Рофориетация в начальной школе

Основные этапы становления профессионального самосознания
Специфика профориентационных занятий в начальных классах
Структура профориентационного занятия в начальной школе
ПРОГРАММА СЕМИНАРА

Специфика профориентационных занятий в начальных классах
Формирование личности и её успешная адаптация в многогранном окружающем мире во многом зависит от разнообразия образовательных услуг, предлагаемых в начальной школе, основная цель которой – общее умственное и социальное развитие ребёнка, подготовка к сознательному выбору профессии

Специфика профориентационных занятий в начальных классах
игры профориентационного содержания должны способствовать проявлению субъектной позиции, развивающей представления о себе, своих качествах и возможностях, создают условия для обогащения продуктивного опыта
ребенок живет по принципу «здесь, сейчас и теперь»
При подготовке к занятиям необходимо учитывать возрастные особенности детей:
стремление к познанию окружающего мира и себя
для них важна игровая деятельность, моделирующая реальную действительность
успешная учеба приводит к становлению чувства компетентности - центральному новообразованию возраста

Специфика профориентационных занятий в начальных классах
Продуктивный опыт - интегративное и динамичное личностное качество, обеспечивающее проявление субъектной позиции ребёнка, ориентированной на преобразовательную деятельность по созданию субъективно нового и общественно ценного продукта, имеющего эмоциональную привлекательность
«Детская игра – это первый профориентатор ребёнка. В игре ребёнок учится возможности быть капитаном, врачом и т. п.»
А. Г. Асмолов
Бернард Шоу:
«Единственный путь к знанию – деятельность»

Специфика профориентационных занятий в начальных классах
Принципы профориентационной работы:
1) Систематичность и преемственность
2) Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в зависимости от возраста, уровня сформированности их интересов, от различий в ценностных ориентациях и жизненных планах, от уровня успеваемости
3) Оптимальное сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм профориентационной работы с учащимися и родителями
4) Связь профориентации с жизнью (органическое единство с
потребностями общества в кадрах)

Этапы профориентационной работы со школьниками

Основные направления деятельности на I этапе
Задачи:
Расширение интересов и способностей детей в учебном процессе через организацию разнообразной досуговой и исследовательской деятельности.
Расширение первоначальных представлений о роли труда в жизни людей, о мире профессий и предоставление возможности учащимся «примерить на себя различные профессии» в игровой ситуации.
Развитие мотивации к учебе и труду через систему активных методов познавательной и профориентационной игры.
Выявление общих тенденций в развитии способностей ребенка в совместной деятельности с родителями и педагогами.
Развитие творческих способностей детей в процессе знакомства с профессиями.
Выработка индивидуальных способов продуктивной деятельности, самооценки, приобретение опыта общения.
Цель: расширение знаний о мире профессий и формирование интереса к познанию и миру труда.

Циклы бесед по воспитанию
трудолюбия и интереса к профессиям
(например, «Все профессии нужны, все профессии важны», «Профессии моих родителей», «Самая лучшая в мире профессия» и т. п.).
Познавательные и профориентационные игры, «Поле чудес», «Самый умный по профессиям», ролевые игры, утренники, викторины.
Конкурсы (рисунка, сочинений «Профессия моих родителей», «Самая лучшая в мире профессия», конкурс «Генеалогическое профессиональное древо»)
Кружки по интересам.
Конкурс семейных пар (ребенок + родители) «Защита профессии».
Экскурсии, (напр., школьная столовая, библиотека, двор; музеи и т. п.).
Примерные мероприятия

Структура профориентационного занятия в начальной школе

ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
Общая цель занятий по профориентации младших школьников – создание условий для формирования конкретно-наглядных представлений о существенных сторонах профессии.
Главное – цель должна быть сформулирована максимально конкретно и должна объективно наблюдаться у большинства учащихся (по их продуктам деятельности, по словам, по их поведению).
• учебная
• развивающая
• воспитательная

ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
Примером воспитательной цели может быть:
• осознание учащимися ценности и важности профессии в современном мире;
• совместное обсуждение и осмысление важности таких качеств, как ответственность и аккуратность для успешного выполнения профессиональных обязанностей.
Примеры развивающей цели (можно выписать из возрастной психологической характеристики школьника) :
• развитие осмысленного запоминания,
• развитие дифференцированного восприятия,
• развитие произвольного внимания и др.

