Презентация рабочих программ

Рабочая программа по развитию и коррекции
Эмоционально-волевой сферы( 1 класс)
Эмоционально-волевая сфера – сложный феномен психической жизни человека. Психолого-педагогическая коррекция эмоционально-волевой сферы – актуальная проблема коррекционно-развивающей работы. С каждым годом увеличивается число поступающих детей с всевозможными нарушениями в развитии эмоционально-волевой сферы, особенно у детей, имеющих недостаточное психологическое развитие, имеющих худшие адаптационные возможности. Наиболее уязвима по отношению к несбалансированным условиям именно эмоционально-волевая сфера. Статус эмоционально-волевой сферы, как первичной формы «психической жизни», предполагает выполнение охранной функции.

Организация занятий.
Занятия проводятся с группой, состоящей из 3-5 человек, 1-2 раза в неделю.
Длительность занятия от 20 до 30 минут в зависимости от желания и работоспособности детей
Все занятия имеют общую структуру:
1. Вводная часть, цель которой - настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками.
2. Рабочая часть, на нее приходится основная нагрузка всего занятия (этюды, упражнения, игры направленные на развитие и частичную коррекцию эмоционально-личностной сферы).
3. Завершающая часть, цель которого является закрепление положительных эмоций от работы на занятии (создание общего рисунка, релаксация).

Критерием эффективности проведенной коррекционно-развивающей работы с детьми может служить:
умение детьми справляться со своими страхами и стрессами
умение контролировать свои действия и поведение
развитие способности к дифференсации эмоциональных состояний
развитие коммуникативных способностей и социальной адаптации детей.

ЗАНЯТИЕ 6.
“ Я БОЛЬШЕ НЕ БОЮСЬ”
Цель : преодоление негативных переживаний, символическое уничтожение страха, снижение эмоционального напряжения.
Материалы к занятию: магнитофон, спокойная музыка, краски , альбомные листы, подушка, задорная музыка.
1. Упражнение “ Росточек под солнцем”
См . 1 занятие.
2. Упражнение “Смелые ребята”
Дети выбирают ведущего – он страшный дракон. Ребёнок становиться на стул и говорит грозным голосом: “ Бойтесь, меня бойтесь!” Дети отвечают : “ Не боимся мы тебя!” Так повторяется 2-3 раза. От слов детей дракон постепенно уменьшается ( ребёнок спрыгивает со стула), превращается в маленького воробушка. Начинает чирикать ,летать по комнате.
3. Упражнение “ Азбука страхов”
Детям предлагается нарисовать различных, страшных героев на отдельных листах и дать им имена . Далее дети рассказывают о том , что нарисовали . Далее каждому ребёнку предлагается превратить страшных героев в смешных, дорисовав их.

4. Упражнение “ Страшная сказка по кругу”
Дети и взрослый сочиняют вместе страшную сказку. Они говорят по очереди , по 1-2 предложения каждый. Сказка должна нагромоздить так много страшного , чтобы это страшное превратилось в смешное.
5. Упражнение “ На лесной полянке”
Психолог предлагает детям представить , что они попали на залитую солнцем полянку . На неё со всех сторон сбежались и слетелись лесные жители – всевозможные букашки , таракашки
Звучит музыка , дети превращаются в лесных жителей. Выполняют задания , соответственно каждому персонажу (кузнечику, бабочке, муравью и т. д.)
6. Упражнение “ Прогони Бабу – Ягу”
Ребёнка просят представить , что в подушку залезла Баба – Яга , её необходимо прогнать громкими криками . Можно громко стучать по подушке палкой.
7. Упражнение “ Я тебя не боюсь”
Один ребёнок стоит перед психологом , остальные дети начинают его пугать по очереди. Ребёнок громким уверенным голосом говорит : “Я тебя не боюсь!”
Упражнение “ Горячие ладошки”

Программа
«Психокоррекция эмоциональных нарушений у детей младшего школьного возраста». (2-4 класс)
Цель программы: Коррекция эмоциональных нарушений у детей младшего школьного возраста, которые вызваны внутриличностными конфликтами, способствующие формированию низкой самооценки.

Задачи программы:
1) Развитие коммуникативных навыков и позитивного восприятия себя и других.
2) Снижение эмоционального напряжения.
3) Уменьшение тревожности.
4) Воспитание уверенности в себе.
5) Повышение активности и самостоятельности детей.
6) Оказание помощи в выражении реальных чувств.
Программа включает в себя 21 занятие, методически составлены по схеме предложенной М.И.Чистяковой, занятия проводятся с частотой 1-2 раза в неделю по 25-30 минут.

Программа имеет три этапа:
первый этап – ориентировочный (4 занятия) знакомство, создание положительно эмоционального фона в группе.
Второй этап – реконструктивный (11 занятий) удовлетворение потребности в признании, через построение полного образа самого себя, преодоление неприятных для ребенка свойств характера.
Третий этап – закрепляющий (5 занятий) развитие навыков произвольности, отработка нового опыта общения, закрепление новых форм переживаний, чувств по отношению к сверстникам, к самому себе, к взрослому, закрепление уверенности в себе.

ЗАНЯТИЕ 1.
I часть:
1 этюд: Дружба начинается с улыбки.
Цель: Создание эмоционально – благоприятной обстановки в группе.
2 этюд: «Игровое имя».
Цель: Знакомство и отражение ребенком своей собственной индивидуальности.
3 этюд: «Клубочек».
Цель: Выявление детей с затруднениями в общении.
II часть:
4 этюд: «Цветок»
Цель: Пантомимическое выражение эмоций удовольствия
5 этюд: «Встреча с другом»
Цель: Выражение эмоции радости.
«Минута малости».

