Профессии в образовании и педагогике, педагогические профессии

Педагог дополнительного образования
Педагог дополнительного образования — это специалист, организующий педагогическое взаимодействие с детьми во внеурочное время с целью удовлетворения их познавательных, творческих и коммуникативных потребностей, педагогической поддержки их самореализации и саморазвития через передачу освоенных им знаний, умений, жизненного опыта и ценностных ориентиров.
Педагог дополнительного образования занимается:
Развитием талантов и способностей школьников, включая их в художественную, техническую, спортивную деятельность;
Помощью учащимся в раскрытии и реализации их организаторских способностей;
Комплектацией состава творческих объединений;
Содействием в сохранении контингента обучающихся;
Участием в разработке авторских образовательных программ (несет ответственность за качество их реализации);
Ведением непосредственной образовательной деятельности со школьниками в определенном творческом объединении;
Оказанием консультативной помощи родителям по вопросам развития способностей детей в системе дополнительного образования.
Местами работы педагога дополнительного образования могут стать как государственные, так и частные учреждения дополнительного образования, общеобразовательные заведения, а также индивидуальные курсы или тематические занятия для детей и подростков.

Сурдопедагог
Сурдопедагог – это специалист по обучению и воспитанию глухих и слабослышащих детей, который проводит работу по их реабилитации и социальной адаптации.
Сурдопедагогика – это раздел специальной педагогики (раньше её называли коррекционной педагогикой и дефектологией). Но суть сурдопедагогики – не исправление недостатка слуха, а помощь ребёнку в преодолении барьера между ним и окружающим миром.
Задачи, которые реализует сурдопедагог в своей деятельности:
Изучение особенностей развития личности, имеющей нарушения слуха, в тесном сотрудничестве со смежными дисциплинами, такими как медицина, педагогика, психология, социология;
Разработка и совершенствование существующих программ, направленных на диагностирование и оказание ранней коррекционной помощи глухим и детям с нарушениями слуха;
Разработка и внедрение новых методов и приемов обучения лиц, имеющих нарушения слуховой деятельности, а также усовершенствование уже существующих;
Обучение глухих и слабослышащих детей полноценно коммуницировать с окружающим миром;
Обучение воспитанников правильно произносить слова, читать книги, «считывать» чужую речь по губам, азбуке жестов и дактильной азбуке (азбука, в которой буквы изображаются на пальцах);
Осуществление образовательной деятельности для лиц с нарушениями слуха с учетом особенностей их нарушения и применением специализированных методик, совершенствование части существующей системы специального образования, связанной с изучением нарушений слуха.
Сурдопедагоги осуществляют свою работу в консультационных центрах по реабилитации детей с нарушениями слуха и речи, в специальных образовательных учреждениях для детей с нарушением слуха или психофизического развития, в специальных частных школах для детей с нарушением слуха, в пунктах коррекционно-педагогической помощи, в специальных классах и группах в общеобразовательных школах и дошкольных учреждениях, в различных медицинских учреждениях отоларингологического направления.

Олигофренопедагог
Олигофренопедагог – это специалист по обучению и воспитанию детей с нарушением интеллектуального развития. Олигофренопедагог не только занимается интеллектуальным развитием своих учеников и даёт некоторый багаж школьных знаний, но и готовит детей к самостоятельной жизни, прививая необходимые для этого навыки.
Олигофренопедагогика – это отрасль дефектологии, которая изучает проблемы воспитания и обучения умственно отсталых детей, а также пути коррекции недостатков их развития и аспекты социальной реабилитации.
В задачи олигофренопедагога входит:
Проведение психолого-педагогического обследования с целью определения хода психического развития, соответствия возрастным нормам;
Осуществление дифференциальной диагностики для определения типа нарушений;
Консультирование детей и взрослых с отклонениями в развитии, их родителей и педагогов по проблемам обучения, развития, жизненного и профессионального самоопределения;
Проведение психопрофилактической работы, направленной на создание благоприятного психологического климата в образовательном учреждении, семье;
Обучение и воспитание детей с нарушениями интеллекта учебным предметам в общеобразовательных специальных коррекционных учреждениях;
Профилактика и коррекция привычек, наносящих ущерб здоровью воспитанника;
Оказание психологической помощи в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального происхождения детям с нарушениями интеллектуального развития;
Организация и проведение научно-исследовательской работы.
Эти специалисты могут работать в коррекционно-образовательных учреждениях различных видов, школах развития, реабилитационных центрах, в психолого-медико-педагогических комиссиях (консультациях), в учреждениях социальной защиты, больницах, поликлиниках, санаториях, в средних и высших педагогических учебных заведениях, научно-исследовательских учреждениях.

