Программа развития универсальных учебных действий

Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с изменением парадигмы образования:
от усвоения знаний, умений и навыков к развитию Личности учащегося

Три группы результатов
Личностные результаты – сформировавшиеся в образовательном процессе мотивы деятельности, система ценностных отношений учащихся
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов обобщенные способы деятельности
Предметные результаты - выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметов

Личностные результаты
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,
сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

Предметные результаты
освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Метапредметные результаты
освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

Учебные действия
конкретные способы преобразования учебного материала в процессе выполнения учебных заданий.

Универсальные учебные действия
способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта;
совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятель-ному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе
Формирование УУД как цель образовательного процесса определяет его содержание и организацию.
Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин.
УУД определяют эффективность образовательного процесса.

Функции универсальных учебных действий
1. Регуляция учебной деятельности
принятие и постановка учебных целей и задач,
поиск и эффективное применение необходимых средств и способов реализации учебных целей и задач,
контроль, оценка и коррекция процесса и результатов учебной деятельности

Функции универсальных учебных действий
2.Создание условий для саморазвития и самореализации личности
готовность к непрерывному образованию на основе умения учиться,
формирование гражданской идентичности и толерантности жизни в поликультурном обществе,
развитие высокой социальной и профессиональной мобильности

Функции универсальных учебных действий
3. Обеспечение успешности обучения
успешности усвоения знаний, умений и навыков;
формирование целостной картины мира;
формирование компетентностей в любой предметной области познания

Виды универсальных учебных действий
личностные;
регулятивные (включающие действия саморегуляции);
познавательные;
коммуникативные.

Личностные УУД

Личностные УУД – Самопознание и самоопределение
Развитие Я-концепции, включая самоотношение и самооценку
Развитие идентичности личности
Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе

Личностные УУД – смыслопорождение и смыслообразование
установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов
установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того «какое значение, смысл имеет для меня учение»

Личностные УУД – нравственно-этическая ориентация
Выделение морально-этического содержания событий и действий
Построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора
Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм
Ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора

Регулятивные действия

Регулятивные УУД
Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
Планирование – определение после-довательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Регулятивные УУД
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Регулятивные УУД
Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
Оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Регулятивные УУД
Волевая саморегуляция как способность
- к мобилизации сил и энергии;
- к волевому усилию - выбору в ситуации конфликта мотивов;
- к преодолению препятствий;
-эмоциональная устойчивость к стрессам и фрустрации;
эффективные стратегии совладания с трудными жизненными ситуациями

Познавательные УУД

Общеучебные УУД
Самостоятельное выделение и формулирование учебной цели
Информационный поиск
Знаково-символические действия
Структурирование знаний
Произвольное и осознанное построение речевого высказывания (устно и письменно)
Исследовательские и проектные действия

Общеучебные УУД
Смысловое чтение текстов различных жанров; извлечение информации в соответствии с целью чтения
Рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий

Общеучебные УУД – знаково-символические
Знаково-символические действия выполняют функции
- отображения учебного материала;
- выделения существенного;
- отрыва от конкретных ситуативных значений;
- формирования обобщенных знаний.
Виды знаково-символических действий:
Замещение
Кодирование/декодирование
Моделирование

Познавательные УУД – логические действия
Анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков
Синтез как составление целого из частей, в том числе с восполнением недостающих компонентов
Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации, сериации объектов

Познавательные УУД – логические действия
Подведение под понятия, выведение следствий
Установление причинно-следственных связей
Построение логической цепи рассуждения
Выдвижение гипотез, их обоснование
Доказательство

Познавательные УУД – Постановка и решение проблем
Формулирование проблемы
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные УУД

Программа формирования УУД
призвана регулировать различные аспекты освоения метапредметных умений, т.е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях;
содержит описание ценностных ориентиров на каждой ступени образования;
описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования;
связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

УУД могут быть сформированы только в процессе определенной учебной деятельности.
Важно создать новые условия для такой деятельности.
Важно изменить сам образовательный процесс: освоить новые формы организации обучения, новые образовательные технологии, создать новую информационно-образовательную среду.

Технологии развития УУД
В основе развития УУД лежит системно-деятельностный подход.

Развитие УУД в основной школе
не только на занятиях по отдельным учебным предметам,
но и в ходе внеурочной деятельности,
а также в рамках надпредметных программ курсов и дисциплин (факультативов, кружков, элективов).

Особое место занимают учебные ситуации, которые специализированы для развития определённых УУД.
Они могут быть построены на предметном содержании и носить надпредметный характер.
Технологии развития УУД

Особое место занимают учебные ситуации, которые специализированы для развития определённых УУД.
Они могут быть построены на предметном содержании и носить надпредметный характер.
Технологии развития УУД

Типология учебных ситуаций в основной школе
• ситуация-проблема;
• ситуация-иллюстрация;
• ситуация-оценка;
• ситуация-тренинг.

Ситуация-проблема
прототип реальной проблемы, которая требует оперативного решения (с помощью подобной ситуации можно вырабатывать умения по поиску оптимального решения);

Ситуация-иллюстрация
прототип реальной ситуации, которая включается в качестве факта в лекционный материал (визуальная образная ситуация, представленная средствами ИКТ, вырабатывает умение визуализировать информацию для нахождения более простого способа её решения);

Ситуация-оценка
прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым решением, которое следует оценить, и предложить своё адекватное решение;