Содержание ключевых понятий учебной дисциплины. Сущность образовательной системы

Содержание

Слайд 2

План лекции:

Вопрос 1. Определение понятий: система, система образования, образовательная система.
Вопрос 2. Сущность

План лекции: Вопрос 1. Определение понятий: система, система образования, образовательная система. Вопрос
образовательной системы.
Вопрос 3. Определение понятий: проектирование, экспертиза.

Слайд 3

Определение понятия «система» (исторический аспект)

- комплекс взаимодействующих компонентов (Л. Берталанфи)
- нечто целое, элементы которого характеризуются

Определение понятия «система» (исторический аспект) - комплекс взаимодействующих компонентов (Л. Берталанфи) -
интегративным взаимодействием (В. Г. Афанасьев)
- такая целостность, которая одновременно характеризуется и интегративными, и самоорганизующимися свойствами на всех ее структурных и функциональных уровнях (И. Пригожин)

Слайд 4

Определение понятия «система» (философский аспект)

И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин
выделяют следующие признаки «системы»
1) целостный комплекс

Определение понятия «система» (философский аспект) И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, Э.
взаимосвязанных элементов;
2) элементы системы образуют особое единство со средой;
3) любая система представляет собой элемент системы более высокого порядка;
4) элементы любой системы выступают как системы более низкого порядка.
«… ограниченное множество взаимодействующих элементов» (А. Н. Аверьянов)

Слайд 5

Признаки системы (В. Г. Афанасьев)

наличие составных элементов (компоненты, части)

Элемент – это минимальная

Признаки системы (В. Г. Афанасьев) наличие составных элементов (компоненты, части) Элемент –
единица, обладающая основными свойствами данной системы и имеющая предел делимости в ее рамках.
Минимально допустимое число элементов в системе – два

Слайд 6

Признаки системы (В. Г. Афанасьев)

наличие структуры (определенные связи и отношения между элементами)

Связь

Признаки системы (В. Г. Афанасьев) наличие структуры (определенные связи и отношения между
– это такое взаимодействие, при котором изменение одного компонента системы приводит к изменению других компонентов; при этом меняется и тот компонент, который вызвал взаимодействие.

Слайд 7

Признаки системы (В. Г. Афанасьев)

наличие интегративных качеств (системность)

Интегративные качества – это такие

Признаки системы (В. Г. Афанасьев) наличие интегративных качеств (системность) Интегративные качества –
качества, которыми не обладает ни один из отдельно взятых элементов, образующих систему.
Интегративность – это результат, получаемый от взаимодействия элементов.

Слайд 8

Признаки системы (В. Г. Афанасьев)

наличие функциональных характеристик системы в целом и отдельных

Признаки системы (В. Г. Афанасьев) наличие функциональных характеристик системы в целом и отдельных ее компонентов
ее компонентов

Слайд 9

Признаки системы (В. Г. Афанасьев)

целеустремленность системы

Каждая система создается для достижения определенной цели,

Признаки системы (В. Г. Афанасьев) целеустремленность системы Каждая система создается для достижения
поэтому функции ее компонентов должны соответствовать цели и функции всей системы.

Слайд 10

Признаки системы (В. Г. Афанасьев)

наличие коммуникативных свойств

1) проявляются во взаимодействии с внешней

Признаки системы (В. Г. Афанасьев) наличие коммуникативных свойств 1) проявляются во взаимодействии
средой;
2) проявляются во взаимодействии данной системы с суб - и суперсистемами (с системами более низкого или высокого порядка).
Среда – это совокупность всех условий, которые окружают вещь, растение, животное, человека и непосредственно или косвенно воздействуют на них;
Типология сред – идеологическая, политическая, экономико-производственная, социально-бытовая, культурная, природно-экологическая

Слайд 11

Признаки системы (В. Г. Афанасьев)

целеустремленность системы

Каждая система создается для достижения определенной цели,

Признаки системы (В. Г. Афанасьев) целеустремленность системы Каждая система создается для достижения
поэтому функции ее компонентов должны соответствовать цели и функции всей системы.

