РАЗВИТИЕУНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В СТАНДАРАХ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ

В помощь учителю серия:
«Стандарты второго поколения»
Концепция
под ред.
А.М. Кондакова,
А.А. Кузнецова

В помощь учителю серия:
«Стандарты второго поколения»
Универсаль-ные учебные действия
под ред.
А.Г. Асмолова

В помощь учителю: серия:
«Стандарты второго поколения»
Примерные
программы:
Русский язык
Чтение
Математика
Окружающий мир
Технология

В помощь учителю: серия:
«Стандарты второго поколения»
Готовятся к изданию:
Планируемые результаты. Математика. Русский язык. Чтение. Окружающий мир. 1 – 4 кл.
Система диагностических заданий. Математика. Русский язык. Чтение. Окружающий мир. 1 – 4 кл.
Стартовая диагностика в 1-м классе.
Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 – 4 кл.
Портфолио в начальной школе. 1-4 кл.

Необходимость пересмотра целей образования
Процессы глобализации, информатизации, ускорения внедрения новых научных открытий, быстрого обновления знаний и профессий выдвигают требования повышенной профессиональной мобильности и непрерывного образования.

Основные требования общества к образовательной системе:
- формирование культурной идентичности учащихся как граждан России;
- сохранение единства образовательного пространства, преемственности ступеней образовательной системы;
- обеспечение равенства и доступности образования при различных стартовых возможностях;
- формирование универсальных учебных действий, порождающих образ мира и определяющих способность личности к обучению, познанию, сотрудничеству, освоению и преобразованию окружающего мира.

Цели образования
Новые социальные запросы определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться».

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий» ( УУД ), обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

Теоретико-методологическая основа развития УУД
Системно-деятельностный
культурно-исторический подход
(Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев,
Д.Б.Эльконин, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов),
интегрирующий достижения
педагогической науки и практики, в том
числе компетентностной и ЗУНовской
парадигм образования.

Характеристика универсальных учебных действий
и
способы их формирования
в образовательном процессе

Универсальные
учебные действия
способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта;
совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Функции универсальных учебных действий
обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные задачи, использовать необходимые средства и способы для их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
создание условий для развития личности и ее самореализации на основе компетентности и «умения учиться», толерантности жизни в поликультурном обществе, социальной мобильности;
- обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.

Формирование
универсальных учебных действий
происходит в контексте усвоения
разных предметных дисциплин
От стихийности – к целенаправленному и планомерному формированию универсальных учебных действий

ВИДЫ
универсальных учебных действий

ВИДЫ УУД
Личностные
Регулятивные, включая действия саморегуляции
Познавательные, включая общеучебные, логические и знаково-символические
Коммуникативные

Личностные УУД
действие смыслообразования
действие
нравственно-этического оценивания

Регулятивные действия
целеполагание
планирование
прогнозирование
контроль
коррекция
оценка
волевая саморегуляция

Познавательные УУД
Общеучебные УД
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
структурирование знаний;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Общеучебные УД
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи;
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Логические УД
выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов;
синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
подведение под понятия, распознавание объектов;
установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
выявление родо-видовых и ситуативно существенных признаков;
выдвижение гипотез и их доказательство.

Знаково-символические УД
Знаково-символические универсальные действия обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала, выделения существенного, отрыва от конкретных ситуативных значений, формирования обобщенных знаний.