Саморазвитие в системе жизнедеятельности человека

1. ПОНЯТИЕ ПСИХИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ

Развитие – это объективный процесс внутреннего последовательного количественного и качественного изменения физических, духовных сил человека.

Психическое развитие - закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в количественных, качественных и структурных преобразованиях.

Закономерности психического развития:
-неравномерность,
-гетерохронность,
-неустойчивость,
-сензитивность,
-кумулятивность,
-дивергентность – конвергентность.

Факторы психического развития:
наследственность,
среда,
активность развития.

2. ЧЕЛОВЕК КАК ИНДИВИД, S ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ЛИЧНОСТЬ, ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ

Компоненты понятия «человек»
ЧЕЛОВЕК:
1. (в широком смысле) высшая ступень развития живых организмов на Земле, субъект общественно-исторической деятельности м культуры.
2. (в узком смысле) индивид как совокупность биологического и социального планов.
ИНДИВИД:
Биологическая особь вида homo sapiens, единичный представитель человеческого рода.
ЛИЧНОСТЬ:
1. Человек как субъект отношений и сознательной деятельности.
2. Устойчивая система социально-значимых черт, характеризующих индивида как члена общества.

Структура термина «человек»
ИНДИВИД
как совокупность биологических характеристик данного человека, включая анатомические, генетические и физиологические характеристики (общечеловеческие и индивидуальные) конкретного человека.
ЛИЧНОСТЬ
как устойчивая система социальных черт , характеризующих конкретного человека как члена общества. Личность испытывает на себе влияние биологического в человеке.
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ
НЕПОВТОРИМОЕ СВОЕОБРАЗИЕ ОТДЕЛЬНОГО ЧЕЛОВЕКА, СОВОКУПНОСТЬ ОТЛИЧИТЕЛЬНЫХ БИОЛОГИЧЕСКИХ И СОЦИАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ КОНКРЕТНОГО ЧЕЛОВЕКА.

1. АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД
В свое время антропологический подход к человеку нашел свое классическое выражение в трудах Л. Фейербаха (1804—1872 гг.), который рассматривал его прежде всего как продукт природы и уделял сравнительно небольшое внимание значению социальных отношений в формировании личности.
Л. Фейербах
(1804—1872 гг.),
Немецкий философ-материалист

2. Социологический подход
Основоположники подхода:
Э. Дюркгейм
(1858-1917 гг.)
Л. Леви-Брюль
(1857-1939 гг.)
Ж. Пиаже
(1896-1980 гг.)
Т. Парсонс
(1902-1979 гг.)
Д. Г. Мид
(1863-1931 гг.)

3. Персоналистический подход
Наиболее полное выражение персоналистическая трактовка личности получила в концепции экзистенциализма,
Эти идеи развивались в работах М. Хайдеггера (1889-1976 гг.), Ж. П. Сартра (1905-1980 гг.), К. Ясперса (1883-1969 гг.) и др. крупнейших представителей экзистенциализма.

ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ ЛИЧНОСТИ:

Структура личности - специфическая организация качеств, способностей, мотивов, ценностей, присущих
данному индивиду, образующая его неповторимую личность в
различных проявлениях.

1 модель

Соотношение социального и биологического:
2 модель

3 модель

Структура личности по Рубинштейну:
4 модель

Структура личности по Фрейду
5 модель

3. ПОНЯТИЕ САМОРАЗВИТИЯ

Саморазвитие – это фундаментальная способность человека становиться и быть подлинным субъектом своей жизни, превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования. Саморазвитие осуществляется в рамках жизнедеятельности человека в процессе проявления активности, определяемой способность осуществлять личностные выборы на основе познания себя.

Саморазвитие в современной психологии обычно рассматривается в од­ном ряду с такими феноменами, как субъект, субъективность, субъектность, личностный рост (В.И. Слободчиков, В.А. Петровский, К.А. Абульханова- Славская, А.В. Брушлинский и др.).

Ю.В. Слюсарев определяет три формы развития:
созревание,
формирование и
саморазвитие

Созревание обеспечивается генетической программой индивида и до­минирует в пренатальный период, а также в первые годы жизни. Оно свойст­венно как животным, так и человеку.

Формирование определяет ту часть раз­вития, которая осуществляется под воздействием внешних факторов. Оно также свойственно животным и человеку. Влияние его преобладает с первых лет жизни до возникновения субъектности.

