Слайд 2Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам
![Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/476051/slide-1.jpg)
умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
Слайд 3Концепция развития
универсальных учебных действий
разработана на основе системно-деятельностного подхода
(Л.С. Выготский, А.Н.
![Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/476051/slide-2.jpg)
Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов)
группой авторов: А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, Н.Г. Салминой и С.В. Молчановым
под руководством А.Г. Асмолова.
Слайд 4Тенденции оптимизации
образовательного процесса
- от определения цели обучения как усвоения знаний, умений,
![Тенденции оптимизации образовательного процесса - от определения цели обучения как усвоения знаний,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/476051/slide-3.jpg)
навыков к определению цели обучения как формирования умения учиться;
-от «стерильности» системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета, к экологической парадигме включения содержания обучения в контекст решения жизненных задач;
-от стихийности учебной деятельности ученика к стратегии ее целенаправленной организации;
от ориентации на учебно-предметное содержание школьных предметов к пониманию учебного процесса как смыслового (процесса смыслообразования и смыслопорождения);
-от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию ведущей роли учебного сотрудничества.
Слайд 5В образовательной практике наметился переход от обучения как презентации системы знаний к
![В образовательной практике наметился переход от обучения как презентации системы знаний к](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/476051/slide-4.jpg)
активной работе учащихся над заданиями, непосредственно связанными с проблемами реальной жизни.
Слайд 6Учение более не рассматривается как простая трансляция знаний от учителя к учащимся,
![Учение более не рассматривается как простая трансляция знаний от учителя к учащимся,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/476051/slide-5.jpg)
а выступает как сотрудничество — совместная работа учителя и учеников в ходе овладения знаниями и решения проблем
Слайд 7пособие для учителя
под редакцией
А. Г. Асмолова.
![пособие для учителя под редакцией А. Г. Асмолова.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/476051/slide-6.jpg)
Слайд 8Понятие «универсальные
учебные действия»
В широком значении термин УУД – означает умение
![Понятие «универсальные учебные действия» В широком значении термин УУД – означает умение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/476051/slide-7.jpg)
учиться,
т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта
Слайд 9УУД – совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков
![УУД – совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/476051/slide-8.jpg)
учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
Слайд 10 Компоненты учебной
деятельности
познавательные и учебные мотивы;
учебная цель;
учебная задачу;
учебные действия и операции
![Компоненты учебной деятельности познавательные и учебные мотивы; учебная цель; учебная задачу; учебные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/476051/slide-9.jpg)
(ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).
Слайд 11 Функции универсальных
учебных действий:
обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить
![Функции универсальных учебных действий: обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/476051/slide-10.jpg)
учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.
Слайд 12
Основная функция универсальных учебных действий –
обеспечить ключевую компетенцию обучающихся –
умение
![Основная функция универсальных учебных действий – обеспечить ключевую компетенцию обучающихся – умение учиться](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/476051/slide-11.jpg)
учиться
Слайд 13
Виды универсальных
учебных действий
личностные;
познавательные;
коммуникативные.
![Виды универсальных учебных действий личностные; познавательные; коммуникативные.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/476051/slide-12.jpg)
Слайд 14Личностные универсальные
действия
личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
смыслообразование, т. е. установление учащимися связи
![Личностные универсальные действия личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование, т. е. установление учащимися](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/476051/slide-13.jpg)
между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.
нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Слайд 15Регулятивные универсальные
действия
Целепологание
Планирование
Прогнозирование
Контроль
Коррекция
Оценка
Саморегуляция
![Регулятивные универсальные действия Целепологание Планирование Прогнозирование Контроль Коррекция Оценка Саморегуляция](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/476051/slide-14.jpg)
Слайд 16Познавательные универсальные
действия
общеучебные,
логические,
постановка и решение проблемы.
![Познавательные универсальные действия общеучебные, логические, постановка и решение проблемы.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/476051/slide-15.jpg)
Слайд 17Познавательные универсальные
действия
Общеучебные универсальные действия:
— самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
—
![Познавательные универсальные действия Общеучебные универсальные действия: — самостоятельное выделение и формулирование познавательной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/476051/slide-16.jpg)
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
— структурирование знаний;
— осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
— выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
— рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Слайд 18
Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
моделирование
преобразование модели
![Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия: моделирование преобразование модели](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/476051/slide-17.jpg)
Слайд 19Познавательные универсальные
действия
Логические универсальные действия:
— анализ объектов с целью выделения признаков
![Познавательные универсальные действия Логические универсальные действия: — анализ объектов с целью выделения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/476051/slide-18.jpg)
(существенных, несущественных);
— синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
— выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
— подведение под понятие, выведение следствий;
— установление причинно-следственных связей;
— построение логической цепи рассуждений;
— доказательство;
— выдвижение гипотез и их обоснование.
