Профилактика речевых нарушений у детей

План
Понятие «нарушения речи»
Лингвистические компоненты устной речи
Классификации нарушений речи
Понятие «профилактика нарушений речи»
Виды профилактики нарушений речи

Литература
Логопедия: Учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. Л69 заведений / Под ред. Л.С. Волковой. — 5-е изд., перераб. и доп. — М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2004. — С. 329-335
Поздеева М.С. Первичная профилактика нарушений речевого развития в пренатальный период в логопедической праткике. – ВКР, Челябинск, 2020.
Смирнова И.А. Логопедическая диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП. Алалия, дизартрия, ОНР. – СПб.: «Детство-Пресс», 2010. – 320 с.
Фейгель Е.В. Психолого-педагогическая профилактика нарушений речевого развития в пренатальный период. – ВКР, Челябинск, 2017

Нарушения речи
отклонение в речи говорящего от языковой нормы, принятой в данной языковой среде, обусловленное расстройством нормального функционирования психофизиологических механизмов речевой деятельности (Л.С. Волкова)
отклонения от речевой нормы, принятой в данной языковой среде, полностью или частично препятствующих речевому общению и ограничивающих возможности социальной адаптации ребенка. Как правило, они обусловлены отклонениями в психофизиологическом механизме речи, не соответствуют возрастной норме, само­стоятельно не преодолеваются и могут оказывать влияние на психическое развитие (С.Н. Шаховская)

Нарушения речи
не соответствуют возрасту говорящего;
не являются диалектизмами, безграмотностью речи и следствием незнания языка;
связаны с отклонениями в функционировании психофизиологических механизмов речи;
часто оказывают отрицательное влияние на дальнейшее психическое развитие ребенка;
носят устойчивый характер и самостоятельно не исчезают;
требуют определенного логопедического воздействия в зависимости от их характера.

Лингвистические компоненты устной речи

В настоящее время в отечественной логопедии в обращении находятся две классификации речевых нарушений
клинико-педагогическая классификация речевых нарушений
пси­холого-педагогическая, или педагогическая (по Р. Е. Леви­ной) классификация речевых нарушений

Клинико-педагогическая классификация речевых нарушений
Ф.А. Рау, М.Е. Хватцев, О.В. Правдина, С.С. Ляпидевский, Б.М. Гриншпун
Строится по принципу «от общего к частному»
Адольф Куссмауль
В ее основу положены этиология и патогенез речевых расстройств.

Клинико-педагогическая классификация речевых нарушений

Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений
Р.Е. Левина
Р.Е. Левина
В основе – принципы
Системно-динамической организации речи
Развития
Взаимосвязи речи с другими сторонами психического развития
Нарушения средств общения
Нарушения в применении средств общения

Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений

Профилактика
комплекс различного плана мероприятий, которые направлены на устранение факторов риска и предупреждение развития неблагоприятных процессов (С.И.Двойников);
комплекс мероприятий направленный на предупреждение, снижение риска развития отклонений в состоянии здоровья и заболеваний, предотвращение или замедление их прогрессирования, и уменьшения неблагоприятных последствий (С. Н. Алексеенко и Е. В. Дробот );
комплекс мер социально-психологического, медицинского и педагогического характера, направленных на нейтрализацию воздействия отрицательных факторов социальной среды на личность с целью предупреждения отклонений в ее поведении (В.И.Загвязинский)

Фактор риска
различные условия внешней сферы (биологические и социальные) и индивиду­альной реактивности организма, в большей или меньшей степени способствующие развитию тех или иных патологи­ческих состояний (Л.С. Волкова);
широкий круг условий, которые оказывают неблагоприятное воздействие на нервно-психическое развитие ребенка (Л.А.Венгер)