Логопед
Логопед — это специалист, который специализируется на речевых нарушениях и помогает их скорректировать, устранить. Он владеет методиками, которые помогают пациентам заговорить или исправить произношение. Чаще всего логопеды работают с детьми.
Профессия логопеда не имеет прямого отношения к медицине, она существует на стыке педагогики и психологии.
В список обязанностей логопеда входят:
диагностика пациентов;
устранение или корректировка речевых дефектов;
разработка программы занятий;
работа с документацией.
Логопеды разбираются в основах педагогики, психологии, дефектологии; владеют методиками тренировки артикуляции; знают принципы проведения массажа.
Работают логопеды в детских садах, школах, поликлиниках, центрах дополнительного образования, частных медицинских центрах. Кроме того, логопеды могут вести собственную частную практику. При наличии опыта и квалификации можно быстро нарастить себе клиентскую базу.

Тифлопедагог
Тифлопедагог – это специалист по обучению и воспитанию слепых и слабовидящих детей, который проводит работу по их реабилитации и социальной адаптации.
Тифлопедагогика – это наука о воспитании и обучении лиц с нарушением зрения, является частью специальной педагогики и одним из разделов дефектологии.
В обязанности этого специалиста входит:
Обучение и развитие зрительного восприятия: коррекционная работа направлена на компенсацию (возмещение, уравновешивание) нарушений зрительного восприятия в единстве с развитием познавательной деятельности в целом;
Обучение и развитие ориентировки в пространстве: коррекционная работа направлена на выработку у детей реальных представлений о предметах, наполняющих окружающее пространство, их пространственных признаках и отношениях;
Обучение и развитие социально-бытовой ориентировки: коррекционная работа направлена на облегчение социально-психологической адаптации детей с нарушением зрения к современным условием жизни;
Обучение и развитие осязания и мелкой моторики: коррекционная работа направлена на формирование у детей с нарушением зрения умений и навыков осязательного восприятия предметов и явлений окружающего мира.
Тифлопедагоги осуществляют свою работу в консультационных центрах по реабилитации детей с нарушением зрения, в специальных образовательных учреждениях для детей с нарушением зрения или психофизического развития, в специальных частных школах для детей с нарушением зрения, в пунктах коррекционно-педагогической помощи, в специальных классах и группах в общеобразовательных школах и дошкольных учреждениях, в различных медицинских учреждениях оптометрического направления.

Учитель-дефектолог
Учитель-дефектолог – это педагог, специализирующийся на работе с детьми, имеющими различные отклонения в развитии. В своей работе он используют различные средства, направленные на коррекцию и компенсацию недостатков, порождающих трудности в овладении учебными знаниями, умениями и навыками у детей разного возраста, находящихся в специализированных условиях обучения.
Дефектология – наука о закономерностях и особенностях развития детей с физическими и психическими нарушениями, о принципах, методах и формах организации их воспитания и обучения. Дефектология тесно связана с такими науками как: психология, медицина, педагогика, социология.
Содержание работы учителя-дефектолога выражено в следующих задачах:
Осуществление диагностики состояния развития ребенка на основании запроса со стороны родителей или педагога;
Выявление ближайших зон развития ребенка;
Разработка и составление индивидуальной коррекционно-развивающей программы на каждого ребенка или на группу детей;
Реализация коррекционного процесса через проведение индивидуальных или групповых занятий;
Консультирование родителей и педагогов по интересующим вопросам.
Учителя-дефектологи постоянно контактируют с детьми, их родителями, ведут научную деятельность, консультируются с коллегами, связанными с медициной, социологией, педагогикой. Они помогают маленьким воспитанникам найти в мире свое место.

