Презентация системы «Электронный паспорт школы»

Общие принципы электронной среды
Электронная среда не просто инструмент (средство) для осуществления деятельности, сама деятельность может разворачиваться в электронной среде
Оценочная деятельность разворачивается в непосредственно в электронной среде
Визуализация детских результатов в электронной среде многообразна и является средством управления внутри школы (в том числе управления собственной ИОП самим ребенком)

Обзор информационных систем
Информационная система для оценки предметных результатов ООО;
Информационная система для оценки метапредметных результатов ООО;
Информационная система для оценки личностных результатов.

Схема оценки результатов

Структура информационных систем

Оценка выполнения задания
Бинарная (да-нет, зачет-незачет, признак проявлен, признак не проявлен)
Балльная оценка (на основе нормы отметок)
Уровневая оценка (предварительное описание уровней)
Типы заданий
- тест,
- задание с выбором варианта ответа,
- задание с указанием полученного после выполнения ответа,
- задание для работы в группе,
- задание, подразумевающее предоставление продукта (например, ход решения или иной текст)

Участники апробации
16 субъектов Российской Федерации
из 8 федеральных округов РФ
Более 130 школ в этих субъектах РФ
Оператор электронного мониторинга
Директор школы (и его заместители)
3 учителя основной школы (русский язык, математика, история)

ИС работают на портале
www.eurekadaily.com

Участники: учителя, администраторы, ученики, родители

Итоги апробации
Инструменты оценки предметных результатов:
Учителя склонны создавать инструменты оценки контрольного характера: тест, задание с выбором варианта ответа, задание с однозначным ответом (более 80% участников.
Учителя выбирают в качестве инструмента фиксации оценки – балльное оценивание (более 85% участников)
Учителя практически не выбирают уровневое оценивание (менее 10 % учителей)

Итоги апробации
Инструменты оценки метапредметных результатов:
Учителя склонны выбирать имеющиеся в электронной библиотеке задания (более 70%)
Учителя создают некорректное задание для оценки метапредметного результата (более 50%)
Учителя совсем не задают уровневое оценивание метапредметных результатов (0%)