Результаты социально-психологического мониторинга рисков наркотизации и других форм отклоняющегося поведения у обучающихся

Если педология (как наука о развитии ребенка) изучает роль и влияние среды на ход развития, то она должна всегда уметь находить ту призму, которая преломляет влияние среды на ребенка.
Л.С. Выготский
(Из стенограммы цикла лекций по педологии, прочитанных в 1934г.)

Цель социально-психологического мониторинга РТ
Повышение эффективности управленческих решений в области профилактики наркотизации и других форм отклоняющегося поведения у обучающихся образовательных организаций РТ
Мониторинг - это многоуровневая, иерархическая система организации, сбора, хранения обработки и распространения информации об обследуемой системе или отдельных её элементах, ориентированная на информационное обеспечение управления, которая позволяет судить о состоянии объекта мониторинга в любой момент и может обеспечить прогноз его развития.
Предмет социально-психологического мониторинга – социально-психологические риски, существующие в образовательной среде.

Задачи социально-психологического мониторинга РТ
Выявление обучающихся образовательных организаций РТ, которые имеют повышенный риск вовлечения в потребление наркотических средств в силу личностных либо поведенческих особенностей.
Оценка рисков наркотизации и других форм отклоняющегося поведения у обучающихся образовательных организаций РТ.
Прогноз и управление рисками наркотизации и других форм отклоняющегося поведения у обучающихся образовательных организаций РТ.

Диагностический инструмент
Методический комплекс для выделения вероятностных предикторов возможного вовлечения обучающихся в потребление наркотиков
(в соответствии с методическими рекомендациями Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей Минобрнауки России
<Письмо> Минобрнауки России от 22.12.2015 N 07-4351 "О направлении методического комплекса для проведения социально-психологического тестирования").

Общие данные социально-психологического мониторинга по Республике Татарстан (общеобразовательные организации)
Количество общеобразовательных организаций, принявших участие в мониторинге, всего (шт.): 1 135 (91% от общего количества общеобразовательных организаций в Республике Татарстан).
Количество обучающихся, принявших участие в мониторинге, всего (чел.): 175 296.
Количество обучающихся родители, которых оформили в установленном порядке отказ от участия в мониторинге, всего (чел.): 13 242.
Количество обучающихся группы риска, всего (%): 20,88.

Общие данные социально-психологического мониторинга по Республике Татарстан (ССУЗы)
Количество организаций среднего профессионального образования, принявших участие в мониторинге, всего (шт.): 61
Количество обучающихся, принявших участие в мониторинге, всего (чел.): 10 884 (I курс).
Количество обучающихся группы риска, всего (%): 37,54.

Сравнительный анализ 2016 и 2017гг.
(c 4 класса по 11 класс)
(с 5 класса по 10 класс)

Сравнительный анализ 2016 и 2017гг.

Возрастной срез в социально-психологическом мониторинге

Различные аспекты социально-психологического мониторинга

Количество детей 5-7 классов
с различными предикторами отклоняющегося поведения, всего (%)

Количество детей 5-7 классов
с различными предикторами отклоняющегося поведения, всего (%)

Заключение
В 2017 году по РТ рост количества детей группы риска не превышает 1 % (по сравнению с прошлым годом), вместе с тем среди муниципальных районов наблюдаются как отрицательные, так и положительные тенденции.
Регистрируется увеличение количества родителей, оформляющих мотивированный отказ от участия в социально-психологическом мониторинге. Районы, имеющие максимальный % отказов от диагностики и демонстрирующие положительную динамику по количеству детей группы риска, на 2/3 совпадают.
Количество детей группы риска зависит от возраста обучающихся.
Наиболее выраженными проблемами обучающихся 5-7 классов являются трудности в разрешении проблем и низкие возможности произвольной регуляции.
Наиболее выраженными проблемами обучающихся 8-10 классов являются трудности в разрешении проблем, низкие возможности произвольной регуляции, сниженный поиск новизны и рискованное поведение.