Музейный педагог
Музейный педагог – это специалист, осуществляющий развитие и обучение личности путём включения её в многообразную деятельность в музее. Он проводит разноплановые занятия для детей и взрослых: циклы занятий по истории искусства, экскурсии, квесты, мастер-классы по теме временных выставок, музейные праздники.
Музейная педагогика – область науки, изучающая историю, особенности культурной образовательной деятельности музеев, методы воздействия музеев на различные категории посетителей, взаимодействие музеев с образовательными учреждениями.
В обязанности этого специалиста входит:
Разработка и проведение занятий различных форматов;
Подготовка других сотрудников к проведению занятий;
Проведение детских экскурсий.
Формирование самосознания, становления активной жизненной позиции, умения успешно адаптироваться в окружающем мире;
Развитие творческих и организаторских способностей, предоставление возможности реализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами, выявить свою неповторимую индивидуальность;
Формирование детско-взрослой совместной деятельности на материале музейной практики;
Формирование системы критериев и механизмов оценки образовательного результата музейной педагогики.
Данные педагоги работают в музеях всех видов: этнографических, археологических, военно-исторических, историко-революционных, общеисторических, технических, а также в музеях при образовательных и коммерческих организациях.

Мастер производственного обучения
Мастер производственного обучения – педагогический работник в учреждениях начального и среднего профессионального образования, осуществляющий проведение учебной практики – обучение учащихся практическим навыкам какой-либо профессии.
Мастер производственного обучения исполняет следующие обязанности:
Проводит практические занятия и учебно-производственные работы, связанные с производственным обучением;
Участвует в проведении работы по профессиональной ориентации обучающихся, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы;
Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, а также современных информационных технологий;
Подготавливает оборудование и соответствующую оснастку к занятиям, совершенствует материальную базу;
Заведует мастерской, кабинетом и принимает меры к их своевременному обеспечению оборудованием, инструментами, материалами, запасными частями и средствами обучения;
Обеспечивает соблюдение безопасности труда, овладение обучающимися передовыми методами труда, современной техникой и технологией производства;
Организует выполнение практических работ, а также работ по изготовлению качественной продукции и оказанию услуг населению;
Принимает участие в заключении договоров с организациями и хозяйствами о проведении учебной (производственной) практики и осуществляет контроль за их выполнением;
Готовит обучающихся к выполнению квалификационных работ и сдаче квалификационных экзаменов;
Способствует общеобразовательному, профессиональному, культурному развитию обучающихся, привлекает их к техническому творчеству;
Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса;
Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.
Мастер производственного обучения не только передает обучающимся необходимые знания по предмету, но и формирует у них практические умения и навыки в определенной производственной специальности. Поэтому данная профессия по востребованности будет только возрастать и спрос на нее вряд ли упадет.

Музыкальный руководитель дошкольных учреждений
Музыкальный руководитель дошкольных учреждений – это педагог, осуществляющий воспитание, а также развитие музыкальных способностей и эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, формируя у них эстетический вкус.
В своей профессиональной деятельности помимо функций, связанных
с воспитанием и общим развитием детей дошкольного возраста, этот педагог может выполнять следующие задачи:
Осуществлять музыкальное воспитание и эстетическое развитие воспитанников в соответствии с программой воспитания и обучения в дошкольном учреждении;
Организовывать и проводить музыкальные занятия, детские праздники, литературно-музыкальные утренники;
Вести индивидуальную работу с детьми, выявлять музыкально одаренных детей, проводить индивидуальную работу с ними в группе;
Организовывать и проводить кружковую работу учреждении;
Консультировать других педагогов дошкольного учреждения по вопросам музыкального воспитания детей.
Музыкальные руководители дошкольных учреждений требуются в детских садах (как государственных, так и коммерческих). Это могут быть коррекционные детские сады, детские сады с этнокультурным компонентом и другие. При школах, гимназиях, лицеях также нередко работают дошкольные группы, нуждающиеся в такого рода специалистах.

