Регулятивные УУД на уроках литературы

СОДЕРЖАНИЕ
Регулятивные УУД для достижения цели научить учиться.
Проектирование современного урока с учётом формируемых регулятивных УУД
Задания учебника, направленные на организацию форм деятельности, включающих регулятивные УУД
Действия регулирования в проектной деятельности.

Функции регулятивных УУД- организация учащимися учебной деятельности

СОСТАВ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД:
целеполагание;
планирование;
прогнозирование;
контроль;
оценка;
коррекция;
волевая саморегуляция
Умение учиться– рефлексивное образование
Выпускник получит возможность научиться:
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
построению жизненных планов во временной перспективе;
при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
основам саморегуляции эмоциональных состояний;
прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

КРИТЕРИИ СФОРМИРОВАННОСТИ У УЧАЩИХСЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД
способность:
планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм;
предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки;
выбирать наиболее эффективные средства для организации своей деятельности;
регулировать своё поведение

СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА ЭТАПЕ КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА
Урок современного типа
Тема
Формулируют сами учащиеся (учитель подводит учащихся к осознанию темы)
Планирование
Планирование учащимися способов достижения намеченной цели(учитель помогает, советует)
Практическая деятельность учащихся
Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы),
учитель консультирует
Осуществление контроля
Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)
Осуществление коррекции
Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно,
учитель консультирует, советует, помогает
Оценивание учащихся
Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценка, оценивание результатов деятельности товарищей),
учитель консультирует
Итог урока
Проводится рефлексия
Проектирование современного урока с учётом формирования регулятивных УУД на разных этапах урока

ЗАДАНИЯ УЧЕБНИКА, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОРГАНИЗАЦИЮ ФОРМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ВКЛЮЧАЮЩИХ РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
Функция заданий-
формирование способов действия с учебным материалом
Возможности учебника литературы:
аппарат обращения к школьнику;
регулятивные ориентиры в учебном тексте, алгоритмизированная подача учебного материала;
памятки, схемы, таблицы, инструкции;
словари;
самостоятельная работа, проект и исследовательская деятельность;
задания, предполагающие работу с электронными ресурсами;
задания проблемного характера, которые могут служить основой проектной деятельности;
учет инвариантной и вариативной части заданий;
рубрики метапредметного характера, направленные на развитие рефлексивных способностей школьников

СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА ЭТАПЕ КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА
Функция заданий-
формирование способов действия с учебным материалом
Возможности учебника литературы:
аппарат обращения к школьнику;
регулятивные ориентиры в учебном тексте, алгоритмизированная подача учебного материала;
памятки, схемы, таблицы, инструкции;
словари;
самостоятельная работа, проект и исследовательская деятельность;
задания, предполагающие работу с электронными ресурсами;
задания проблемного характера, которые могут служить основой проектной деятельности;
учет инвариантной и вариативной части заданий;
рубрики метапредметного характера, направленные на развитие рефлексивных способностей школьников

Состав УМК:
рабочая программа;
учебник (5-9 кл., 10-11 кл.);
рабочая тетрадь;
методическое пособие
Литература
М.В.Черкезова

Литература
М.В.Черкезова

ЗАДАНИЯ УЧЕБНИКА, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОРГАНИЗАЦИЮ ФОРМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ВКЛЮЧАЮЩИХ РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД РУБРИКА «ЧЕМУ МЫ НАУЧИЛИСЬ»
Сравнивать, находить параллели.
Проводить параллели между богами древнегреческой, славянской и родной мифологии.
Например: Гелиос-Даждьбог_...
Афродита-Лада_...
Посейдон-Морской царь_... и т.д.
Цель: научить анализировать свои образовательные приращения

ЧЕМУ МЫ НАУЧИЛИСЬ
Обосновывать и доказывать собственное мнение. Кого из эпических героев можно назвать патриотом, готовым жизнь отдать за своё отечество? Обоснуйте своё мнение.
(С.71)

ЧЕМУ МЫ НАУЧИЛИСЬ
Анализировать поэтические тексты, связывать их содержание с историческими соббытиями, уметь соотносить душевное состояние автора и его лирического героя. Подумайте о том, какие основные темы нашли отражение в творчестве М.Ю.Лермонтова.
(С. 114)

ЧЕМУ МЫ НАУЧИЛИСЬ
(после изучения творчества Ф.И,Тютчева)
Соотносить свои жизненные наблюдения с картинами природы, изображёнными в поэзии.
Вероятно, вы наблюдали приближение грозы. Совпали ли ваши наблюдения с тем, как это явление изобразил Ф.И.Тютчев?
(С.148)

ЧЕМУ МЫ НАУЧИЛИСЬ
Видеть красоту и неповторимость природы.
1. Расскажите о своём любимом времени года (уголке природы, дереве, цыетке и др.), используя изобразительные средства языка: олицетворения, эпитеты, сравнения, метафоры.
2. Напишите сочинение-миниатюру на тему «Я- сын земли»
(С.153)

ЧЕМУ МЫ НАУЧИЛИСЬ
(после изучения творчества А.А.Фета)
Создайте свой небольшой поэтический сборник (не более 10 стихотворений ) «Красота родной земли», куда включите стихотворения о природе русских и родных поэтов. Напишите предисловие к сборнику подберите иллюстрации, рисунки к стихотворениям (или сделайте их сами), продумайте структуру сборника, возможные структурные элементы, помимо самих поэтических произведений (это могут быть сведения о поэте, переводы стихотворений на родной язык, сведения о переводчиках, об истории создания стихотворения, объяснение езнакомых слов и пр.). При подготовке проекта используйте интернет-ресурсы. Организуйте презентацию сборника в классе.

