Пресс – клипинг №3.Уважаемые пользователи!

I. Чтобы освежить представления о проблеме рекомендуем ознакомиться с ниже перечисленными источниками информации:
Нормативная база:
1. Конвенция ООН о правах ребенка. М.: «ИНФРА-М», 2002
Учебники, учебные, учебно-методические пособия, монографии,
методики, учебно-методические материалы:
2. Авдеева Н.Н. и др. Психология вашего младенца: у истоков общения и творчества. М.: Изд-во «АСТ». 1996.
3. Аверин В.А. и др. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития. /Под общ. ред. А.А. Реана. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. – 656 с.: ил. (Серия «Психологическая энциклопедия»).
4. Айхорн А. Трудный подросток. М.: «Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.
5. Антонов,Ю.Е. Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология XXI века. Авт.-сост. Антонов Ю.Е. и др. Изд. 2-е, испр. и доп. М.: АРКТИ, 2001. – 80 с. (Развитие и воспитание дошкольника).
6. Артамонова Е.И. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования. Уч. пос. для студ. высш. учеб. завед./ Под ред. Силяевой Е.Г. М.: Изд-й центр «Академия», 2002. – 192 с.
7. Бардиер Г.Л. Почему психолог похож на кота? Тонкости психологической помощи детям: научно-популярное издание. 2-е изд. М.: Генезис, 2002. – 112 с. (психологическая работа с детьми).
8. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М.: Генезис, 2000. – 298 с. (Практическая психология в образовании). Изд. 3-е, стереотип.

9. Битянова М.Р. и др. Работа психолога в начальной школе. 2-е изд. М.: Генезис, 2001. – 352 с.
10. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. /Под ред. Фельдштейна Д.И. 2-е изд. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 352 с.
11. Бойко, О.В. Охрана психического здоровья :учеб. пособие для студ. вузов /О.В.Бойко.-М.:Академия,2004.-266с.:табл.
12. Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека: Эталоны, представления, установки. Уч. пос. для студ. высш. учеб. завед. М.: Изд-й центр «Академия», 2001. – 352 с.
13. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – 160 с.: ил.
14. Гончарова Г.Н., Семенова Н.Б. Состояние здоровья школьников в условиях современного обучения. Красноярск, 2000.
15. Доронова Т.Н. и др. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития: Метод. руководство для работников дошкольных образовательных учреждений. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001. – 224 с.
16. Лалаева Р.Н., Серебрякова Н.В., Зорина С.В. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития: Уч. пос. для студ. высш. учеб. завед. М.: Владос, 2003. – 304 с. (Коррекционная педагогика).
17. Ландау,Э. Одаренность требует мужества :психол. сопровожд. одаренного ребенка :учеб. пособие /Э.Ландау.-М.:Академия, 2002.-144с.
18. Леонгард К. Акцентуированные личности. Р.-на-Д.: «Феникс», 1997.
19. Небылицын В.Д. Проблемы формирования индивидуальности. М.: «Московский психолого-социальный институт», Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2000.
20. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М.: ТЦ «Сфера», 1999.

21. Пассольт, М. Гиперактивные дети :коррекция психомоторного развития :учеб. пособие для студ. вузов /под ред.М.Пассольта.-М.:Академия,2004.-157с.
22.Питерси М., Трилор Р. Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии. Книга 1. Введение в программу. М.: Ассоциация Даун Синдром, 2001.
23. Питерси М., Трилор Р. Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии. Книга 2. Индивидуальная программа развития. М.: Ассоциация Даун Синдром, 2001.
24. Питерси М., Трилор Р. Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии. Книга 3. Навыки общения. М.: Ассоциация Даун Синдром, 2001.
25. Питерси М., Трилор Р. Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии. Книга 4. Навыки общей моторики. М.: Ассоциация Даун Синдром, 2001.
26. Питерси М., Трилор Р. Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии. Книга 5. Навыки тонкой моторики. М.: Ассоциация Даун Синдром, 2001.
27. Питерси М., Трилор Р. Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии. Книга 6. Восприятие речи. М.: Ассоциация Даун Синдром, 2001.
28. Питерси М., Трилор Р. Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии. Книга 7. Самообслуживание и социальные навыки. М.: Ассоциация Даун Синдром, 2001.
29. Хухлаева, О.В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет :психологич. игры, упр., сказки /О.В.Хухлаева .-М.:Генезис,2003 .-175с.:ил.-(Психологич. работа с детьми) .-ISBN 5-85297-075-1
30. Чиркова Т.И. Психологическая служба в детском саду. Уч. пос. для психологов и специалистов дошкольного образования. М: Пед. общ-во России, 2001. – 224 с.

