ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ СОВРЕМЕННОГО ПОДРОСТКА

Цель эксперимента: выявить качества личности подростков, обеспечивающие им успешность жизнедеятельности в настоящем и будущем.
Выборка: подростки 7-х-8-х классов СОШ № 29 г. Владимира, обучающиеся по «вальдорфской» и традиционной общеобразовательной учебным программам (n=135 человек).

Основополагающие принципы «вальдорфской» образовательно-воспитательной программы:
- обучение, неотделимое от воспитания, осуществляемое «исходя из ребёнка» - в соответствии с возрастными особенностями;
- авторитет учителя, который в течение нескольких лет преподаёт большинство учебных предметов;
- разносторонность обучения и воспитания: гармоничное развитие интеллектуальных, эмоциональных и волевых процессов в личности учащегося через включение его в различные виды деятельности: учебно-познавательную (в том числе экскурсии, поездки и т.п.), практически-трудовую, художественно-эстетическую;
- самопознание и саморазвитие, осознание собственной индивидуальности, свободы и ответственности.

Основные особенности методики
«вальдорфского» обучения и воспитания:
педагогика и психология отношений, а не требований
метод «погружения» в учебный предмет («эпохальное» обучение)
обучение без учебников, без отметок
отсутствие деления на классную и внеклассную работу

Метод исследования – самооценивание.
Из списка 44 позитивных индивидуальных характеристик личности подросткам было предложено выбрать 7 качеств, наилучшим образом отражающих:
свой профиль (образ) личности,
профиль (образ) идеального молодого человека,
профиль (образ) взрослого человека, который в современном обществе может добиться успеха.

Представление подростков - учащихся 7-х классов - о своих реальных личностных качествах (распределение по блокам – сферам проявления личностных качеств в соответствии
с процентным соотношением)
Представление о себе подростков 7-х обычных классов
Представление о себе подростков 7-х «вальдорфских» классов

Профиль (образ) личности
идеального молодого человека
Профиль (образ) личности идеального молодого человека в представлении подростков 7-х обычных классов
Профиль (образ) личности идеального молодого человека в представлении подростков 7-х «вальдорфских» классов

Качества, характеризующие успешного взрослого человека в представлении подростков
7-х классов
Подростки 7-х обычных классов
Интеллектуальная развитость
Справедливость
Воспитанность
Организованность
Трудолюбие
Уверенность в себе
Здоровье
Настойчивость
Наличие собственных убеждений
Подростки 7-х «вальдорфских» классов
Интеллектуальная развитость
Справедливость
Воспитанность
Организованность
Трудолюбие
Ответственность
Активность

Выборы восьмиклассников, характеризующие профиль (образ) реального подростка
«Вальдорфские» классы
Честность
Доброта
Справедливость Трудолюбие
Умение совместно работать
Социальная адаптация
Обычные классы
Здоровье
Эмпатия
Настойчивость
Готовность к риску
Социальная адаптация
Наличие собственных убеждений
Уверенность в себе

Профиль идеального молодого человека («вальдорфские» и обычные классы)
ЧЕСТНОСТЬ
ВОСПИТАННОСТЬ
ДОБРОТА
ДОБРОСОВЕСТНОСТЬ СПРАВЕДЛИВОСТЬ
Качества, определяющие волевую направленность, познавательную активность в индивидуальной и совместной деятельности

Профиль (образ) успешного взрослого человека
с позиции восьмиклассника
(от наиболее значимых к менее значимым качествам)
УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ
ЗДОРОВЬЕ
ПРЕДПРИИМЧИВОСТЬ
НАЛИЧИЕ СОБСТВЕННЫХ УБЕЖДЕНИЙ
СПОСОБНОСТЬ КРИТИЧЕСКИ МЫСЛИТЬ
ГОТОВНОСТЬ К РИСКУ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ И ОТВЕТСТВЕННОЕ ПРИНЯТИЕ И ВЫПОЛНЕНИЕ РЕШЕНИЙ

ВЫВОДЫ
1. У подростков, обучающихся в восьмых классах, по сравнению с подростками-семиклассниками прослеживаются значительные изменения в осознании себя в окружающей действительности; линия индивидуализации, самоопределения становится более выраженной. Восьмиклассники в силу возросшей уверенности в себе более готовы рисковать, принимать самостоятельные решения, стремятся к достижению успеха, несмотря на неудачи, проявляют настойчивость и независимость при наличии собственных убеждений, что характеризует их как более социально адаптированных и социально активных на этапе перехода от среднего к старшему подростковому возрасту.