Слайд 12

Признаки системы (В. Г. Афанасьев)

наличие историчности, преемственности или связи прошлого, настоящего и

Признаки системы (В. Г. Афанасьев) наличие историчности, преемственности или связи прошлого, настоящего
будущего в системе и ее компонентах

Слайд 13

Признаки системы (В. Г. Афанасьев)

наличие управления

Признаки системы (В. Г. Афанасьев) наличие управления

Слайд 14

Признаки системы (В. Г. Афанасьев)

Уровень целостности (качество) системы определяют следующие признаки:

а) целеустремленности,

Признаки системы (В. Г. Афанасьев) Уровень целостности (качество) системы определяют следующие признаки:
т.е. связи всех элементов с целью;
б) полноты набора компонентов;
в) тесноты взаимосвязи и числа связей между элементами системы;
г) полноты функционирования всех элементов системы.

Слайд 15

Отличительные свойства «системы» (по В. Д. Шадрикову)

- нечто целостное, отличное от окружающей ее среды;
- целостность носит

Отличительные свойства «системы» (по В. Д. Шадрикову) - нечто целостное, отличное от
функциональный характер;
- состоит из множества взаимосвязанных элементов, обладающих вполне определенными свойствами;
- отдельные элементы могут взаимодействовать в плане общего назначения системы;
- свойства системы не сводятся к свойствам, образующих ее элементов;
- система находится в информационном и энергетическом взаимодействии с окружающей средой;
- система изменяет характер функционирования в зависимости от информации о полученных результатах;
- обладает свойствами адаптивности; 

Слайд 16

Ключевое определение понятия «система»

система - это целеустремленная целостность взаимосвязанных элементов, имеющая новые

Ключевое определение понятия «система» система - это целеустремленная целостность взаимосвязанных элементов, имеющая
интегративные свойства, отсутствующие у каждого из них, связанная с внешней средой

Слайд 17

Определение понятия «процессная система»

процессная система – это совокупность объектов: входа, процесса, выхода,

Определение понятия «процессная система» процессная система – это совокупность объектов: входа, процесса,
ограничений и обратной связи

Слайд 18

Сущность
«процессной системы»

Сущность «процессной системы»

Слайд 19

Определение понятия «системный подход»

системый подход – это направление методологии научного познания и

Определение понятия «системный подход» системый подход – это направление методологии научного познания
социальной практики, в основе которого лежит рассмотрение объектов как систем

Слайд 20

Классификация систем

Основания для классификации системы:

- по наличию и количеству компонентов (простые и

Классификация систем Основания для классификации системы: - по наличию и количеству компонентов
сложные).
- по характеру связи между частями и целым,
- по формам движения,
- по видам изменений (функциональные и нефункциональные),
- по характеру обмена с социальной средой (открытые, закрытые, изолированные),
- по характеру происхождения (естественные и искусственные),
- по направлению развития (прогрессивные и регрессивные)

Слайд 21

Система образования

Система образования

Слайд 22

Образовательная система

образовательная система – это совокупность образовательных учреждений и реализуемых ими образовательных

Образовательная система образовательная система – это совокупность образовательных учреждений и реализуемых ими образовательных программ
программ

Слайд 23

Описание образовательных систем

Описание образовательных систем

Слайд 24

Дифференциация систем

организационные системы (человек);
экологические системы (природа);
социальные системы (общество);
экономические системы (производство)

Дифференциация систем организационные системы (человек); экологические системы (природа); социальные системы (общество); экономические системы (производство)

Слайд 25

Системы междисциплинарной природы

Системы междисциплинарной природы

Слайд 26

Специфика образовательной системы
как объекта управления

образовательная система – это система междисциплинарной природы

Специфика образовательной системы как объекта управления образовательная система – это система междисциплинарной
(педагогическая, экономическая, социальная и организационная система (обучение и воспитание))

Слайд 27

Специфика образовательной системы
как объекта управления

образовательная система – это институт системной трансляции

Специфика образовательной системы как объекта управления образовательная система – это институт системной
культуры («продукт» данной системы – образованный человек)

Слайд 28

Специфика образовательной системы
как объекта управления

образовательная система – это искусственная система (она

Специфика образовательной системы как объекта управления образовательная система – это искусственная система (она создана человеком)
создана человеком)

Слайд 29

Специфика образовательной системы
как объекта управления

образовательная система – открытая система (она взаимодействует

Специфика образовательной системы как объекта управления образовательная система – открытая система (она взаимодействует с другими системами)
с другими системами)