Хрестоматии:
31.Астапов,В.А. Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития: хрестоматия Сост. Астапов В.А., Микадзе Ю.В. СПб.: «Питер», 2001. (Серия «Хрестоматия по психологии»).
32. Астапов,В.М, Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития: хрестоматия Сост. Астапов В.М., Микадзе Ю.В. СПб.: Питер, 2001. (Серия «Хрестоматия по психологии»).
33.Лебединский,В.В. Психология аномального развития ребенка :хрестоматия :в 2т. :т.2 :учеб пособие /под ред. В.В.Лебединского, М.К.Бардышевской .-М.:ЧеРо:Высш. шк:МГУ,2002.-817с.-ISBN 5-88711-166-6(ЧеРо) .-ISBN 5-06-004359-2(Высш. шк.) .-ISBN 5-211-04595-5(МГУ) (в пер.)
34.Лебединский,В.В. Психология аномального развития ребенка :хрестоматия :в 2т.:т.1 :учеб. пособие для студ. /под ред. В.В.Лебединского, М.К.Бардышевской .-М.:ЧеРо:Высш. шк.:МГУ,2002 .-740с.:ил.-ISBN 5-88711-182-8(ЧеРо).-ISBN 5-06-004358-4(Высш.шк.) .-ISBN 5-211-04594-7(МГУ)

II. Источники информации «Роспечать»,
имеющиеся в ИМРЦ к теме проекта.
1. Материал «Состояние здоровья и санитарно – эпидемиологическая характеристика условий воспитания и обучения детей и подростков в РФ».
Ж. «Здоровье населения и среда обитания».
(информационный бюллетень)
(у нас есть всё за 2003-2004г. В №9 (126) 2003г. дан анализ состояния здоровья детей на 2003г.)
2. Ж. «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития».
Все материалы данного журнала заслуживают внимания, ознакомления, изучения: обсуждение проблемы, образовательные программы, учебные планы, коррекционно-развивающие технологии и методические находки, медико-педагогическая и социально-психологическая службы, консультирует специалист, ребенок в семье, школа: образование, интеграция и др.
Особое внимание в данном журнале необходимо обратить на «Странички для занятий с детьми».
А в №4,5, 2006г. обсуждается проблема «Особенности обучения детей с ММД».
Серьезного изучение требует к себе в журнале материал, опубликованный в статье «К вопросу о контроле и оценке учебных достижений школьников».
Механизм, технологии показаны в статьях:
«Взаимодействие специалистов школьного психолого-медико-педагогического консилиума в системе коррекционно- развивающего обучения»;
- «Совместная работа психолога и логопеда в классах КРО»;
- «Тематическое планирование занятий в группе кратковременного пребывания «Колобок».

3. Ж. «Московский психотерапевтический журнал» (теоретико-аналитическое издание).
В данном журнале рассматриваются материалы теоретического и методологического планов, клиника, психологическая помощь детям и родителям и др.
Так, заслуживает изучения в №2, 2006г. статья Л. Микаэлян, Е. Фисун – Психологическая работа с родителями «особых» детей: ресурсная модель.
4. Ж. «Школа здоровья». Учредители данного журнала Центр психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков Департамента образования г. Москвы, Научно-методический центр «Дар» им. В.С. Выготского.
Материалы данного журнала актуальны к обозначенной проблеме.
5. Ж. «Практическая психология и логопедия» (научно-методический журнал).
Рассматриваются актуальные вопросы трудностей детей, коррекция, изучение, обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями.
6. «Психологический журнал» (научно-теоретический журнал).
В данном журнале особого внимания заслуживают материалы разделов: «Психология личности», «Психология индивидуальных различий».
7. Ж. «Психолог в детском саду» (научно-практический журнал).
8. Ж. «Психология и школа» (научно-практический журнал).