Педагог инклюзивного образования
Педагог инклюзивного образования занимается обучением лиц с ограниченными возможностями здоровья. В его обязанности входит не только обеспечение процесса получения образования, но и социальная адаптация детей с ограниченными возможностями. Педагог инклюзивного образования старается разработать подход к преподаванию и обучению, который будет более гибким для удовлетворения различных потребностей в обучении конкретных людей, учитывает их индивидуальные особенности.
В узком смысловом значении инклюзивное образование – это включение человека с особыми возможностями в общеобразовательный процесс вместе другими для освоения социального опыта и существующей системы общественных отношений.
Педагог, работающий с детьми с ограниченными возможностями здоровья, должен иметь следующую систему ценностей:
Признание ценности личности человека независимо от степени тяжести его нарушения;
Направленность на развитие личности человека с нарушением в развитии в целом, а не только на получение образовательного результата;
Осознание своей ответственности как носителя культуры и ее транслятора для людей с нарушениями в развитии;
Понимание творческой сущности педагогической деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья, требующей больших духовных и энергетических затрат.
Он также должен обладать высоким уровнем регуляции своей деятельности, контролировать себя в стрессовых ситуациях, быстро и уверенно реагировать на изменение обстоятельств и принимать решения. Ему необходимы умения, позволяющие справляться с негативными эмоциями, навыки релаксации, способность адаптироваться в трудных и неожиданных ситуациях.
Педагог инклюзивного образования может работать как в коррекционных, так и в общеобразовательных учебных заведениях.

Педагог по адаптивной физической культуре и спорту
Педагог по адаптивной физической культуре и спорту занимается коррекцией отклонений в развитии, социальной адаптацией, тренировочным процессом, организацией и проведением соревнований для лиц с ограниченными возможностями здоровья (включая инвалидов).
Круг обязанностей специалиста:
Формирование групп занятий в зависимости от возможностей лиц с ОВЗ;
Проведение практических занятий и тренировок;
Планирование, учет и анализ результатов тренировочного процесса;
Обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья (включая инвалидов) всех возрастных и нозологических групп основам техники двигательных действий (по виду спорта);
Планирование работы тренеров-преподавателей по адаптивной физической культуре;
Контроль и анализ результатов работы тренеров-преподавателей;
Внедрение новейших методик тренировочного и соревновательного процесса в адаптивной физической культуре и адаптивном спорте.
Педагоги по адаптивной физической культуре и спорту будут востребованы в коррекционных и реабилитационных центрах, детских садах и школах для детей с дефектами развития, психоневрологических диспансерах, физкультурно-оздоровительных и лечебно-профилактических учреждениях.

Педагог-психолог
Педагог-психолог - это специалист, сочетающий в своей работе знания по психологии и педагогике. Как правило работает в школе, проводит работу в образовательных учреждениях, направленную на сохранение психического здоровья и развитие личности учащихся и студентов. Выявляет условия, затрудняющие становление личности, и посредством психопрофилактических мер, психодиагностики, психокоррекции, консультирования и реабилитации оказывает помощь учащимся, учителям и родителям (лицам, их заменяющим) в решении личностных, профессиональных и других психологических проблем.
Функции педагога-психолога включают в себя:
Осуществление профессиональной деятельности, направленной на сохранение психологического, соматического и социального благополучия детей в процессе воспитания и обучения;
Содействие в охране прав личности в соответствии с конвенцией по охране прав ребенка;
Определение факторов, препятствующих развитию личности обучающихся, и принятие мер показания различного вида психологической помощи;
Проведение психологической диагностики различного профиля и предназначения;
Ведение документации по установленной форме и использование ее по назначению;
Участие в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей личности детей, тем самым, содействие в развитии у них готовности к ориентации в различных ситуациях самоопределения;
Консультирование работников учреждения по вопросам развития данного учреждения, практического применения психологии, ориентированной на повышение социально-психологической компетентности детей, педагогических работников, родителей.
Научно-технический прогресс приводит к необходимости меняться и человеку. Для успешной адаптации человеку нужно будет быстрее усваивать новые знания, быть более гибким, стрессоустойчивым, ускорять процессы переработки и усвоения информации. Также будет расти уровень индивидуализации в обучении людей, будет возрастать роль персональных наставников, тьюторов, специалистов по проектированию персональной образовательной траектории с учетом способностей конкретного человека. Роль психолога в педагогике будет возрастать.

