Слайд 2Тематические направления итогового сочинения в выпускных классах на учебный год 2014/2015
1.
![Тематические направления итогового сочинения в выпускных классах на учебный год 2014/2015 1.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/902726/slide-1.jpg)
«Недаром помнит вся Россия…» (200-летний юбилей М.Ю. Лермонтова)
2. Вопросы, заданные человечеству войной
3. Человек и природа в отечественной и мировой литературе
4. Спор поколений: вместе и врозь
5. Чем люди живы?
Слайд 3Краткий комментарий к тематическим направлениям, подготовленный специалистами ФГБНУ «ФИПИ»
1. «Недаром помнит
![Краткий комментарий к тематическим направлениям, подготовленный специалистами ФГБНУ «ФИПИ» 1. «Недаром помнит](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/902726/slide-2.jpg)
вся Россия…» (200-летний юбилей М.Ю. Лермонтова)
1. Темы сочинений, сформулированные на материале творчества М.Ю. Лермонтова, нацеливают на размышления о своеобразии творчества М.Ю. Лермонтова, особенностях проблематики его произведений, специфике художественной картины мира, характерных чертах лермонтовского героя и т.п.
Слайд 4Юбилей М.Ю. Лермонтова
• "Печально я гляжу на наше поколенье! Его грядущее -
![Юбилей М.Ю. Лермонтова • "Печально я гляжу на наше поколенье! Его грядущее](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/902726/slide-3.jpg)
иль пусто, иль темно..."
• Тема одиночества в творчестве М. Ю. Лермонтова
• "А что такое счастие?" Тема любви в произведении М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени"
• Имя Лермонтова на карте России
• "Лермонтов и Кавказ", "Как сладкую песню отчизны моей, люблю я Кавказ...", " То сердце, где кровь кипела..."
• "...Способность русского человека применяться к обычаям тех народов, среди которых ему случается жить;...
• Я думал: жалкий человек
• Согласны ли вы с утверждением Печорина: ""Один из друзей всегда раб другого..." ?
• "В наш век все чувства лишь на срок". Можно ли оценивать афоризмом М. Ю. Лермонтова эмоциональную жизнь поколения информационного века?
• Что в имени тебе моём?
• "Большое видится на расстоянье". Антивоенный пафос стихотворения М. Ю. Лермонтова "Валерик"
Слайд 52. Вопросы, заданные человечеству войной
2. Темы данного направления ориентируют обучающихся на
![2. Вопросы, заданные человечеству войной 2. Темы данного направления ориентируют обучающихся на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/902726/slide-4.jpg)
размышления о причинах войны, влиянии войны на судьбу человека и страны, о нравственном выборе человека на войне (с опорой на произведения отечественной и мировой литературы).
Слайд 6Вопросы, заданные человечеству войной
• Между жизнью и смертью
• Тема любви в произведениях
![Вопросы, заданные человечеству войной • Между жизнью и смертью • Тема любви](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/902726/slide-5.jpg)
о Великой Отечественной войне
• Дети и война
• 891 день мужества ленинградцев
• Мемориал – памятник с особым значением
• "По ком звонит колокол"
• Художественное произведение о войне: есть ли место вымыслу?
• Значение войн для государства и для человека
Слайд 73. Человек и природа в отечественной и мировой литературе
3. Темы, сформулированные
![3. Человек и природа в отечественной и мировой литературе 3. Темы, сформулированные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/902726/slide-6.jpg)
на основе указанной проблематики, позволяют поразмышлять над эстетическими, экологическими, социальными и др. аспектами взаимодействия человека и природы.
Слайд 84. Спор поколений: вместе и врозь
4. Темы данного направления нацеливают на
![4. Спор поколений: вместе и врозь 4. Темы данного направления нацеливают на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/902726/slide-7.jpg)
рассуждение о семейных ценностях, о различных гранях проблемы взаимоотношений между поколениями: психологической, социальной, нравственной и т.п. (с опорой на произведения отечественной и мировой литературы).
Слайд 95. Чем люди живы?
5. Темы данного направления предполагают рассуждение о ценностных
![5. Чем люди живы? 5. Темы данного направления предполагают рассуждение о ценностных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/902726/slide-8.jpg)
ориентирах человека и человечества, об этико-нравственных, философских, социальных аспектах бытия (на материале отечественной и мировой литературы).
Слайд 10- Сами темы никому не будут доступны до экзамена.