Слайд 30

Специфика образовательной системы
как объекта управления

образовательную систему характеризуют следующие признаки: инерционность, консерватизм,

Специфика образовательной системы как объекта управления образовательную систему характеризуют следующие признаки: инерционность,
характерные времена системы (например, плановая продолжительность обучения), как правило, превышают характерные времена изменения внешней среды (например, время изменения требований к содержанию образования или компетенциям выпускников)

Слайд 31

Специфика образовательной системы
как объекта управления

для образовательной системы имеет место первичность социальных

Специфика образовательной системы как объекта управления для образовательной системы имеет место первичность
целей (доминирование экономической эффективности может привести к снижению качества или доступности образования)

Слайд 32

Специфика образовательной системы
как объекта управления

образовательная система является: профессиональной, иерархической, целенаправленной, динамичной,

Специфика образовательной системы как объекта управления образовательная система является: профессиональной, иерархической, целенаправленной,
адаптивной, развивающейся и т.д.

Слайд 33

Исследователи педагогических систем

Ф. Ф. Королев
С. И. Архангельский
Т. А. Ильина
Н. В. Кузьмина
В. А. Сластенин
Ю. К. Бабанский
Н. Ф. Талызина

Исследователи педагогических систем Ф. Ф. Королев С. И. Архангельский Т. А. Ильина

Слайд 34

Определение понятия «педагогическая система»

«… функционирующая структура взаимосвязанных компонентов, подчиненных целям воспитания, образования и

Определение понятия «педагогическая система» «… функционирующая структура взаимосвязанных компонентов, подчиненных целям воспитания,
обучения подрастающих поколений и взрослых людей» (Н. В. Кузьмина);
«… целостность взаимодействующих на основе сотрудничества между собой, окружающей средой и ее духовными и материальными ценностями участников педагогического процесса; направлена на формирование и развитие личности» (Ю. К. Бабанский);
«… множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности и функционирующих в целостном педагогическом процессе» (В. А. Сластенин)

Слайд 35

Отличительные свойства
«педагогической системы»
(по В. А. Сластенину)

- это часть более широкой социальной системы –

Отличительные свойства «педагогической системы» (по В. А. Сластенину) - это часть более
общества;
- отражает особенности общественно-исторических систем, их становления и развития;
- находится под постоянным «контролем» общества, той системы, частью которой она является;
- изменения педагогической системы, ее перестройка и адаптация находятся в зависимости от того, на какой или какие элементы в данный момент направлено воздействие общества;
- подчиняется общему закону организационного строения систем, поэтому может быть подразделена на целый ряд самостоятельных систем (часть, элемент, компонент, подсистема) и структур;
- включает в себя, с одной стороны, всю совокупность подсистем всех порядков, а с другой – свою структуру и всю совокупность подструктур всех порядков

Слайд 36

Группы элементов «педагогической системы»

- цели образования;
- содержание образования;
- методы, средства, организационные формы обучения и

Группы элементов «педагогической системы» - цели образования; - содержание образования; - методы,
воспитания;
- педагоги (учителя, преподаватели, мастера производственного обучения, воспитатели);
- обучающиеся (учащиеся, студенты)

Слайд 37

Иерархия целей «педагогической системы»

Первый уровень целей - социальный заказ общества
(его различных

Иерархия целей «педагогической системы» Первый уровень целей - социальный заказ общества (его
социальных групп всем подсистемам образования на определенный общественный идеал формируемой личности как человека, гражданина, профессионала)

Слайд 38

Иерархия целей «педагогической системы»

Второй уровень целей - это уже образовательная цель

Иерархия целей «педагогической системы» Второй уровень целей - это уже образовательная цель

(для каждой образовательной программы, для каждого типа образовательных учреждений в отдельности)

Слайд 39

Иерархия целей «педагогической системы»

Третий уровень целей - это те педагогические цели,

Иерархия целей «педагогической системы» Третий уровень целей - это те педагогические цели,
которые реализуются повседневно, на каждом учебном занятии

Слайд 40

Взаимодействие компонентов педагогической системы

Реализация целей педагогических систем осуществляется в ходе педагогического процесса.