Слайд 20Познавательные универсальные
действия
Постановка и решение проблемы:
— формулирование проблемы;
— самостоятельное создание способов
![Познавательные универсальные действия Постановка и решение проблемы: — формулирование проблемы; — самостоятельное](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/476051/slide-19.jpg)
решения проблем творческого и поискового характера.
Слайд 21Коммуникативные универсальные
действия
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение
![Коммуникативные универсальные действия планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/476051/slide-20.jpg)
цели, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Слайд 22Связь универсальных
учебных действий
с учебными предметами
![Связь универсальных учебных действий с учебными предметами](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/476051/slide-21.jpg)
Слайд 23Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной
![Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/476051/slide-22.jpg)
деятельности учащихся раскрывает определенные
возможности для формирования универсальных учебных действий.
Слайд 24 Литературное чтение
смысло-образования через прослеживание «судьбы героя» и ориентацию учащегося в
![Литературное чтение смысло-образования через прослеживание «судьбы героя» и ориентацию учащегося в системе](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/476051/slide-23.jpg)
системе личностных смыслов;
самоопределения и самопознания на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации;
основ гражданской идентичности путем знакомства с героическим историческим прошлым России и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям ее граждан;
эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;
действия нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей;
эмоционально-личностной децентрации на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений;
умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;
умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя;
умения устанавливать логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;
умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.
Слайд 25Математика
Развитие познавательных действий
логических, включая и знаково-символические,
планирование (цепочки действий по задачам),
систематизация
![Математика Развитие познавательных действий логических, включая и знаково-символические, планирование (цепочки действий по](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/476051/slide-24.jpg)
и структурирование знаний, перевод с одного языка на другой,
моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий,
аксиоматика,
формирование элементов системного мышления,
выработка вычислительных навыков
Слайд 26 Русский язык
формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий.
Работа с текстом открывает
![Русский язык формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/476051/slide-25.jpg)
возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей.
Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий
моделирования и преобразования модели
Слайд 27Технология
формирование картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности
![Технология формирование картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/476051/slide-26.jpg)
человека;
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения на основе развития способности учащегося к моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей);
развитие регулятивных действий, включая целепологание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения задач); прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
развитие планирующей и регулирующей функций речи;
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместно-продуктивной деятельности;
развитие эстетических представлений и критериев на основе изобразительной и художественной конструктивной деятельности;
формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой самореализации на основе эффективной организации предметно-преобразующей символико-моделирующей деятельности;
ознакомление младших школьников с миром профессий и их социальным значением, историей их возникновения и развития как первой ступенью формирования готовности к предварительному профессиональному самоопределению.
Слайд 28Формирование коммуникативных универсальных учебных действий средствами различных предметов
![Формирование коммуникативных универсальных учебных действий средствами различных предметов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/476051/slide-27.jpg)
Слайд 29 Литературное чтение
Уроки литературы, организованные в форме диалога или дискуссии, позволяют
![Литературное чтение Уроки литературы, организованные в форме диалога или дискуссии, позволяют прививать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/476051/slide-28.jpg)
прививать ученикам уважение к мнению своего собеседника, будь то учитель или сверстник; умение четко и грамотно выражать свои мысли, аргументировать свое мнение и отступать от неверных доводов, принимать позицию собеседника.
Слайд 30 Окружающий мир
В организации совместной работы детей привлекает в первую очередь
![Окружающий мир В организации совместной работы детей привлекает в первую очередь то,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/476051/slide-29.jpg)
то, что разрешаются и даже поощряются их коммуникативные действия. Дети могут советоваться друг с другом, подсказывать, спорить, доказывать — словом, действовать естественно, раскованно, «не как на уроке»
По своей мотивационной наполненности такого рода учебная работа близка к игровой деятельности с характерной для нее актуализацией соревновательных мотивов, инициативным поведением и активным взаимодействием. Естественно, что эмоционально положительное отношение учащихся к этой работе резко повышает ее эффективность и тем самым способствует сохранению учебной мотивации и позитивного отношения к учению в целом.
Слайд 31Технология
Преимущества предмета «Технология» по сравнению с остальными определяются:
возможностью действовать не только
![Технология Преимущества предмета «Технология» по сравнению с остальными определяются: возможностью действовать не](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/476051/slide-30.jpg)
в плане представления, но и в реальном материальном плане совершать наглядно видимые преобразования (это устраняет отрыв речевых действий от их материальной формы);
возможностью организации совместной продуктивной деятельности и формирования коммуникативных действий, а также навыков работы в группе.
Выполнение заданий стимулирует выработку умения совместно планировать, договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания,
осуществлять взаимопомощь и взаимный контроль.
Слайд 32Универсальные учебные действия
и успешность обучения
в начальной школе
Развитие универсальных учебных
![Универсальные учебные действия и успешность обучения в начальной школе Развитие универсальных учебных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/476051/slide-31.jpg)
действий обеспечивает формирование психологических новообразований и способностей учащегося, которые в свою очередь определяют условия высокой успешности учебной деятельности и освоения предметных дисциплин.