Развитие критического мышления на уроках гуманитарного цикла

«Глаз хочет смотреть, ухо – слышать, нога – ходить и рука хватать. Но также сердце хочет верить и любить. Ум хочет мыслить»
Песталоцци
Развивающее обучение,
основанное
на теории Л.В.Занкова

Теория развивающего обучения предполагает
Обучение на высоком уровне трудности
Ведущая роль теоретических знаний
Высокий темп изучения материала
«Жвачка – злейший враг развития» Л. В.Занков
Осознание школьниками процесса учения
Систематическая работа над развитием всех учащихся

Типы уроков и методические приёмы
Все уроки строятся по схеме
Вызов
Осмысление
Рефлексия
1.Вызов – Мозговой штурм, составление кластера, верное/неверное утверждение, толстые вопросы
2.Осмысление – инсерт, чтение с остановками, зигзаг, перекрёстная дискуссия
3.Рефлексия – возвращение к кластеру, составление кластера, сводные таблицы, эссе, синквейн, диаманта

Применение приёмов развития критического мышления, разработанные американцами (Чарльз Темпл, Курт Меридит, Джинни Стилл, Дона Огл), русскими учёными-практиками (А.Бутенко, Е.Херос, И.О.Загашев, С.И. Загер-Бек)
позволяют:
Ученика сделать учащимСЯ
Выработать общеучебные умения (работать в группе, графически оформить текстовый материал, творчески интерпретировать имеющуюся информацию, распределить информацию по степени новизны и значимости, обобщать полученные знания)
Повысить роль самостоятельной работы на уроке и дома
Повысить мотивацию обучения
В конечном итоге повысить качество обучения

Результаты работы
Олимпиады
ЕГЭ
6 класс «Медвежонок», Портфолио
Кроме того, изучение путей развития критического мышления
позволяет самому учителю
не стоять на месте,
находиться в поиске

Таким образом,
развитие критического мышления даёт возможность развития как учащихся, так и учителя.