ЧЕМУ МЫ НАУЧИЛИСЬ
(после изучения творчества Есенина)
Точнее видеть и глубже чувствовать красоту родного края, воссоздавать из отдельных ощущений завершённую картину природного явления.
Опишите восход солнца у себя на родине, осенний лес или поток , стремительно несущийся с гор, отмечая все краски, звуки, все оттенки природного явления.

ЧЕМУ МЫ НАУЧИЛИСЬ
(после изучения Астафьева)
1. Понимать людей другой культуры, других традиций и обычаев.
2. Вести диалог с ребятами – представителями других культур.
3. Понимать друг друга, определять, что лучше и скорее всего объединяет людей разных национальностей. Есть ли в вашем классе ребята – представители других культур? Как складываются ваши взаимоотношения, какие возникают сложности?

ЧЕМУ МЫ НАУЧИЛИСЬ
Сравнивать произведения одной тематики, но разных поэтов. Находить в них сходные мотивы.

ТИПОЛОГИЯ ЗАДАНИЙ УЧЕБНИКА ЛИТЕРАТУРЫ
проект как основа формирования регулятивных УУД
Проект опирается на
осознанные цели,
задачи
и смысл деятельности

СОЗДАЁМ ПРОЕКТ ПО ПРЕДЛОЖЕННЫМ ТЕМАМ
Создайте слайды к стихотворению. Для этого: продумайте количество слайдов; введите информацию об Арине Родионовне: её жизнь, личность, роль в жизни и творчестве Пушкина, её отношение к поэту и отношение Пушкина К своей няне; проиллюстрируйте стихотворение ( продумайте содержание ваших рисунков, краски, которые вы используете в работе). Если удастся, подберите музыку, которая будет сопровождат ваши слайды.
(С.93)

СОЗДАЁМ ПРОЕКТ ПО ПРЕДЛОЖЕННЫМ ТЕМАМ
Создаём проект на темы: «Пейзаж как средство создания образов,передачи внутреннего состояния героя в стихотворении»; «Музыка к стихотворению Пушкина «Зимнее утро»;
«Иллюстрации к стихотворению».
(С.95).

СОЗДАЁМ ПРОЕКТ ПО ПРЕДЛОЖЕННЫМ ТЕМАМ
1. Подготовьте доклад на тему «Реальное и фантастическое в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством». Дл этого определите цель своего исследования , сформулируйте смысл понятий «реальность», «фантастика»; проанализируйте текст6 события, происходящие с точки зрения реального и фантастического (события, действующие лица, художественные средства описания данных событий).
2. Подготовьте презентацию сообщения об одном из героев повести (Вакуле, Солохе, Оксане, Чёрте). Для этого сформулируйте название и составьте план сообщеия; выделите нужные фрагменты и цитаты из текста повести; составьте текст сообщения. Подберите соответствующие иллюстрации, рисунки, музыкальные фрагменты (из опреы П.И.Чайковского «Кузнец Вакула» , мюзикла «Ночь перед Рождеством»), фрагменты из кинофильмов и мультфильма «Ночь перед Рождеством»

СОЗДАЁМ ПРОЕКТ ПО ПРЕДЛОЖЕННЫМ ТЕМАМ
Компьютерная презентация «Колокольный звон в русской культуре»
текст
Колокола России

СОЗДАЁМ ПРОЕКТ ПО ПРЕДЛОЖЕННЫМ ТЕМАМ
Бунин наряду с прозаическими спроизведениями писал замечательные стихи. Особое место в его поэтическом творчестве занимает пейзажная лирика. Оона во многом созвучна музыкальным зарисовкам великого русского композитора П.И.Чайковского.
Поддберите к пьесе Чайковского «Подснежник» стихи Бунина о весне , предающие радостное настроение расцветающей природы. Составьте музыкально-литературную композицию.

СОЗДАЁМ ПРОЕКТ ПО ПРЕДЛОЖЕННЫМ ТЕМАМ
А.П.Платонов мечтал ,чтобы народное творчество не иссякало, поэтому сам пересказал в свободной форме несколько русских и башкирских народных сказок, которые вошли в сборники «Финист-Ясный Сокол», «Башкирские народные сказки» и «Волшебное кольцо».
Попробуйте и вы пересказать, создать свой вариант народной сказки или легенды о каком-нибудь цветке.
(С.267)

Цель результат
формирование ученика как субъекта различных форм деятельности