III часть:
6. этюд: Игра «Секрет».
Цель: В диагностическом смысле: выявлении детей с затруднениями в
общении.
7 этюд: Игра «Жмурки».
Цель: Снятие настороженности ребенка, и выявление самостоятельной исходной
активности.
8 этюд «Осенние листочки».
Цель: выразительности жеста, успокоение.
IV часть:
9 этюд: «Фея сна».
Цель: Снятие психоэмоционального напряжения. Расслабление.

Элективный курс
« Психология общения»
Образовательная область « Психология общения» призвана познакомить учащихся 11 класса с основами психологических знаний, направленных на развитие определенных качеств личности, формирование умений и навыков в области коммуникативной компетентности, развития эмпатии, целепологания, умение моделировать свое будущее

В курсе « Психология общения» больше внимания отводится на активные формы работы, в связи с тем что одной из главных задач курса является формирование устойчивых навыков конструктивного общения, развития социальной компетентности. Психотехнические игры, элементы психологического тренинга, проигрывания ситуаций и ролевые игры позволяют учащимся получить «обратную связь», сформировать навыки анализа интересов. Чувств, мотивов партнера по общению и самоанализа. Конструктивного ведения диалога.

Через предмет «Психология общения» реализуются все содержательные линии образования ГОСТа, так же идет реализация всех принципов программы наблюдения: персонифизация, индивидуализация, проблематизация, диалогизация.
Уровень образованности отслеживается через проведение контрольных, творческих работ и практических занятий, через проработку дополнительного материала, подготовки докладов и рефератов.

Форма и содержание контроля.
1. Промежуточный контроль- рейтинговая оценка знаний учащихся
2. Промежуточный контроль – в виде социально-психологической диагностики.
3. Форма итогового отчета –самопрезентация.

Механизм оценивания результатов.
1. Владение проблематикой
2. Владение понятиями
3. Владение правилами и приемами
4. Проверка навыков
Для проведения занятий отводится 34 часа в год, соответственно 1 час в неделю.

Учебно - методический комплекс.
Программа:
1. Министерство Общего и Профессионального образования Российской Федерации «Программа для студентов ВУЗа коммерческих специальностей» Москва, Просвещение 2004г.
2. Программа курса для старшеклассников по психологии общения в средних
общеобразовательных школах, лицеях, гимназиях. Оренбург, 2003г.
Программа адаптирована и скомпанована для старшеклассников выпускного класса средней (полной) общеобразовательной школы.

Литература:
М.В.Колтунова Деловое общение.- М.Логос, 2005г
М.И. Тимофеев, Деловое общение, - М.РИОР, 2004г.
А.Я. Кибанов, Д.К. Захаров, В.Т.Коновалова Этика деловых отношений - М. Просвещение, 2003г.
Л.В. Понаморенко, Р.В. Бел оу сова Основы психологии для старшеклассников: В 2 ч.-М.ВЛАДОС, 2003г.- 4.2 Психология общения 11 класс.
Дополнительная литература:
Г.В.Бороздина Психология делового общения -МД998
Т.Д. Григорьева Основы конструктивного общения, -Новосибирск, 1997
Ю.М. Забродин. М.В. Попова Психология в школе: экспериментальный учебный курс -МЛ 997г.

Задачи, стоящие перед учителем.
1. Создание условий для самостоятельного самоопределения личности.
2. Стимулирование самостоятельной познавательной деятельности учащихся.
3. Использование полученных знаний в нестандартных жизненных ситуациях.
4. Сознание оптимального технологического режима образовательного процесса.
5. Совершенствование аналитических навыков.
6. Совершенствование инструментария по отслеживанию достижений обучающихся в соответствии с требованиями ГОСТа.
7. Развитие программно-методического обеспечения образовательного процесса

Раздел 1 Общение как инструмент деловых отношений
Тема1 Введение в психологию как науку лекция1
Тема 2 Общение-понятие, цели и функции -лекция1
Тема 3 Практика общения - практика1
Тема 4 Стороны общения -лекция1
Тема 5 Коммуникативная культура в деловом общении -лекция1
Тема 6 Практика коммуникативной культуры в общении -практика1
Тема 7 Виды делового общения -лекция1
Тема 8 Методы управления общением -практика1

Раздел 2 Вербальное общение
Тема 9 Основы вербального общения -лекция1
Тема 10 Речь -лекция1
Тема 11 Практика вербального общения -практика1

Раздел 3 Невербальное общение
Тема 12 Основы невербального общения - лекция1
Тема13 Кинесические особенности невербального общения – лекция 2
Тема 14 Визуальный контакт -лекция1
Тема 15 Проксемические особенности невербального общения -лекция2
Тема 16 Практика вербального и невербального общения -практика2

Раздел 4 условия и технологии эффективной коммуникации
Тема 17 Механизмы воздействия в процессе общения -лекция1
Тема 18 Особенности влияния на других -лекция1
Тема 19 Приемы расположения к себе. Самопрезентация -практика1

Раздел 5 Трудности и дефекты
общения
Тема 20 Трудности в общении -лекция1
Тема 21 Конфликты, структура, типология, причины -лекция1
Тема 22 Способы предупреждения и решения конфликтных ситуации -практика1