9. «Психологическая диагностика» (научно-методический и практический журнал).
10. Ж. «Психология в ВУЗе» (научно-методический журнал).
Данные источники информации «Роспечать» (за №7,8,9,10) должны быть «настольными», особенно по проблеме проекта.
Здесь Вы можете ознакомиться с психологическими исследованиями, развивающими программами, с теоретическими вопросами, диагностическими методами.
11. Ж. «Развитие личности» (научно-методический и практический журнал).
В разделах журнала: - теория исследования;
- опыт создания условий;
- воспитания и развития личности;
- личность в контексте культуры;
- личность в экстремальных условиях.
Вы «почерпнете» необходимую и др. информацию.
12. Практика административной работы в школе.
В №7 материалы авторов А.Ю. Пименова, С.В. Зайцева заслуживают изучение: «Положение о личностно-ориентированном модельном классе»;
2. план-график подготовки и созданию модельного личностно-ориентированного 5 класса и работы с ним.
Многие заявляют о приверженности идеям личностно-ориентированного образования. Небезынтересным окажется знакомство с подборкой материалов в обозначенных статьях.
13. Ж. «Управление Дошкольным образовательным учреждением».
Многие материалы данного журнала могут быть полезными по проблеме проекта.
Разделы журнала: - Организация педагогического процесса.
- Методическая работа;
- Копилка методиста;
- Палитра мастерства и др.
наполнены чрезвычайно интересным и необходимым материалом.

14. Ж. «Директор школы».
15. «Народное образование».
16. «Научно – методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе».
17. «Завуч».
18. «Воспитательная работа в школе».
19. «Воспитание школьника».
Все выше перечисленные журналы наполнены палитрой материалов по организации учебного процесса, по взаимодействию с семьей (школа и родители), по здоровьесберегающим технологиям.
Так в № 7.8 200г. Ж. «Директор школы»
статьи: Г. Макотрова «Слагаемые урока,
сберегающие здоровье школьника»;
Е. Белова «Педсовет, посвященный
учебной мотивации школьников»;
Е. Ушаковой «Как избавить ребенка от тревожности»;
И. Звездиной «Синдром вегетативной дистонии» и др.
Интересны для проблемы проекта.
20. «Школьные технологии».
21. «Педагогические технологии».
22. Ж. «Педагогические техники».
Эти три выше перечисленные журналы так же должны быть настольными для педагога – психолога.
23. Семейная психология;
24. Журнал практического психолога.

III. Интернет-ресурсы
по теме:
«Дети с трудностями в развитии. Современные аспекты помощи».

1. Коррекция агрессивности у детей :
http://tambov.fio.ru/vjpusk/vjp076/rabot/28/index.htm
Понятие и типы агрессивности;
Причины агрессивного поведения детей;
Диагностика агрессивности;
Методы и приемы коррекционной работы.

назад

2. Информационно-образовательный портал о дислексии и для дислексиков
http://www.dyslexia.ru/ :
О дислексии;
Статистика;
Причины дислексии;
И др.

назад

3. Общественные и родительские организации и форумы
Фонд Внимание - некоммерческая организация, которая ставит перед собой цель помочь российским детям, имеющим синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). http://www.vnimanie.orgФонд Внимание - некоммерческая организация, которая ставит перед собой цель помочь российским детям, имеющим синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). http://www.vnimanie.org/ ;