Преподаватель (учитель) робототехники
Преподаватель (учитель) робототехники – это педагог, воспитывающий творческую, технически грамотную, гармонично развитую личность, обладающую логическим мышлением, способную анализировать и решать задачи, связанные с моделированием и программированием.
Робототехника – прикладная наука, занимающаяся разработкой автоматизированных технических систем, она опирается на такие дисциплины как: конструирование, электроника, программирование, математика, физика. Робототехника является одним из важнейших направлений научно- технического прогресса, в котором проблемы механики и новых технологий соприкасаются с проблемами искусственного интеллекта.
В обязанности преподавателя (учителя) робототехники входит:
Планирование занятий на основании разработанных методических программ;
Подача теоретической информации в интересной, запоминающейся форме с практическим использованием элементов робототехнического конструктора и демонстрационных материалов;
Постоянный контроль знаний и умений каждого из учащихся, а также их закрепление у обучаемых;
Помощь в сборке робототехнических моделей по готовым инструкциям и собственным проектам;
Проведение тематических испытаний, экспериментов и соревнований;
Поддержание дисциплины и порядка во время занятий;
Содержание робототехнических наборов в сохранности и порядке;
Коммуникация с родителями учащихся по поводу успеваемости и дисциплины учащихся.
В настоящее время робототехника в школе становится все более значимой и актуальной. Одна из причин – федеральные государственные образовательные стандарты, которые требуют освоения основ конструкторской и проектно-исследовательской деятельности учащимися. Второй причиной является актуальность в свете развития инновационных технологий, компьютеризации большей части производств. И третье, занятия робототехникой способствует развитию личности ребёнка, его социализации.
Основными площадками для работы данных специалистов являются общеобразовательные школы, учреждения дополнительного образования, профильные клубы и центры.

Преподаватель детской музыкальной школы
Преподаватель детской музыкальной школы – это педагог, занимающийся передачей учащимся всего комплекса музыковедческих знаний, разработкой наиболее эффективных путей, способов, форм организации и методов музыкального обучения и воспитания, а также формирования и развития творческих умений, опыта и практических навыков в различных областях музыкального искусства.
Музыкальная педагогика – не только наука, но и искусство, а искусство неразрывно связано с творчеством преподавателя, его собственными находками.
К задачам данного специалиста относятся:
Отбор и оценка поступающих на обучение в музыкальную школу;
Проведение индивидуальных и групповых занятий по профильным дисциплинам;
Формирование практических навыков: принятие правильной позы, постановка руки, техники исполнения);
Содействие в понимании композиции и замысла композитора учащимися;
Проведение смотров, экзамены.
В свою очередь, преподаватель детской музыкальной школы должен знать: педагогику, психологию, сольфеджио, гармонию, инструментовку, методику преподавания, возрастную физиологию, обширный музыкальный материал, а также владеть музыкальным инструментом.

Преподаватель дизайна
Преподаватель дизайна – это педагог, обучающий художественному проектированию объектов графического дизайна, дизайна среды, промышленного дизайна и арт-дизайна.
К функциям преподавателя дизайна относятся:
Осуществление преподавательской и учебно-методической деятельности в образовательных учреждениях;
Использование базовых знаний и практического опыта для анализа и совершенствования учебного процесса;
Обучение закономерностям построения художественной формы и особенностям ее восприятия, классическим изобразительным и техническим приемам, материалам и средствам проектной графики и макетирования;
Организация работы по целевому сбору, анализу исходных данных, подготовке материалов для выполнения необходимых предпроектных исследований;
Обучение основным принципам, методам и приемам работы над дизайн-проектом;
Ознакомление с особенностями материалов, технологиями изготовления, особенностями современного производственного оборудования;
Обучение использования компьютерных технологий при реализации творческого замысла;
Содействие в нахождении учащимися художественных специфических средств, новых образно-пластические решений для каждой творческой задачи;
Планирование траектории развития профессиональных умений учащихся.
Преподаватели дизайна, как правила, работают в детских школах искусств, детских художественных школах, других образовательных учреждениях дополнительного образования, общеобразовательных учреждениях, учреждениях СПО.

