Проектная деятельность как средство формирования основ экологической культуры у старших дошкольников

АКТУАЛЬНОСТЬ
Проблема экологического образования относится к числу коренных проблем воспитания. Оно должно сопровождать человека на протяжении все жизни.
Необходимо формировать чувство эмоциональной близости с миром живой природы - в раннем детстве, способствовать пониманию целостной картины мира – в школе.

Формирование основ экологической культуры необходимо начинать с дошкольного возраста.
Наиболее благоприятным периодом для решения задач экологического воспитания является дошкольный возраст. Маленький ребенок познает мир с открытой душой и сердцем. И то, как он будет относиться к этому миру, научится ли быть рачительным хозяином, любящим и понимающим природу, воспринимающим себя как часть единой экологической системы, во многом зависит от взрослых, участвующих в его воспитании.
Взрослым необходимо способствовать усвоению определенного объема экологических понятий и знаний о природе, а также формировать навыки и умения использования их в практической деятельности дошкольником.

ПРОТИВОРЕЧИЯ
С одной стороны одну из основных задач воспитания и образования это формирование экологической культуры и природоохранного сознания необходимо воспитывать с ранних лет. Дошкольное детство - это начальный этап формирования личности человека,
С другой стороны происходит интенсивное изменение окружающей жизни, активное проникновение научно-технического прогресса во все сферы, которые диктуют педагогу необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания на основе современных методов и новых интегрированных технологий и отсутствием достаточных знаний в содержании учебных программ

ПРОБЛЕМА
В связи с противоречиями возникает проблема введения в обучающий процесс основ экологического образования методов и приемов направленных, на формирование основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста.

РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ
Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является метод проектной деятельности. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес, любознательность к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества, практические умения в данном случае в области экологического образования.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА «ЖИВИ ЗЕМЛЯ»
создание условий, для формирования основ экологической культуры, раскрывающих творческий и интеллектуальный потенциал дошкольников, ориентированных на диалогическое взаимодействие детей, родителей и педагогов и способствующих самопониманию и саморазвитию всех участников педагогического процесса.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
Развивать познавательный интерес старших дошкольников к изучению природы;
способствовать развитию мышления, речи, эрудиции, эмоциональной сферы и нравственному воспитанию - то есть становлению личности в целом;
дать в доступной форме представление о роли родной природы; познакомить с различными социальными объектами, взаимосвязями в природе и их значении;
создать условия для участия родителей в образовательном процессе;
воспитывать навыки экологической грамотности и безопасного поведения в повседневной жизни. Формировать позитивное, уважительное отношение к родному краю, к труду, его жителям;
развивать творческие способности детей и родителей в продуктивной и музыкальной деятельности.

Участники проекта
Дети старшей группы -17 человек
Педагоги: Авсеевич И.М., Кострыкина И.Ю.
Музыкальный руководитель: Гекало Л.А.
Инструктор физкультуры: Пишенина Н.В.
Логопед: Мушенок Е.В.
17 семей группы
Администрация МАДОУ ЦРР-д/с №9 «Улыбка»

Планируемые образовательные результаты
Расширение знаний детей и родителей о родном крае, его обычаях, культуре, формирование на этой основе духовного, экологического, нравственного и личностного отношения к действительности.
Расширение связей ДОУ с социумом.
Улучшение работы по взаимодействию с родителями, активизация позиции родителей как участников педагогического процесса детского сада.

Этапы и сроки проведения проекта
Август 2010г. - июнь 2011 г.
1-й этап — выбор темы проекта.
2-й этап — планирование проектной деятельности.
3-й этап — проживание темы проекта.
4-й этап — рефлексия по теме проекта.

ПЛАН РАБОТЫ ПО ПРОЕКТУ « ЖИВИ ЗЕМЛЯ»
I этап подготовительный