«Проектный метод как средство социально-личностного развития дошкольника»

Основной целью проектного метода в детских садах является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.
Проекты – одна из самых успешных форм индивидуализации дошкольного образования.

Взаимодействие между специалистами
Реализуя основные направления развития дошкольника, у педагогов возникают значительные трудности с организацией деятельности дошкольников вне занятий, планирующейся в течение дня. Значимость данного направления возросла: основная общеобразовательная программа дошкольного образования (ООПДО) в соответствии с ФГОС должна предусматривать решение программных образовательных задач не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Наш детский сад ведёт проектную деятельность в рамках образовательной программы, которая основана на понимании роли личности ребёнка в системе дошкольного образования.

Поддержка личности ребёнка в ДОУ
Заведующий ДОУ
Методист ДОУ
Педагоги Д/с
Психолог Д/с
Музыкальный
руководитель
Педиатр
Медсестра
СЕМЬЯ

НАПРАВЛЕНИЯ
РАЗВИТИЯ
Познавательно-
речевое
Художественно-
эстетическое
Социально-
личностное
Физическое
развитие

СОЦИАЛЬНО-
ЛИЧНОСТНОЕ
Социализация
Труд
Безопасность
● Сюжетно-
ролевые игры
● Игры-фантазии
● Театрализованные
постановки
● Д/игра
● Игры с предметами
● Изготовление
продукта в ходе проектирования
● Рассказ
воспитателя о
труде
● Моделирование
ситуаций
● Беседа о
безопасном
поведении

В рамках интегрированного подхода то или иное явление, событие дети рассматривают с разных сторон, выделяя и изучая разные его аспекты

Ребёнок пришёл в детский сад.
Теперь перед ним начинает открываться социальная жизнь. Именно этот опыт , в дальнейшем окажет влияние на личностное развитие ребёнка.

.

.
.
Метод ладошки ( Н.М.Крылова)
Задумка
Выбери материал
Выбери инструмент
Все делай по порядку
Результат

В этом году, особое место в проектах занимает культура общения, речевое развитие ребёнка, его коммуникативные способности. Их реализация начинается с ориентации на актуальную проблему культурного саморазвития дошкольника, знакомство с циклами проектирования. Проекты звучат так:
«В мире сказок», авт. Кулик З. Р.
«Театральные куклы», авт. Бикмухаметова Л. Р.
«Игрушки», авт.Рогожина А. А.
«Мой дом – моя семья», авт. Симонова Т. В.
«Моя любимая мамочка» , авт. Пятаева Г. А.
«Мальчишки и девчонки, а также их родители», авт. Нестёркина А. Р.
«Я и дорога», авт. Марфина Э. К.
«Большие права маленького человека», авт. Машталер Г. А.

Наши дети пытаются разобраться, эачем людям
нужны разные предметы:.
– охраняют нас от холода;
– сквозь них хорошо видно;
– ни чего не разливается;
…………………………………
И поняли:
Что если предметы хорошо видны,
сквозь него, виден их цвет,
значит у этой коробочки нет цвета,
она бесцветная.

Вспомнили и посмотрели на фотографиях
наши зимние украшения, которые нам приготовили родители для украшения участка.
Лёд тоже бесцветный, прозрачный. Выучили загадку.

Пробовали положить в «коробочку»:
белый лист бумаги; разноцветные фигурки
ВЫЯСНИЛИ! НИЧЕГО НЕ ИЗМЕНИЛОСЬ…
Предметы сохраняют свой цвет

Рисовали пальчиками на стекле…

Все проекты проводятся внутри детского сада, как правило, - между группами участников, но бывают и личностные, индивидуальные проекты (в изобразительном и словесном творчестве). Так как ведущим видом деятельности дошкольника является игра, то, начиная с младшего возраста, используются ролево-игровые, творческие и тематические проекты: «Любимые игрушки», «Путешествие к мишке в гости» и др.
Проекты могут быть спонтанными (их подсказывает жизнь и планировать их не приходится) и традиционными (повторяющимися ежегодно, но каждый раз по-новому).
По продолжительности они могут быть краткосрочными (одно или несколько занятий, 1 день – 1-2 недели), средней продолжительности (от 1 до 2-х месяцев), долгосрочные (учебный год).

Используя метод проектов в работе с дошкольниками, необходимо помнить, что проект – продукт сотрудничества и сотворчества воспитателей, детей и родителей. Поэтому тема проекта, его форма и подробный план действия разрабатываются коллективно. ? Проектная деятельность – творческая деятельность, идущая от интересов и потребностей детей. Поэтому план такой деятельности нельзя составить в традиционной форме, нельзя заранее предугадать, что детям будет интересно на данном этапе, какая проблема для них актуальна и значима
необходимо продумать и организовать предметную среду таким образом, чтобы она способствовала поисковой деятельности детей (детские энциклопедии, альбомы, книги, игры, атрибуты в соответствии с темой проекта)
Подготовительная работа
успех познавательно-поисковой
деятельности зависит от педагога

Все проекты проводятся внутри детского сада, как правило, - между группами участников, но бывают и личностные, индивидуальные проекты (в изобразительном и словесном творчестве). Так как ведущим видом деятельности дошкольника является игра, то, начиная с младшего возраста, используются ролево-игровые, творческие и тематические проекты: «Любимые игрушки», «Путешествие к мишке в гости» и др.
Проекты могут быть спонтанными (их подсказывает жизнь и планировать их не приходится) и традиционными (повторяющимися ежегодно, но каждый раз по-новому).
По продолжительности они могут быть краткосрочными (одно или несколько занятий, 1 день – 1-2 недели), средней продолжительности (от 1 до 2-х месяцев), долгосрочные (учебный год).

Следует заметить, что, выбирая пути обновления образовательного процесса, педагог может идти собственным путём, методом проб и ошибок. Он может действовать, применяя образцы деятельности, разработанные коллегой, администрацией учреждения, выработанные на коллегиальном уровне творческой группой детского сада, использовать российский опыт дошкольного образования.
Для осуществления интегрированного подхода в организации образовательного процесса необходимо согласовать, объединить деятельность всех сотрудников, работающих с детьми.