Преподаватель живописи
Преподаватель живописи – это педагог, осуществляющий эстетическое воспитание и творческое развитие учащихся посредством обучения живописи
Живопись – вид изобразительного искусства, связанный с передачей зрительных образов посредством нанесения красок на поверхность. Существует пять видов живописи: станковая, монументальная, декоративная, театрально-декоративная, миниатюрная.
Деятельность преподавателя живописи включает в себя следующие задачи:
Развитие художественного вкуса и интереса к творчеству у учащихся;
Развитие пространственного мышления, образного представления и воображения;
Содействие в развитии художественного и эстетического вкуса;
Формирование навыков и умений в изобразительном искусстве, ознакомление с основными техническими приемами работы;
Обучение работе с масляными красками, гуашью, акрилом, акварелью, эмалью, тушью, пастелью;
Ознакомление учащихся с выдающимися произведениями русской и мировой живописи.
В основном преподаватели живописи работают общеобразовательных учреждениях и профессиональных образовательных организациях, но не редко этих специалистов можно встретить в детских художественных школах, школах искусств, изостудиях, культурно-просветительных и внешкольных учреждениях.

Философ
Философ является специалистом довольно широкого профиля. Он может работать в сфере политики, экономики, а также в исследовательской, научной или культурной областях. Философ обладает глубоким спектром знаний не только в сфере своей науки, но также смежных категорий. Выбрав научное направление, философ часто становится преподавателем или специалистом в какой-либо исследовательской сфере.
Что касается культурной сферы, а также средств массовой информации, то в данном случае философы могут стать критиками, журналистами или аналитиками. Зачастую философы становятся известными экспертами в определенных областях и привлекаются для решения различных задач. Среди других мест работы философа — политические партии, административные и экономические структуры, а также общественные организации, советы и т. д

Преподаватель религиоведения
Преподаватель религиоведения – это педагог, чья деятельность направлена на содействие процессу изучения и осмысления учащимися такого социального явления как религия в различных аспектах ее проявления.
Именно преподаватель религиоведения раскрывает для учащихся причины возникновения и существования религии, ее структуры, верований и культов, знакомит с основными ранними, национальными, мировыми и нетрадиционными религиями. Его деятельность направлена на помощь обучающимся в осмыслении влияния религиозного фактора на процессы культурного развития человечества.
Религиоведение – это гуманитарная наука, которая исследует общественно-историческую природу религии, механизм ее социальных связей с политическими, экономическими, духовными системами общества, особенности их влияния на верующих.
Задачи преподавателя религиоведения:
Интегрирование разрозненных знаний о религии;
Рассмотрение закономерностей развития религии;
Обобщение и передача полученных знаний в области религиоведения;
Выделение функций религиоведения;
Формирование у учащихся критического отношения к точкам зрения, требующим доказательств или убедительности;
Рассмотрение истории развития религии и особенностей культов в различных религиях;
Рассмотрения взаимодействия религии с обществом, культурой.
Основными площадками для работы данных специалистов являются общеобразовательные и воскресные школы, учреждения дополнительного образования, религиозные центры и объединения.

Учитель основ православной культуры
Учитель основ православной культуры – это педагог, цель преподавания которого заключается в ознакомлении школьников с историей, культурой и основными ценностями православного христианства, а также в нравственном воспитании путем приобщения учащихся к духовной культуре.
Основы православной культуры (ОПК) – учебный модуль комплексного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ), введенного Министерством образования и науки Российской Федерации в школьную практику (4-й-5-й классы средней общеобразовательной школы) в качестве федерального образовательного компонента в рамках образовательной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России».
Ключевые задачи, стоящие перед учителем ОПК в контексте его
профессиональной деятельности, представлены в следующем:
Раскрыть основные религиозные понятия и представления православного христианства;
Ознакомить с историей Ветхого и Нового Завета, историей христианской церкви, историей русской православной церкви, а также с происхождением и идеями других основных религий мира;
Раскрыть культурообразующую и государствообразующую роль церкви в истории России;
Cформулировать содержание и смысл православного искусства: архитектуры, иконописи, музыки, литературы и системообразующее значение для российской культуры;
Способствовать формированию представлений о духовно-нравственных ценностях, патриотизме и гражданственности;
Приобщить учащихся к нравственным устоям православной культуры на основе изучения текстов Священного Писания, примеров из жизни святых и конкретных исторических лиц, образцов церковного и православного искусства;
Обозначить твердые нравственные ориентиры в образцах православной жизни;
Содействовать в развитии у учащихся, отзывчивости, сопереживания, умения мирного разрешения конфликтов.
Роль учителя основ православной культуры предполагает поддержку учащихся в их духовно-нравственном развитии с учетом законов возрастной педагогики, при условии фундаментальной установки на это в семье, и, с другой стороны – помощь семье в воспитании гармоничной, всесторонне-развитой личности.

