Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением слуха

Психическое развитие
Психическое развитие – это закономерное изменение психических процессов, оно имеет сложную организацию во времени.
Развитие всех детей происходит неравномерно, что обусловлено активным созреванием определённых отделов мозга в разные периоды жизни детей и тем, что одни психические функции формируются на основе других, сформировавшихся ранее.

Особенности психического развития
Дети с нарушениями слуха обладают способностью к компенсации, основанной на пластичности нервной системы. У них проявляются закономерности, общие для всех типов аномального развития: испытывают трудности во взаимодействии с окружающим миром, развитие личности и самосознания происходит не так, как у нормально развивающихся сверстников.

Аномальное развитие
трудности словесного опосредования;
замедление процесса формирования понятий;
реакции на внешние воздействия менее сложные и разнообразные;
асинхрония: компоненты психики развиваются в иных пропорциях;

Восприятие
зрительное превалирует;
большую роль играет осязание;
сильно развита вибрационная чувствительность;
сложные процессы, требующие не только наличие зрительного образа, но и синтезирования, формируются медленнее.

Внимание
Становление произвольного внимания;
Продуктивность внимания в большей степени, чем у слышащих, зависит от изобразительной выразительности воспринимаемого материала, непроизвольное и произвольное внимание сочетаются.

Память
Осмысленность образной памяти: отмечают в окружающих предметах контрастные признаки, часто несущественные. Глухие дети смешивают образы сходных предметов, затрудняются в переходе от слова к соответствующему ему образу предмета.
В их памяти образы предметов в меньшей степени, чем у слышащих, организованы в систему.

Формирование образа слова

Словесная память
прежде всего и легче всего овладевают существительными, имеющими прямую предметную отнесённость;
представление о глаголе требует обобщения действий, формируется сложнее;
представление о прилагательном опирается на такую сложную мыслительную операцию как абстракция, формируется с большим трудом.

Связная речь
Для глухих детей предложения и тексты не всегда выступают как целостные, иерархические единицы, как единые смысловые единицы, им трудно удержать в памяти предложение и воспроизвести его;
Не могут передать содержание текста своими словами, поэтому стремятся к дословному его воспроизведению.

Мышление
Наглядно-действенные задачи глухие решают в более старшем, чем слышащие возрасте;
Наглядно-образное мышление интенсивно развивается в период от 7 до 10 лет;
В развитии понятийного мышления наблюдается большое отставание и своеобразие.