ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ШКОЛЫ Бихевиоризм (1913 г.)

БИХЕВИОРИЗМ

Основатели:
Эдуард Ли Торндайк – американский психолог, 1874-1949 гг.
Джон Бродес Уотсон – американский психолог, 1878-1958 гг.
Эдвард Толмен (1886-1959)
Берхауз Фредерик Скиннер (1904-1990)

Основные положения
Психика – не познаваема.
Акцент в изучении – поведение человека.
Форма поведения зависит от ситуации, в которой функционирует человек

Объяснительные схемы
Э.Торндайк: принцип оперантного обуславливания: поведение индивида зависит от последствий этого поведения: «+» – стремление повторять, «-» – стремление избегать
Дж.Уотсон: Поведение человека определяется внешними раздражителями (S → R)
Э.Толмен: поведение человека не является прямой реакцией на внешний раздражитель, а зависит от личностной «переработки» этого стимула (S → I → R)
Б.Скиннер: Стимул может быть не только внешний, но и внутренний (потребность)

ГЕШТАЛЬТПСИХОЛОГИЯ
Гештальт (нем. Gestalt — форма, образ, структура) — пространственно-наглядная форма воспринимаемых предметов, чьи существенные свойства нельзя понять путём суммирования свойств их частей

Основатели:
Макс Вертгеймер (1880—1943) – сформулировал принципы восприятия
Курт Левин (1890—1947) – сформулировал теории квазипотребностей и динамики групп
Фредерик Перлз (1893 – 1970) – основатель гештальт-терапии

Основные положения
Психика – целостное образование. Особенности психики не определяются особенностями включенных в нее процессов, но специфика процессов определяется спецификой психики.
Люди склонны воспринимать окружающий мир в виде упорядоченных целостных конфигураций, а не отдельных фрагментов.
Принципы восприятия: взаимодействие фигуры и фона; принцип Рragnanz

Фигура и Фон

Принцип прегнантности
Рragnanz (нем - как краткость, обременение) - стремления психологического поля к образованию наиболее устойчивой, простой и „экономной“ конфигурации.

Законы восприятия
Закон Замкнутости — ум может испытать элементы, которые он не чувствует через органы ощущения, чтобы закончить обычную фигуру (то есть, увеличить регулярность).
Закон Схожести — группы ума подобны элементам в коллективном образовании. Это подобие могло бы зависеть от отношений формы, цвета, размера, или яркости.
Закон Близости — пространственная или временная близость элементов может побудить ум чувствовать общность или все количество.
Закон Симметрии— симметрические изображения воспринимаются все вместе, даже, несмотря на расстояние.
Закон Непрерывности — ум продолжает визуальные, слуховые, и кинетические образцы.
Закон Общей Судьбы — элементы с тем же самым направлением движения воспринимаются как общность или единица

Закон замкнутости

Закон схожести
ОХХХХХХХ
ХОХХХХХХ
ХХОХХХХХ
ХХХОХХХХ
ХХХХОХХХ
ХХХХХОХХ
ХХХХХХОХ
ХХХХХХХО

Закон близости
А Б В Г Д Е Ж З И К Л М Н О П Р С Т
А Б В Г Д Е Ж З И К Л М Н О П Р С Т
А Б В Г Д Е Ж З И К Л М Н О П Р С Т

Закон симметрии
[ ][ ][ ]

Закон непрерывности

ПСИХОАНАЛИЗ

Основатели:
Зигмунд Фрейд – создатель теории, 1856-1936гг., австриец.
Альфред Адлер – 1870-1937 гг., австриец, основатель «индивидуальной психологии»: основа активности индивида – стремление к цели, цель – доминирование, превосходство.
Карл-Густав Юнг –1875-1961 гг., швейцарец, основатель «аналитической психологии»: база бессознательного – коллективное бессознательное (архетип). Выделил экстровертированный и интровертированный типы.
Эрих Фромм – немецко-американский психолог, 1900-1980 гг., основатель «экзистенциальной психологии»: проблема человеческого существования – в нарушении единства между человеком и природой. Стремление человека – обрести единство с миром и самим собой. Путь к этому – любовь.

Основные положения
Индивид существует на фоне постоянного конфликта между бессознательными побудителями и необходимостью выжить в агрессивной, по отношению к индивиду, социальной среде.
Бессознательные побудители – влечения и инстинкты. Главные влечения: либидо (сексуальное), инстинкты: эрос (инстинкт самосохранения) и танатос (инстинкт смерти, разрушения).
Если внутренний конфликт между «Сверх-Я» и «Оно» решается в пользу «Оно», то следствие – чувство вины, неврозы, истерии. Если в пользу «Сверх-Я», следствие – сублимация. Если конфликт не находит решения – включаются защиты: вытеснение, проекция, рационализация.