Преподаватель технологии (спецпредметов)
Преподаватель технологии (спецпредметов) – педагог, осуществляющий обучение и воспитание учащихся с учетом специфики преподаваемого предмета, способствует развитию у учащихся логики мышления, приобретению учащимися знаний о предметах, средствах и процессах труда, общетрудовых и специальных умений и навыков, необходимых для выполнения производительного труда и овладения какой-либо из массовых профессий.
В круг обязанностей данного специалиста входит:
Осуществление процесса обучения технологии в соответствии с образовательной программой;
Планирование и проведение учебных занятий по технологии с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом;
Использование современных научно обоснованных приемов, методов и средств обучения технологии, в том числе технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий;
Формирование у учащихся необходимых трудовых навыков и умений обращаться с производственным инструментарием, станками и вспомогательным оборудованием;
Применение современных средств оценивания результатов обучения;
Воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений;
Содействие развитию технологического творчества у учащихся;
Проведение профориентационной работы;
Формирование общей культуры учащихся;
Выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений;
Организация самостоятельной работы и внеурочной деятельности учащихся;
Ведение школьной и классной документации.
Как правило, это педагогическое направление имеет предметную специализацию отдельно для мальчиков и для девочек. Данные преподаватели работают в общеобразовательных школах, профессиональных образовательных организациях (реже в высших учебных заведениях), а также могут вести факультативную деятельность в учреждениях дополнительного образования.

Социальный педагог
Социальный педагог – это специалист, цель деятельности которого успешная адаптация детей и подростков в обществе, формирование у них навыков социальной жизни, а также интеграция детей в семью, помощь семьям с проблемами воспитания детей. Социальный педагог обязан распознать опасность для развития ребенка, исходящую от его окружающей среды, и вовремя принять меры к созданию благоприятных условий развития личности.
В обязанности социального педагога входит:
Обеспечение, сохранение и укрепление физического, психологического, социального, нравственного здоровья личности;
Формирование нравственного сознания, нравственных качеств, социально значимых ориентаций и установок в жизненном самоопределении и нравственного поведения;
Создание благоприятных условий в микросоциуме для развития способностей и реализации возможностей человека, его положительного потенциала в социально полезных сферах жизнедеятельности, предупреждение тупиковых ситуаций в личностном развитии;
Оказание комплексной социально-психолого-педагогической помощи и поддержки;
Создание комфортного, гуманизированного воспитательного пространства в микросоциуме;
Взаимодействие с органами социальной защиты в случае оказания дополнительной помощи подопечным.
Социальный педагог может работать в социально-педагогических и социально-психологических службах образовательных учреждений, в социальных службах предприятий, организаций и учреждений, общежитий, коммерческих структур, творческих, благотворительных организаций, в социальных службах муниципальных органов, в службах культурного досуга, в валеологических и физкультурно-оздоровительных службах, в социальных службах специализированных учреждений (домов престарелых, семейных детских домов, центров реабилитации, социальных приютов, спецшкол для детей с отклонениями в умственном и физическом развитии, бирж труда).

Специалист по дистанционному обучению
Специалист по дистанционному обучению занимается автоматизацией всех процессов, связанных с дистанционным обучением, адаптацией образовательного контента к обучению в электронной среде, а также учетом специфики методики дистанционного преподавания в процессах обучения.
Помимо этого, в обязанности такого специалиста входит:
Управление процессом обучения в системе дистанционного обучения;
Разработка дистанционных курсов;
Взаимодействие с внешними провайдерами по разработке программ обучения;
Разработка и поддержка образовательного портала/системы;
Подготовка отчётной информации по результатам обучения/тестирования обучающихся.
Эксперты полагают, что за дистанционным обучением будущее. Уже сейчас эта сфера активно развивается, и все больше компаний используют технологии онлайн обучения в своей деятельности.
профессии будущего