Взаимодействие компонентов педагогической системы Реализация целей педагогических систем осуществляется в ходе педагогического

Педагогический процесс обусловлен целями образования и взаимодействием основных его компонентов:
- содержание обучения;
- преподавание, то есть деятельность учителя, преподавателя;
- учение - деятельность учащихся, студентов;
- средства обучения

Слайд 41

Иерархия
педагогических систем

- педагогическая система образовательного учреждения,
- педагогическая система каждого конкретного учителя, преподавателя,

Иерархия педагогических систем - педагогическая система образовательного учреждения, - педагогическая система каждого

- педагогическая система отдельного учебного курса,
- педагогическая система предмета,
- педагогическая система темы,
- педагогическая система конкретного занятия

Слайд 42

Определение понятия
«педагогическая система»
(по Т. И. Шамовой)

педагогическая система – это социально обусловленная целостность взаимодействующих

Определение понятия «педагогическая система» (по Т. И. Шамовой) педагогическая система – это
на основе сотрудничества между собой, окружающей средой и ее духовными и материальными ценностями участников педагогического процесса, направленная на формирование и развитие личности

Слайд 43

Иерархия образовательных систем в системе «образовательное учреждение» (по Т. И. Шамовой)

- целостный педагогический (образовательный) процесс

Иерархия образовательных систем в системе «образовательное учреждение» (по Т. И. Шамовой) -
– это сложная образовательная система;
- процесс обучения (как подсистема целостного образовательного процесса) – это образовательная система;
- учебное занятие (как подсистема процесса обучения) – это сложная образовательная система.

Слайд 44

Модель образовательной системы

- состав (совокупность элементов),
- структура (связь между элементами),

Модель образовательной системы - состав (совокупность элементов), - структура (связь между элементами),

- функции,
- функционирование во внешней среде,
- ограничения, накладываемые внешней средой

Слайд 45

Состав образовательной системы

Образовательное учреждение – основная единица образовательной системы.
Органы управления образованием

Состав образовательной системы Образовательное учреждение – основная единица образовательной системы. Органы управления
не выполняют образовательной функции и рассматриваются как единицы, координирующие и «обеспечивающие» образовательную систему.

Слайд 46

Структура образовательной системы

- Территориальная
- Уровневая
- Профильная

Структура образовательной системы - Территориальная - Уровневая - Профильная

Слайд 47

Территориальные (административные) уровни образовательной системы

Территориальные (административные) уровни образовательной системы

Слайд 48

Уровневая структура образовательной системы

представлена различными типами образовательных учреждений:

- дошкольные;
- общеобразовательные (начального общего, основного

Уровневая структура образовательной системы представлена различными типами образовательных учреждений: - дошкольные; -
общего, среднего (полного) общего образования);
- учреждения начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования;
- учреждения дополнительного образования взрослых;
- специальные (коррекционные) для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии;
- учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
- учреждения дополнительного образования детей;
- другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс. 

Слайд 49

Профильная структура

для общеобразовательных ОУ - профильность,
специализированные ОУ - для инвалидов ,

Профильная структура для общеобразовательных ОУ - профильность, специализированные ОУ - для инвалидов

для профессиональных ОУ - профили специальностей и профессий в соответствии с потребностями территориальных рынков труда.

Слайд 50

Функции образовательной системы

- внешняя (оказание образовательных услуг),
- внутренняя (обеспечение собственного существования

Функции образовательной системы - внешняя (оказание образовательных услуг), - внутренняя (обеспечение собственного существования и развития)
и развития)

Слайд 51

Образовательные комплексы

образовательные комплексы - форма организации образовательных систем как объединения организационно интегрированных

Образовательные комплексы образовательные комплексы - форма организации образовательных систем как объединения организационно
образовательных учреждений, реализующих комплекс взаимосвязанных образовательных программ различных уровней

Слайд 52

Идея гуманизации образования:

Гуманизация образования;
Фундаментализация образования;
Деятельностная направленность образования;
Национальный характер образования

Идея гуманизации образования: Гуманизация образования; Фундаментализация образования; Деятельностная направленность образования; Национальный характер образования

Слайд 53

Идея демократизации образования:

Самоорганизация учебной деятельности учащихся и студентов;
Сотрудничество педагогов и обучаемых;
Открытость образовательных

