Проектно-исследовательский метод — основной метод обучения

Учить думать, работать самостоятельно, опираться на детский интерес - кредо гуманной педагогики.
Представлю свои находки в проектно-исследовательской работе в рамках уроков МХК, ИЗО проводящихся в форме творческих мастерских.
Проектно-исследовательский метод — основной метод обучения

Урок 1
Смотрим фильм без объяснений и комментариев. Фильм - это путешествие в другую эпоху.
Затем рассказ, а не объяснение с «опорными конспектами».
Несколько удивительных историй, которые трогают душу, заставляют переживать.
Учебные фильмы

Учебный фильм обращается не столько к рассудку, а сколько к сердцу ребенка. Ученик пишет или рисует план фильма.
Каждый фильм - это творческий образ. Нарисованный план останется в памяти на долгие годы.
Хороших фильмов очень много, можно написать учителю двадцатиминутный фрагмент к каждой теме. Альтернатива фильму – слайды презентации. Экскурсия лучше фильма.
Учебные фильмы

Никаких комментариев и определений во время просмотра.
Фильм создает сильные образы, доводит учеников до эмоционального накала, шока от столкновения с другой реальностью, с сознанием человека другой эпохи.
Результат: детские вопросы - первый шаг к познанию.
Учащиеся после просмотра фильма задают поверхностные вопросы: «А как обжигали...», «Сколько килограмм весил костюм или золота пошло на...», а за тем – проблемные.
Учебные фильмы

Урок 2
На втором уроке идет поиск ответов на свои вопросы. Класс делится на четыре группы. Группа выбирает тему своей работы, литературу, компьютерные программы, адреса ссылок в Интернете.
Начинается работа в группах: - каждый читает свое, - потом разговоры вполголоса.

Сильным ученикам даю книгу посложнее, кто «плохо читает» - книжку, где больше картинок...
Для неуверенного ученика разговоры вполголоса средство «заговорить».
Все готовы. Выбирается один ученик от группы рассказать о том, что прочитали, всему классу. Говорить нужно так, чтобы все слушали и было интересно.
Это не ответ у доски, а рассказ о том, что другие еще не знают.
После каждого сообщения задаются вопросы.
Коллективно-творческая работа учащихся 2 «б» класса

Урок 3
Путешествие продолжается...
1. Раздаю классу небольшой текст исторического документа. Энциклопедия, ресурсы Интернета - это движение вширь, документ - движение вглубь. Текст исторического документа отражает «дух эпохи», сохранивший голос человека другой культуры.
2. Обсуждение прочитанного превращается в диалог с человеком другого поколения. Ученики задают вопросы, сами пытаются ответить на них от лица человека другой эпохи, посмотреть на мир его глазами, понять его.

Урок 4
Путешествие закончилось.
Проверим, что познал ученик без объяснения нового материала, без зубрежки параграфа, без монологов у доски...
Ученик должен написать план сообщения, сценарий фильма, составить кроссворд...
Но главное то, что ученик научился работать в команде, строить свою индивидуальную образовательную траекторию…

Путешествие длится пять уроков.
1 урок - Зачет по прошлой теме. Фильм, план фильма, рассказ учителя, вопросы учащихся.
2 урок - Поиск ответов на свои вопросы: работа с книгами, компьютерными программами, ресурсами Интернета. Осуждение в группах. Рассказ ученика. Вопросы учащихся.
3 урок – Работа с историческим документом. Диалог. Вопросы.
4-5 уроки – Творческая работа. Презентация работ. Обсуждение.
Творческая работа учащихся

Варианты уроков – путешествия
Маленькие темы - на два урока (без работы в группах).
Большие путешествия - на 8 уроков (если позволяет программа). Ученики выпускают газету, совместно рисуют, клеят большое полотно (коллективно - творческая работа), пишут презентации…
Творческая работа учащихся

Трудности для учителя.
Подготовить фрагмент фильма, слайд-шоу, презентацию, исторический источник...
2. Организация: работа в группах, разговор вполголоса, доклады представителей групп...
3. Дисциплина: ученики, привыкшие к нормальному уроку, поняв, что здесь что-то не так, могут «выйти из-под контроля». Но строгость в организации не противоречит творческой свободе.

Зачем все эти сложности?
Не лучше ли традиционный урок: объяснил, задал задание, проверил. Дети спокойны, результаты хорошие.
Одно «но»...
Главный момент нормального урока - вызов к доске. «К доске пойдет...» - каждый помнит эти слова и паузу после.... Вся школа держится на этой паузе...