ЗАДАЧИ
Например: знакомство детей с профессией повара. Задачи могут быть такими:
• провести мини-лекцию об основном содержании профессии повара;
• познакомить учащихся с основными требованиями профессии повара к человеку;
• познакомить учащихся с основными орудиями труда;
• подвести итог занятия;
• посмотреть вместе с учащимися видеосюжет и потом обсудить его;
• пригласить для беседы представителя этой профессии;
• провести работу в малых группах и т. д.
Задачи представляют собой некие промежуточные шаги по достижению цели занятия. Если занятие рассчитано на 40–45 минут, то понятно, что таких задач не может быть более трех-четырех. Они должны быть сопоставимы с целью и сформулированы максимально понятно и конкретно.

КРАТКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЯ
Например: краткий план занятия по теме «Знакомьтесь! Профессия – повар!»
• Организационный момент. 3 мин.
• Проведение игры «Профессия по ассоциации». 2–4 мин.
• Рассказ-беседа о профессии повара. 6–8 мин.
• Работа с пакетом наглядности по профессии «Повар» в парах. 5 мин.
• Обсуждение результатов работы. 2–3 мин.
• Игра-разминка «Дорисуй». 5 мин.
• Рассказ «Один день из жизни повара» с обсуждением и зарисовкой. 5 мин.
• Игра «Продукты на букву…» 3 мин.
• Подведение итогов «Что нового о профессии повара мы узнали?» 3–4 мин.
Общее время занятия: 40 минут.
Помогает сориентироваться и оценить первичные риски и возможности: хватит ли времени на то или иное задание, готовы ли Вы к тому, что останется свободное время.

АНАЛИЗ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОГО ЗАНЯТИЯ
1. Соответствие используемых форм, приемов и методов заявленной цели
2. Соблюдение основных принципов дидактики:
«От опыта – к обобщениям»
«Принцип смены видов деятельности»
«Принцип активности и учета возрастных особенностей»
3. Организационные моменты
Коммуникативные аспекты занятия.
5. Вывод.

ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ ЗАНЯТИЯ
1. Мини-лекция о содержании профессии
2. Рисуночные методики
3. Игры, связанные с профессией
4. Беседы с приглашенными специалистами
5. Оформление уголка профессии в пространстве класса
6. Организация экскурсий на предприятия города
7. Ведение школьниками «Профессионального портфолио»

ПРИМЕРНЫЕ ВИДЫ И ФОРМЫ РАБОТЫ В 1 КЛАССЕ

ПРИМЕРНЫЕ ВИДЫ И ФОРМЫ РАБОТЫ ВО 2 КЛАССЕ

ПРИМЕРНЫЕ ВИДЫ И ФОРМЫ РАБОТЫ В 3 КЛАССЕ

ПРИМЕРНЫЕ ВИДЫ И ФОРМЫ РАБОТЫ В 4 КЛАССЕ

Изучение эффективности профориентационной работы
Одним из основных показателей эффективности профориентационной работы со школьниками является уровень сформированности учащимися профессионального самоопределения
Показатели этого уровня следующие: I—IV классы
1. Потребность в учебном и общественно полезном труде.
2. Первоначальное представление о наиболее доступных профессиях.
3. Наличие доступных элементов труда, по разным профессиям.
4. Первоначальный интерес к профессиональной деятельности.

ТАБЛИЦА ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЕЙ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ
(В БАЛЛАХ)
Ведомость изучения уровней сформированности профессионального самоопределения
Школа ——————— Класс________ Дата———.———