Идея демократизации образования: Самоорганизация учебной деятельности учащихся и студентов; Сотрудничество педагогов и
учреждений;
Многообразие образовательных систем;
Регионализация образования;
Равные возможности;
Общественно-государственное управление

Слайд 54

Идея опережающего образования:

Опережающие потребности производства уровня образования населения;
Опережающая подготовка кадров для регионов;
Саморазвитие

Идея опережающего образования: Опережающие потребности производства уровня образования населения; Опережающая подготовка кадров
личности обучаемого (учащегося, студента, слушателя, курсанта)

Слайд 55

Идея непрерывного образования:

Базовое образование;
Многоуровневость образовательных программ;
Дополнительность (взаимодополнительность) базового и последипломного образования;
Маневренность образовательных

Идея непрерывного образования: Базовое образование; Многоуровневость образовательных программ; Дополнительность (взаимодополнительность) базового и
программ;
Преемственность образовательных программ;
Интеграция образовательных структур;
Гибкость организации форм образования (обучения)

Слайд 56

Проектирование в образовании

… это практико-ориентированная деятельность, целью которой является разработка новых, не существующих

Проектирование в образовании … это практико-ориентированная деятельность, целью которой является разработка новых,
в практике образования систем и видов педагогической деятельности

Слайд 57

Основы проектирования в образовании

Объект проектирования - среда или процесс.
Предмет проектирования - предполагаемый

Основы проектирования в образовании Объект проектирования - среда или процесс. Предмет проектирования
продукт, образ которого первоначально представлен в проекте.
Предметы образовательного проектирования:
- образовательные программы,
- образовательные стандарты,
- типы образовательных учреждений,
- методические центры и др.

Слайд 58

Этапы проектирования
(по И. А. Колесниковой)

предпроектный этап

- исследование (диагностика),
- проблематизация,
- концептуализация,
- целеполагание,
- ценностно-смысловое самоопределение,
- форматирование

Этапы проектирования (по И. А. Колесниковой) предпроектный этап - исследование (диагностика), -
проекта,
- его предварительная социализация

Слайд 59

Этапы проектирования
(по И. А. Колесниковой)

собственно этап проектирования (реализации проекта)

- уточнение цели, функций, задач и

Этапы проектирования (по И. А. Колесниковой) собственно этап проектирования (реализации проекта) -
плана работы над проектом;
- пошаговое выполнение запланированных проектных действий;
- коррекция хода проекта и действий его участников на основе обратной связи;
- получение и внутренняя оценка проектного продукта;
- презентация окончательных результатов работы и их внешняя экспертиза (оценка)

Слайд 60

Этапы проектирования
(по И. А. Колесниковой)

рефлексивный этап

- рефлексия по поводу замысла проекта, его хода и

Этапы проектирования (по И. А. Колесниковой) рефлексивный этап - рефлексия по поводу
результатов (соответствие результата первоначальному замыслу, качество полученного продукта, качество совместной деятельности и отношений, перспективы использования продукта и развития проекта)

Слайд 61

Этапы проектирования
(по И. А. Колесниковой)

послепроектный этап

- апробация,
- распространение (диссеминация) результатов и продуктов проектной деятельности;

Этапы проектирования (по И. А. Колесниковой) послепроектный этап - апробация, - распространение

- выбор вариантов продолжения проекта

Слайд 62

Определение понятия «экспертиза»
в контексте
«исследование и метод исследования»

Экспертиза – это всестороннее

Определение понятия «экспертиза» в контексте «исследование и метод исследования» Экспертиза – это
исследование образовательной системы компетентными специалистами, с обязательным последующим заключением и рекомендациями по ее совершенствованию.

Слайд 63

Определение понятия «экспертиза»
в контексте
«деятельность»

Экспертная деятельность – это особый вид экспертно-аналитической

Определение понятия «экспертиза» в контексте «деятельность» Экспертная деятельность – это особый вид
деятельности, требующий специальных знаний об объекте и предмете экспертизы и профессиональных умений (проектировать, анализировать, оценивать, контролировать, управлять и т.д.), результатом которой является представление мотивированного заключения
Имя файла: Содержание-ключевых-понятий-учебной-дисциплины.-Сущность-образовательной-системы.pptx
Количество просмотров: 17
Количество скачиваний: 0