Принципы работы тренинговой группы

Содержание

Слайд 2

Принцип активности

Активность участников тренинговой группы носит особый характер, отличный от активности

Принцип активности Активность участников тренинговой группы носит особый характер, отличный от активности
человека, слушающего лекцию или читающего книгу. В тренинге люди вовлекаются в специально разработанные действия. Это может быть проигрывание той или иной ситуации, выполнение упражнений, наблюдение за поведением других по специальной схеме. Активность возрастает в том случае, если мы даем участникам установку на готовность включиться в совершаемые действия в любой момент. Особенно эффективными в достижении целей тренинга через осознание, апробирование и тренировку приемов, способов поведения, идей, предложенных тренером, являются те ситуации и упражнения, которые позволяют активно участвовать в них всем членам группы одновременно. Принцип активности, в частности, опирается на известную из области экспериментальной психологии идею: человек усваивает десять процентов того, что он слышит, пятьдесят процентов того, что он видит, семьдесят процентов того, что проговаривает, и девяносто процентов того, что делает сам.

Слайд 3

Принцип исследовательской творческой позиции

Суть этого принципа заключается в том, что в ходе

Принцип исследовательской творческой позиции Суть этого принципа заключается в том, что в
тренинга участники группы осознают, обнаруживают, открывают идеи, закономерности, уже известные в психологии, а также, что особенно важно, свои личные ресурсы, возможные психологические особенности. Исходя из этого принципа, работа тренера заключается в том, чтобы придумать, сконструировать и организовать те ситуации, которые давали бы возможность членам группы осознать, апробировать и тренировать новые способы поведения, экспериментировать с ними. В тренинговой группе создается креативная среда, основными характеристиками которой являются проблемность, неопределенность, принятие, безоценочность. Реализация этого принципа порой встречает достаточно сильное сопротивление со стороны участников. Люди, которые приходят в группу тренинга, имеют определенный опыт общения в школе, в институте, где, как правило, им предлагались или иные правила, модели, которые надо было выучить и следовать им в дальнейшем. Сталкиваясь с другим, непривычным, для них способом обучения, люди проявляют недовольство, иногда в достаточно сильной, даже агрессивной форме. Преодолеть такое сопротивление помогают ситуации, позволяющие участникам тренинга осознать важность и необходимость формирования у них готовности и в дальнейшем, после окончания тренинга, экспериментировать со своим поведением, творчески носиться к жизни, к самому себе.

Слайд 4

Принцип объективации (осознания) поведения

В процессе занятий поведение участников переводится с импульсивного на

Принцип объективации (осознания) поведения В процессе занятий поведение участников переводится с импульсивного
объективированный уровень, позволяющий производить изменения в тренинге. Универсальным средством объективации поведения является обратная связь. Создание условий для эффективной обратной связи в группе — важная задача тренерской работы. В тех видах тренинга, которые направлены на формирование умений, навыков, установок, используются дополнительные средства объективации поведения. Одним из них является видеозапись поведения участников группы в тех или иных ситуациях с последующим просмотром и обсуждением. Надо учитывать, что видеозапись является очень сильным средством воздействия, способным оказать негативное влияние, поэтому им следует пользоваться с большой осторожностью, и что самое важное — профессионально.

Слайд 5

Принцип партнерского (субъект-субъектного) общения
Партнерским, или субъект-субъектным, общением является такое общение, при котором

Принцип партнерского (субъект-субъектного) общения Партнерским, или субъект-субъектным, общением является такое общение, при
учитываются интересы других участников взаимодействия, а также их чувства, эмоции, переживания. Реализация этого принципа создает в группе атмосферу безопасности, доверия, открытости, которая позволяет участникам группы экспериментировать со своим поведением, не стесняясь ошибок. Этот принцип тесно связан с принципом творческой, исследовательской позиции участников группы. Последовательная реализация названных принципов — одно из условий эффективной работы тренинговой группы. Она отличает эту работу от других методов обучения и психологического воздействия.

Слайд 6

Принцип партнерского (субъект-субъектного) общения

Кроме специфических принципов работы тренинговых групп, можно говорить и

Принцип партнерского (субъект-субъектного) общения Кроме специфических принципов работы тренинговых групп, можно говорить
о специфическом принципе работы тренера, который заключается в постоянной рефлексии всего того, что происходит в группе. Эта рефлексия осуществляется за счет того, что тренер все время — приступая к проведению тренинга, планируя работу на день, непосредственно в процессе работы — задает себе три вопроса: — Какой цели я хочу достичь? — Почему я хочу достичь этой цели? — Какими средствами я собираюсь ее достичь?
Ответ на второй вопрос дают диагностические исследования тренера во время работы с группой. Объектами диагностики являются: — содержательный план работы; — уровень развития и сплоченности группы, характер отношений, складывающихся между ее участниками; — состояние каждого участника группы, его отношение к себе, к другим, к тренингу.

Слайд 7

Заключение

Эффективность тренинга во многом зависит не только от адекватности осуществляемой тренером диагностики,

Заключение Эффективность тренинга во многом зависит не только от адекватности осуществляемой тренером
но и того, насколько большим арсеналом средств он обладает для достижения той или иной цели. Первый шаг в решении задачи выбора средств — это выбор методического приема. К наиболее часто применяемым относится: групповые дискуссии, ролевые игры, психодрама и ее модификации, психогимнастика. Выбор того или иного методического приема, а также конкретного средства в рамках этого приема определяется следующими факторами: 1) содержанием тренинга; 2) особенностями группы; 3) особенностями ситуации; 4) возможностями тренера.