Саморазвитие присуще только человеку и начинает проявляться с возникновения у него субъектности, т.е. возможности развития с опорой на внутреннюю активность личности.

Саморазвитие протекает под влиянием социальных воздействий.

Отличительными чертами саморазвития можно считать следующие характеристики:
существует внутренний источник активности;
человек может изменять внешнюю детерминацию и создавать себе среду развития.

Таким образом, саморазвитие - это форма развития, двигателем которого выступает сам субъект.

Источник активности саморазвития - это противоречия

Каковы же характеристики и признаки саморазвития?

Первая - жизнедеятельность как непрерывный процесс целеполагания, деятельностей и поведения человека.

Вторая характеристика саморазвития –
активность личности, которая может быть или социальной активностью, или социальной реактивностью.

Третьей характеристикой саморазвития является уровень развития самосознания, способности к самопознанию.

ФОРМЫ САМОРАЗВИТИЯ
По В.Г. Маралову, саморазвитие осуществляется также в трех основных формах: самоутверждение, самосовершенствование и самоактуализация.

Самоутверждение - это специфическая деятельность в рамках саморазвития по обнаружению, подтверждению своих определенных ка­честв личности, черт характера, способов поведения и деятельности.

Самосовершенствование - это процесс сознательного управления развитием личности, своих качеств и способностей.

Самосовершенствование выражает стремление приблизиться к некоторому идеалу. Позитивный аспект самосовершенствования - личност­ный рост.

Самоактуализация является высшей формой саморазвития. Ее основым содержанием является выявление в себе определенного потенциала и использование его в жизни.

По определению автора теории самоактуализации
А. Маслоу, самоактуализация - это умение человека стать тем, кем он способен стать

Таким образом, саморазвитие - это форма развития, двигателем которого выступает сам субъект.

4. СТУДЕНЧЕСТВО
И ЕГО ХАРАКТЕРИСТИКА

Студенческий возраст (18—25 лет) представляет особый период в жизни человека прежде всего в силу того, что «по общему смыслу и по основным закономерностям возраст от 18 до 25 лет составляет, скорее, начальное звено в цепи зрелых возрастов, чем заключительное в цепи периодов детского развития».

Являясь репрезентантом студенчества, студент выступает в качестве субъекта учебной деятельности

5. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ЕЕ СТРУКТУРА.

Основоположником деятельностной теории учения является Л.С. Выготский.
Психологическая теория учебной деятельности сформировалась в общей теории учения. К числу ее разработчиков относятся: Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина, А. К. Маркова.

Учебная деятельность — это особая форма учения, направленная на овладение обобщенными способами учебных действий и саморазвитие в процессе решения учебных задач, специально поставленных педагогом.

Основные характеристики учебной деятельности, отличающие ее от других форм учения:
1) она специально направлена на овладение учебным материалом и решение учебных задач;

2) в ней осваиваются общие способы действий и научные понятия;
3) общие способы действий предваряют решение задач (И. И. Ильясов);
4) учебная деятельность ведет к изменениям в самом субъекте (Д. Б. Эльконин, И. Лингарт);

5) изменение психических свойств и поведения обучающегося в зависимости от результатов его собственных действий (И. Лингарт).

Предметом учебной деятельности является усвоение знаний, овладение обобщенными способами действий, отработка приемов и способов действий, их программ, алгоритмов, в процессе чего происходит развитие самого ученика.

Внешняя структура учебной деятельности:
• мотивация;
• учебные задачи, представленные в форме учебных заданий;
• учебные действия, с помощью которых решаются учебные задачи;
• действия контроля, переходящие в самоконтроль;
• действия оценки, переходящие в самооценку.

6. ПОНЯТИЕ СУБЪЕКТНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ.

Исследователи проблемы «субъектности» в отечественной психологии:
К.А. Абульханова-Славская,
А.В. Брушлинский, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн.

Субъект — это человек, люди на высшем (для каждого из них) уровне активности, целостности (системности), автономности.
(А.В. Брушлинский)

Субъект деятельности — это личность, которая сама формируется в деятельности и в общении с другими людьми, определяя характер этой деятельности и общения.

Важнейшей характеристикой субъекта является самостоятельность, которая включает более существенную способность самостоятельно, сознательно ставить перед собой те или иные задачи, цели, определять направления своей деятельности»
(С.Л. Рубинштейн).

Активность является необходимым условием, внешним признаком появления и развития самостоятельности, а самостоятельность служит формой реализации активности, результатом ее воспитания .