Система оценки достижения планируемых результатов

1) Определяет основные направления и цели оценочной деятельности.
2) Ориентирует образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся.
3) Обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования,
4) Обеспечивает оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся.
5) Предусматривает использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга;.
6) Позволяет использовать результаты итоговой оценки выпускников.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования:

Система оценки достижения планируемых результатов

Система оценки образовательных результатов

В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:
«зачёт/незачёт» («удовлетворительно/
неудовлетворительно»)
«хорошо», «отлично»

Оценка личностных результатов
Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:
сформированность основ гражданской идентичности личности;
готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;
сформированность социальных компетенций.

Оценка сформированности личностных результатов направлена на решение задачи оптимизации личностного развития обучающихся и включает три основных компонента:
характеристику достижений и положительных качеств обучающегося;
определение приоритетных задач и направлений личностного развития с учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;
систему психолого-педагогических рекомендаций, призванных обеспечить успешную реализацию задач начального общего образования.

Оценка личностных результатов развития обучающихся.
Общеучебные и универсальные учебные действия

Основные разделы «Портфолио»
(«Портфеля достижений»):
показатели предметных результатов (контрольные работы, данные из таблиц результатов, выборки проектных, творческих и других работ по разным предметам);
показатели метапредметных результатов;
показатели личностных результатов (прежде всего во внеучебной деятельности).

Оценка метапредметных результатов
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
способность к сотрудничеству и коммуникации;
способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Уровень сформированности универсальных учебных действий, представляющих содержание и объект оценки метапредметных результатов, может быть качественно оценён и измерен в следующих основных формах:
Достижение метапредметных результатов может выступать как результат выполнения специально сконструированных диагностических задач.
Достижение метапредметных результатов может рассматриваться как инструментальная основа (или как средство решения) и как условие успешности выполнения учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов.

стартовая диагностика;
текущее выполнение учебных исследований и учебных проектов;
промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе;
текущее выполнение выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий;
защита итогового индивидуального проекта.
Обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:

Оценка предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Основным объектом оценки предметных результатов является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Установлено четыре уровня достижений:
Повышенный уровень
Базовый уровень достижений
Пониженный уровень
Высокий уровень

Итоговая оценка выпускника
Итоговая оценка формируется из двух составляющих:
результатов промежуточной аттестации (с учетом портфеля достижений, «Портфолио»),
государственной (итоговой) аттестации выпускников.