Предметно-орудийная деятельность в раннем детстве

Д.Б. Эльконин выделил два направления развития предметной деятельности:
1. Развитие действия от совместного со взрослым до самостоятельного исполнения
2. Развитие средств и способов ориентации ребенка в условиях осуществления действия. Она проходит несколько этапов.
в неспецифическом использовании орудий (манипуляция предметами)
использовании предмета, когда еще не сформированы способы его применения.

Этапы формирования закреплений были выявлены П.Я. Гальпериным.
целенаправленные пробы». ребенок варьирует свои действия исходя не из свойств орудия, которым он хочет достать нужный ему предмета из свойств самого предмета
подстерегание» – ребенок находит эффективный способ действия с предметом и пытается повторить его
стадии навязчивого вмешательства» способ воздействия и овладеть им,
способы регулирования и изменения действия, учитывая условия, в которых его придется выполнять.

орудийные действия
Соотносящие действия состоят в приведении нескольких предметов в определенные пространственные взаимодействия
Орудийные действия – это действия, в которых один предмет употребляется при воздействии на другие предметы.
Было установлено, что орудийные действия могут являться показателем интеллектуального развития детей, а предметные указывают на степень их обучения, широту контактов со взрослыми.
К концу раннего детства в предметно-орудийной деятельности зарождаются игра и продуктивные виды деятельности.