- Проходить экзамен будет
![- Сами темы никому не будут доступны до экзамена. - Проходить экзамен](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/902726/slide-9.jpg)
в декабре. Для не справившихся пересдача в феврале.
- Проверять работы будут школьные учителя.
- Оценка – зачёт/незачёт.
- Работа будет отправляться в федеральную базу, откуда вузы смогут запрашивать копии (чистые, без проверки учителями).
- Вузы имеют право к 1 октября объявить условия учёта результатов написания сочинения и, организовав в рамках работы приёмной комиссии проверку заверенных копий сочинений, добавить к имеющимся у абитуриента баллам ЕГЭ до 10 дополнительных баллов.
Слайд 11Критерии оценивания сочинения:
Что касается объёма итогового сочинения, глава Минобрнауки Дмитрий Ливанов внёс
![Критерии оценивания сочинения: Что касается объёма итогового сочинения, глава Минобрнауки Дмитрий Ливанов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/902726/slide-10.jpg)
предложение в этом году не ограничивать его жесткими рамками, а установить ориентировочный минимум слов в письменной работе, необходимый для положительного оценивания работы вкупе с другими критериями, — говорится в сообщении пресс-службы министерства. Для обоснования своей позиции выпускнику следует привести в сочинении не менее двух ссылок на произведения русской и мировой литературы.
Во время экзамена, возможно, разрешат пользоваться литературой.
Рекомендуемое максимальное количество слов в в сочинении 400.
Если в сочинении менее 200 слов, то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.
Слайд 16Практические рекомендации к работе над сочинением
Внимательное прочтение формулировки темы: определение ключевых
![Практические рекомендации к работе над сочинением Внимательное прочтение формулировки темы: определение ключевых](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/902726/slide-15.jpg)
слов, истолкование их семантики.
Выбор жанра, соответствующего теме сочинения.
3. Формулирование главного тезиса и аспектов его раскрытия (микротем).
4. Определение способов аргументации тезиса на основе художественного текста и литературно-критического материала (примеры, цитаты, комментарии).
5. Продумывание композиционной структуры: от введения к заключению.
6. Постановка акцента на заключении: концентрированное выражение главного в сочинении и определение «горизонтов» дальнейшего развития темы.
Слайд 17Учитель вправе поставить 1 дополнительный балл за самостоятельность мышления, творческий, нестандартный подход, оригинальность стиля.
![Учитель вправе поставить 1 дополнительный балл за самостоятельность мышления, творческий, нестандартный подход, оригинальность стиля.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/902726/slide-16.jpg)
Слайд 18Жанры сочинения. Эссе
- это сочинение школьника, предполагающее такое раскрытие темы, при
![Жанры сочинения. Эссе - это сочинение школьника, предполагающее такое раскрытие темы, при](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/902726/slide-17.jpg)
котором совмещаются литературоведческий и философско-этический аспекты ее освещения. В эссе ученик наиболее свободно выражает свое эмоционально-личностное понимание темы.
Ведущие стилевые черты эссе: экспрессивность, ассоциативность, образность, субъективность.
Слайд 19Характеристика литературного героя. Сопоставительная характеристика персонажей
- это сочинение, предполагающее создание «портрета»
![Характеристика литературного героя. Сопоставительная характеристика персонажей - это сочинение, предполагающее создание «портрета»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/902726/slide-18.jpg)
героя/героев, в котором через сравнение с другими персонажами выявляются его/их нравственные характеристики и грани личности.
При этом обязательно рассмотрение системы ценностей героя, его жизненной позиции.
Слайд 20
Литературоведческая (школьная) статья
- это сочинение, ориентированное на научный жанр литературоведческой статьи. В
![Литературоведческая (школьная) статья - это сочинение, ориентированное на научный жанр литературоведческой статьи.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/902726/slide-19.jpg)
его основе – рассмотрение конкретной литературоведческой проблемы: жанра, композиции, описаний (портрета, пейзажа, интерьера), рамочного комплекса (заголовка, посвящения, эпиграфа, авторского предисловия и др.), идейного смысла текста в целом.
Слайд 21
Анализ и интерпретация эпизода
это сочинение, которое является разновидностью школьной литературоведческой
![Анализ и интерпретация эпизода это сочинение, которое является разновидностью школьной литературоведческой статьи.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/902726/slide-20.jpg)
статьи. Пишется на основе анализа эпизода – условно вычленяемой структурной единицы текста, которая осмысляется в контексте целого.
Эпизод – относительно законченный фрагмент текста, обладающий своей структурой: микросюжетом, описаниями, композицией, авторским стилем.