Содержание
- 2. Принцип активности Активность участников тренинговой группы носит особый характер, отличный от активности человека, слушающего лекцию или
- 3. Принцип исследовательской творческой позиции Суть этого принципа заключается в том, что в ходе тренинга участники группы
- 4. Принцип объективации (осознания) поведения В процессе занятий поведение участников переводится с импульсивного на объективированный уровень, позволяющий
- 5. Принцип партнерского (субъект-субъектного) общения Партнерским, или субъект-субъектным, общением является такое общение, при котором учитываются интересы других
- 6. Принцип партнерского (субъект-субъектного) общения Кроме специфических принципов работы тренинговых групп, можно говорить и о специфическом принципе
- 7. Заключение Эффективность тренинга во многом зависит не только от адекватности осуществляемой тренером диагностики, но и того,
- 9. Скачать презентацию
Слайд 2Принцип активности
Активность участников тренинговой группы носит особый характер, отличный от активности
Принцип активности
Активность участников тренинговой группы носит особый характер, отличный от активности
![Принцип активности Активность участников тренинговой группы носит особый характер, отличный от активности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/951406/slide-1.jpg)
человека, слушающего лекцию или читающего книгу. В тренинге люди вовлекаются в специально разработанные действия. Это может быть проигрывание той или иной ситуации, выполнение упражнений, наблюдение за поведением других по специальной схеме. Активность возрастает в том случае, если мы даем участникам установку на готовность включиться в совершаемые действия в любой момент.
Особенно эффективными в достижении целей тренинга через осознание, апробирование и тренировку приемов, способов поведения, идей, предложенных тренером, являются те ситуации и упражнения, которые позволяют активно участвовать в них всем членам группы одновременно.
Принцип активности, в частности, опирается на известную из области экспериментальной психологии идею: человек усваивает десять процентов того, что он слышит, пятьдесят процентов того, что он видит, семьдесят процентов того, что проговаривает, и девяносто процентов того, что делает сам.
Слайд 3Принцип исследовательской творческой позиции
Суть этого принципа заключается в том, что в ходе
Принцип исследовательской творческой позиции
Суть этого принципа заключается в том, что в ходе
![Принцип исследовательской творческой позиции Суть этого принципа заключается в том, что в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/951406/slide-2.jpg)
тренинга участники группы осознают, обнаруживают, открывают идеи, закономерности, уже известные в психологии, а также, что особенно важно, свои личные ресурсы, возможные психологические особенности.
Исходя из этого принципа, работа тренера заключается в том, чтобы придумать, сконструировать и организовать те ситуации, которые давали бы возможность членам группы осознать, апробировать и тренировать новые способы поведения, экспериментировать с ними.
В тренинговой группе создается креативная среда, основными характеристиками которой являются проблемность, неопределенность, принятие, безоценочность.
Реализация этого принципа порой встречает достаточно сильное сопротивление со стороны участников. Люди, которые приходят в группу тренинга, имеют определенный опыт общения в школе, в институте, где, как правило, им предлагались или иные правила, модели, которые надо было выучить и следовать им в дальнейшем. Сталкиваясь с другим, непривычным, для них способом обучения, люди проявляют недовольство, иногда в достаточно сильной, даже агрессивной форме. Преодолеть такое сопротивление помогают ситуации, позволяющие участникам тренинга осознать важность и необходимость формирования у них готовности и в дальнейшем, после окончания тренинга, экспериментировать со своим поведением, творчески носиться к жизни, к самому себе.
Слайд 4Принцип объективации (осознания) поведения
В процессе занятий поведение участников переводится с импульсивного на
Принцип объективации (осознания) поведения
В процессе занятий поведение участников переводится с импульсивного на
![Принцип объективации (осознания) поведения В процессе занятий поведение участников переводится с импульсивного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/951406/slide-3.jpg)
объективированный уровень, позволяющий производить изменения в тренинге. Универсальным средством объективации поведения является обратная связь. Создание условий для эффективной обратной связи в группе — важная задача тренерской работы.
В тех видах тренинга, которые направлены на формирование умений, навыков, установок, используются дополнительные средства объективации поведения. Одним из них является видеозапись поведения участников группы в тех или иных ситуациях с последующим просмотром и обсуждением. Надо учитывать, что видеозапись является очень сильным средством воздействия, способным оказать негативное влияние, поэтому им следует пользоваться с большой осторожностью, и что самое важное — профессионально.
Слайд 5Принцип партнерского (субъект-субъектного) общения
Партнерским, или субъект-субъектным, общением является такое общение, при котором
Принцип партнерского (субъект-субъектного) общения
Партнерским, или субъект-субъектным, общением является такое общение, при котором
![Принцип партнерского (субъект-субъектного) общения Партнерским, или субъект-субъектным, общением является такое общение, при](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/951406/slide-4.jpg)
учитываются интересы других участников взаимодействия, а также их чувства, эмоции, переживания.
Реализация этого принципа создает в группе атмосферу безопасности, доверия, открытости, которая позволяет участникам группы экспериментировать со своим поведением, не стесняясь ошибок. Этот принцип тесно связан с принципом творческой, исследовательской позиции участников группы.
Последовательная реализация названных принципов — одно из условий эффективной работы тренинговой группы. Она отличает эту работу от других методов обучения и психологического воздействия.
Слайд 6Принцип партнерского (субъект-субъектного) общения
Кроме специфических принципов работы тренинговых групп, можно говорить и
Принцип партнерского (субъект-субъектного) общения
Кроме специфических принципов работы тренинговых групп, можно говорить и
![Принцип партнерского (субъект-субъектного) общения Кроме специфических принципов работы тренинговых групп, можно говорить](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/951406/slide-5.jpg)
о специфическом принципе работы тренера, который заключается в постоянной рефлексии всего того, что происходит в группе. Эта рефлексия осуществляется за счет того, что тренер все время — приступая к проведению тренинга, планируя работу на день, непосредственно в процессе работы — задает себе три вопроса:
— Какой цели я хочу достичь?
— Почему я хочу достичь этой цели?
— Какими средствами я собираюсь ее достичь?
Ответ на второй вопрос дают диагностические исследования тренера во время работы с группой. Объектами диагностики являются: — содержательный план работы; — уровень развития и сплоченности группы, характер отношений, складывающихся между ее участниками; — состояние каждого участника группы, его отношение к себе, к другим, к тренингу.
Ответ на второй вопрос дают диагностические исследования тренера во время работы с группой. Объектами диагностики являются: — содержательный план работы; — уровень развития и сплоченности группы, характер отношений, складывающихся между ее участниками; — состояние каждого участника группы, его отношение к себе, к другим, к тренингу.
Слайд 7Заключение
Эффективность тренинга во многом зависит не только от адекватности осуществляемой тренером диагностики,
Заключение
Эффективность тренинга во многом зависит не только от адекватности осуществляемой тренером диагностики,
![Заключение Эффективность тренинга во многом зависит не только от адекватности осуществляемой тренером](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/951406/slide-6.jpg)
но и того, насколько большим арсеналом средств он обладает для достижения той или иной цели.
Первый шаг в решении задачи выбора средств — это выбор методического приема. К наиболее часто применяемым относится: групповые дискуссии, ролевые игры, психодрама и ее модификации, психогимнастика.
Выбор того или иного методического приема, а также конкретного средства в рамках этого приема определяется следующими факторами:
1) содержанием тренинга;
2) особенностями группы;
3) особенностями ситуации;
4) возможностями тренера.
Следующая -
Фестиваль Бессонница