Снятие трудностей в обучении чтению на английском языкев начальной школе.(Из опыта работы.)

Современные младшие школьники…
Кто же они?
Кругозор
Информированность
Эрудиция
Культура
чтения

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности в русле чтения:
-Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
- Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию

Научить читать –
научить технике чтения, т.е.
мгновенному узнаванию зрительных образов речевых единиц и озвучиванию их во внутренней (чтение про себя) или внешней речи (чтение вслух)
мгновенному соотнесению слухоречедвигательных образов речевых единиц с их значением.

Чтение вслух служит средством совершенствования произносительных навыков учащихся, что важно для овладения изучаемым языком как средством коммуникации.
Иногда, несмотря на тщательно продуманные уроки и самые современные УМК,
все усилия учителя по обучению
некоторых детей чтению
на самом раннем этапе
не приносят желаемого
результата.

Три шага
Найти индивидуальный подход к ученикам с учётом их способа восприятия и усвоения предложенной информации поможет предлагаемая технология проведения теста и подбора упражнений.

1 шаг.
Знать признаки дислексии как проблемы, с которой должен работать специалист- дефектолог.
Необходимы занятия с логопедом, если
у ребёнка стойкая …
избирательная неспособность овладеть
навыком чтения, несмотря на достаточный уровень интеллектуального и речевого развития, отсутствие нарушений слухового и зрительного анализаторов
при наличие оптимальных условий обучения.
неспособность овладеть слогослиянием и автоматизированным чтением целыми словами, нередко с недостаточным пониманием прочитанного.

Условно людей можно разделить на
четыре категории.
Люди, воспринимающие большую часть информации...
с помощью зрения - визуалы
через слуховой канал- аудиалы
через другие ощущения (обоняние, осязание и др.)
и с помощью движений – кинестетики
через логическое осмысление, с помощью цифр, знаков, логических доводов- дискреты
2 шаг.
Найти индивидуальный подход к ученикам с учётом их способа восприятия, переработки и
усвоения предложенной информации.

Игра «Я помню» по методике «Определение типа памяти» у младших школьников.
Цель: определение преобладающего типа памяти. Оборудование: четыре ряда слов, записанных на отдельных карточках; секундомер
Порядок проведения: Ученику сообщают, что ему будет прочитан ряд слов, которые он должен постараться запомнить и по команде учителя записать.

1…2…
1. Читается первый ряд слов. Интервал между словами при чтении – 3 секунды; записывать их ученик должен после 10-секундного перерыва после окончания чтения всего ряда; затем отдых 10 минут.
Для запоминания на слух: машина, яблоко, карандаш, весна, лампа, лес, дождь, цветок, кастрюля, попугай.
2. Учитель предлагает ученику про себя прочитать слова второго ряда, которые экспонируются в течение одной минуты, и записать те, которые он сумел запомнить. Отдых 10 минут.
Для запоминания при зрительном восприятии: самолет, груша, ручка, зима, свеча, поле, молния, орех, сковородка, утка.

3. Учитель читает вслух слова третьего ряда, а ученик шепотом повторяет каждое из них и «записывает» в воздухе. Затем записывает на листке запомнившиеся слова. Отдых 10 минут.
Для запоминания при моторно-слуховом восприятии: пароход, слива, линейка, лето, абажур, река, гром, ягода, тарелка, гусь.
4.Учитель показывает ученику слова четвертого ряда, читает их ему. Ребёнок повторяет каждое слово шепотом, «записывает» в воздухе. Затем записывает на листке запомнившиеся слова. Отдых 10 минут.
Для запоминания при комбинированном восприятии: поезд, вишня, тетрадь, осень, торшер, поляна, гроза, гриб, чашка, курица.
3…4…

Обработка и анализ результатов.
О преобладающем типе памяти учащегося
можно сделать вывод, подсчитав
коэффициент типа памяти (С).
где а – количество правильно воспроизведенных слов.
Тип памяти определяется по тому, в каком из рядов было большее воспроизведение слов. Чем ближе коэффициент типа памяти к единице, тем лучше развит у ребёнка данный тип памяти.
C= a / 10

Шаг 3.
Подобрать для ученика задания, соответствующие его способу восприятия и усвоения информации и как можно раньше создать ситуацию успеха.
Для визуалов
Для аудиалов
Для кинестетиков