Презентация на тему "Подготовка учителя к реализации Федеральных государственных стандартов" - скачать презентации по Педаг

Социально-государственный заказ –
создание качественно новой системы образования на основе развивающей парадигмы через реализацию системно-деятельностного подхода средствами вариативных УМК

Развитие личности – смысл и цель современного образования
(Из Концепции ФГОС 2-го поколения)

Приоритетом начального общего образования
в условиях реализации ФГОС 2010 г
становится собственная деятельность ученика
и овладение школьниками
универсальными способами деятельности
(универсальными учебными действиями)

Позиционирование учителя
Педагог – организатор и координатор
самостоятельной познавательной деятельности учащихся
на всех этапах урока

Позиционирование учителя
Позиция учителя-профессионала
демонстрирует культурные образцы действий
инициирует пробные действия детей
консультирует, корректирует действия
ищет способы включить в работу каждого
Позиция воспитателя
создает условия для приобретения детьми жизненного опыта (общения, выбора, ответственного поведения, саморегуляции …), самостоятельной выработки жизненных ценностей
“со-участник”, “третейский судья”
Позиция педагогической поддержки
оказывает адресную помощь ребенку:
не избавляя от проблемной ситуации, но помогая ее преодолевать

Основная педагогическая задача –
создание и организация условий, инициирующих детское действие
Как учить?
обновление
средств
обучения
Ради чего
учить?
ценности
образования
Чему учить?
обновление
содержания
Системно-деятельностный подход
становление ученического сообщества,
формирование универсальных способов действий
Вектор смещения акцентов нового стандарта
Основной результат – развитие
личности ребенка на основе
учебной деятельности
Начальная школа: преобразование
внешней предметной деятельности
во внутреннюю

Деятельностный подход призван
обеспечивать системное включение ребёнка в процесс самостоятельного построения им нового знания.

Системно-деятельностный подход
даёт возможность
реализовать переход
От определения цели обучения как усвоения ЗУН к определению цели обучения как формирования умения «учиться»
От стихийности деятельности ученика к её целенаправленной организации
От ориентации на учебно-предметное содержание школьных предметов к осознанию учебной деятельности младшим школьником
От индивидуальной формы усвоения ЗУН к признанию ведущей роли учебного сотрудничества как способа обучения в «зоне ближайшего развития» каждого ребёнка

Основные характеристики системно-деятельностного подхода
Процесс обучения есть всегда обучение деятельности
Процесс обучения – всегда творческий
Обучение деятельности на первом этапе предполагает совместную учебно-познавательную деятельность группы учащихся под руководством учителя

Планируемые результаты обучения
Метапредметные
Предметные
Личностные

Планируемые результаты обучения
внутренняя позиция
мотивация
нравственно-этическая оценка
Познавательные
знаково-символи-ческие средства
логические действия и операции
постановка и решение проблем
Коммуникативные
сотрудничество и кооперация
учет чужой позиции
адекватная передача информации
контекстная речь и постановка вопросов
Метапредметные
Предметные
Личностные
овладение предметными знаниями, умениями, навыками

Планируемые результаты обучения
внутренняя позиция
мотивация
нравственно-этическая оценка
Познавательные
знаково-символи-ческие средства
логические действия и операции
постановка и решение проблем
Коммуникативные
сотрудничество и кооперация
учет чужой позиции
адекватная передача информации
контекстная речь и постановка вопросов
Метапредметные
Предметные
Личностные
овладение предметными знаниями, умениями, навыками
Регулятивные
целеполагание
планирование
прогнозтрование
контроль
Коррекция
оценка
саморегуляция

Ребенок – центральная фигура
образования

Окружающий мир. 2 класс.
Урок по теме «Изучение окружающего мира при помощи приборов и инструментов. Термометр.»
Цели: обучающая
дать представление о назначении основных приборов и инструментов в хозяйственной и научной деятельности человека;
изучить устройство термометра и правила пользования им
развивающая
развивать общеучебные умения: сравнение, анализ, рассуждение, умение работать в паре, пользоваться источниками информации об окружающем мире;
воспитывающая
учить анализировать и оценивать свои поступки, считаться с мнением своих товарищей.

Литературное чтение. 3 класс.
« Чудеса волшебной сказки на материале арабской сказки «Аладдин и волшебная лампа»
Цели урока:
путём коллективного анализа выявить общие закономерности волшебной сказки в национальных традициях;
в контексте вопросов и рассуждений побудить детей вспомнить, в каких ещё сказках встречается похожий сюжет, герои, волшебные предметы, описание чудес;
Обнаружить в сказках черты древней мифологии, веры в волшебные металлы, числа, прохождение героя через испытания для того, чтобы стать настоящим членом рода (племени).