Объяснительная схема:
«Сверх-Я» - нормы марали и нравственности, формируются в процессе преодоления
комплекса Эдипа (Электры)
«Я» - отражение объективной реальности, формируется в процессе социализации.
«Оно» - врожденные влечения и инстинкты (либидо, эрос, тонатос).

Архетип – система образов, передаваемая по наследству
Основные архетипы (К.-Г.Юнг):
Анима – женский образ у мужчин
Анимус – мужской образ у женщин
Тень – низменное, негативное, отрицаемое в человеке.
Персона – целостность личности, «верховная» личность
Великая Мать – промать, земная мать, мудрая, волшебница
Мать – женщина с ребенком
Ребенок – детя, юный герой
Божественный ребенок – молодой Бог, детство
Старик – мудрец, колдун
Манна-Личность – существо магическое, оккультное

ПСИХОЛОГИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основатели:
Рубинштейн Сергей Леонидович – советский психолог, 1889-1960
Леонтьев Алексей Николаевич – советский психолог, 1903-1979

Основные положения
Единство психики и деятельности: психика определяет деятельность, деятельность воздействует на психику.
Предметность деятельности: предметы внешнего мира воздействуют на психику субъекта (отражаются) только в процессе деятельности с ними.
Субъективность деятельности: форма деятельности определяется (регулируется) качествами и свойствами субъекта (опыт, установки, цели, мотивы, смыслы, специфика психических процессов и т..п).
Надситуативность деятельности: форма деятельности имеет внутреннюю детерминацию (потребности, мотивы)

Объяснительная схема:
Потребность → Мотив → Деятельность
2. Деятельность:
Внутренняя (психическая)
Внешняя (поведенческая, двигательная)
3. Виды деятельности:
Общение – процесс взаимодействия людей, направленный на обмен информацией, взаимопонимание и побуждение к активности.
Игра – моделирование различных видов деятельности, с целью формирования знаний, умений и навыков ее выполнения.
Учение – процесс активного целенаправленного формирования определенных знаний, умений, навыков, обеспечивающих успешность жизнедеятельности в целом (общее обучение), или конкретной деятельности (профессиональное обучение).
Труд – целенаправленная деятельность человека, направленная на изменение и преобразование действительности.

ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Основатели:
Гордон Олпорт – американский психолог, 1897-1967 гг.: главное в личности устремленность к будущему, к свободной реализации своих потенций.
Абрахам Харольд Маслоу – американский психолог, 1908-1970 гг.: главное в личности – реализация творческих возможностей.
Карл Рэнсом Роджерс – американский психолог, 1902-1987 гг.: личность стремится к достижения «Я-идеального», разработчик «Я-концепции».

Основные положения
Человек должен изучаться в его целостности.
Каждый человек уникален, поэтому анализ отдельных случаев не менее оправдан, чем статистические обобщения.
Человек открыт миру, переживания человеком мира и себя в мире являются главной психологической реальностью.
Человеческая жизнь должна рассматриваться как единый процесс становления и бытия человека.
Человек наделен потенциями к непрерывному развитию и самореализации, которые являются частью его природы.
Человек обладает определенной степенью свободы от внешней детерминации благодаря смыслам и ценностям, которыми он руководствуется в своем выборе.
Человек — это активное, интенциональное, творческое существо.

Теория А.Маслоу
В самовыражении
В уважении и признании
В общении и симпатии В безопасности
Физиологические

Теория К.Роджерса
«Я-концепция» – относительно устойчивая система представлений индивида о самом себе.
Образ «Я» включает следующие структурные элементы:
«Я-реальное» - представление о себе в настоящее время;
«Я-идеальное» - ориентир для самосовершенствования;
«Я-динамическое» – субъективно реальная перспектива развития «Я»;
«Я-фантастическое» – сверх идеальное «Я», осознаваемое как недостижимое.

КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Основатели:
Жан Пиаже (1896 – 1980) – швейцарский психолог, изучая процесс познания мира, разработал теорию развития мышления в онтогенезе.
Джордж Брунер – сформулировал чувственно-двигательную теорию познания, выделил уровни (этапы) познания.

Концепция Дж.Брунера
Ничто не может быть включено в мысль, не пройдя предварительно через наши чувства и особенно через двигательную активность, направленную на внешний мир.
Этапы познания:
Сенсомоторное
Иконическое
Понятийное