назад

4. Статьи по гиперактивности, школьной дезадаптации, тревожности и др.:
Гиперактивность с дефицитом внимания у детей: современные подходы к фармакотерапии
http://www.consilium-medicum.com/media/psycho/00_02/59.shtml
Н.Н. Заваденко, Н.Ю. Суворинова, Н.В. Григорьева
Кафедра нервных болезней педиатрического факультета РГМУ, Москва
"Целью настоящего исследования явилось сравнительное изучение терапевтической эффективности ноотропных препаратов, а также сонапакса при СДВГ у детей".
Тревожность у детей с гиперактивностью и дефицитом внимания: терапевтическая эффективность пирацетама
http://www.consilium-medicum.com/media/consilium/02_03c/30.shtml
Н.Н.Заваденко, Н.Ю.Суворинова
Кафедра нервных болезней педиатрического факультета РГМУ, Москва
Описание СДВГ и основные принципы его коррекции. Особенности терапевтического действия ноотропила при лечении СДВГ
Школьная дезадаптация: психоневрологическое и нейропсихологическое исследование
http://www.courier.com.ru/vp/dezad.htm
Н.Н. Заваденко, А.С. Петрухин, Н.Г. Манелис, Т.Ю. Успенская, Н.Ю. Суворинова, Т.Х. Борисова
"Наиболее распространенной причиной школьной дезаптации оказались минимальные мозговые дисфункции (ММД)... Из общего числа обследованных школьников СДВГ был диагностирован у 7,6% детей, тогда как среди всех случаев ММД на его долю приходилось 46%".

Психоимунные, метаболические нарушения и подходы к их коррекции у детей с синдромом дефицита внимания – гиперактивности
http://www.medline.ru/conference/konf11/174/
Н.А. Яковлев, Т.А. Слюсарь, М.П. Новоселова, В.В. Антонов, Ю.Н. Селянкина
Тверская государственная медицинская академия, Тверь
"Цель и задачи настоящего исследования: изучение психоиммунных соотношений и показателей содержания различных фракций фосфолипидов (ФЛ) в биологических средах организма (кровь, слюна), оценка возможных способов нелекарственной коррекции выявленных нарушений".
Коррекция витаминного статуса при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью
http://www.solvay-pharma.ru/alvityl/article.asp?id=1721
О.А. Громова, Л.М. Красных, О.А. Лиманова, Н.А. Кутузова, Т.Р. Гришина, Р.Р. Шиляев, А.Н. Галустян, Г.Ф. Василенко
Ивановская Государственная Медицинская Академия МЗ РФ;
Сотрудничающий центр Международного Института микроэлементов, ЮНЕСКО, Франция;
ГУ НЦЭСМП институт клинической фармакологии МЗ РФ
"Целью настоящего исследования явилась оценка влияния препарата Алвитил на клинику синдрома и на параметры витаминного статуса у больных детей".

5. Психологический центр "Адалин"
http://adalin.mospsy.ru/ :
Диагностика развития: памяти, внимания, мышления, речи и др.
Развивающие методики: восприятия, мышления, речи, творчества, моторики и др.
Коррекционные методики: детские страхи, тревожность, застенчивость, импульсивность, гиперактивность, медлительность, агрессивность, аутизм, нервный и трудный ребенок.
Детская патопсихология: неврозы, психопатии, СДВГ, задержка психического развития, генетические заболевания и др.

назад

Развивающие истории для детей
http://child-stories.chat.ru/
Применение приемов НЛП (нейролингвистического программирования) для воспитания и развития детей.
Коллекция обучающих и развивающих историй для детей и советы специалистов тем, кто хочет научиться их рассказывать, а также разные полезные ссылки по практической психологии и развитию детей.
Приключения Голубой Искорки - история для детей с недостаточной внимательностью и чрезмерной подвижностью.
Психотерапевтические сказки
http://psitren.nm.ru/tales.html
Психотерапевтические сказки для детей от 6 до 96 лет.
МАМА, РАССКАЖИ СКАЗКУ! или сказки вместо наказания
http://reshma.com.ru/alm/new/mama.htm
Из книги Е.А. Потехиной "Секреты православной мамы".
Сказкотерапия – это что-то новое…или хорошо забытое старое?
http://www.babyiris.ru/bi.php?razdel=programs?=stat&txt=8
Статья психотерапевта Е. Пушкиной.
Расскажи мне сказку, мама
http://www.lomon.ru/TellToMeAFairyTale
Главы из книги руководителя психологической службы Ломоносовской школы О.В. Хухлаевой "Лабиринты души".
Как воспитать Созидателя
http://festival.1september.ru/2003_2004/index.php?member=104063
Статья о сказкотерапии.
М. Панфилова. Лесная школа. Коррекционные сказки
http://magazine.mospsy.ru/nomer7/s10.shtml
http://magazine.mospsy.ru/nomer8/s06.shtml
6. Сказкотерапия: