Слайд 2План лекции:
Вопрос 1. Определение понятий: система, система образования, образовательная система.
Вопрос 2. Сущность
![План лекции: Вопрос 1. Определение понятий: система, система образования, образовательная система. Вопрос](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-1.jpg)
образовательной системы.
Вопрос 3. Определение понятий: проектирование, экспертиза.
Слайд 3Определение понятия «система» (исторический аспект)
- комплекс взаимодействующих компонентов (Л. Берталанфи)
- нечто целое, элементы которого характеризуются
![Определение понятия «система» (исторический аспект) - комплекс взаимодействующих компонентов (Л. Берталанфи) -](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-2.jpg)
интегративным взаимодействием (В. Г. Афанасьев)
- такая целостность, которая одновременно характеризуется и интегративными, и самоорганизующимися свойствами на всех ее структурных и функциональных уровнях (И. Пригожин)
Слайд 4Определение понятия «система» (философский аспект)
И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин
выделяют следующие признаки «системы»
1) целостный комплекс
![Определение понятия «система» (философский аспект) И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, Э.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-3.jpg)
взаимосвязанных элементов;
2) элементы системы образуют особое единство со средой;
3) любая система представляет собой элемент системы более высокого порядка;
4) элементы любой системы выступают как системы более низкого порядка.
«… ограниченное множество взаимодействующих элементов» (А. Н. Аверьянов)
Слайд 5Признаки системы (В. Г. Афанасьев)
наличие составных элементов (компоненты, части)
Элемент – это минимальная
![Признаки системы (В. Г. Афанасьев) наличие составных элементов (компоненты, части) Элемент –](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-4.jpg)
единица, обладающая основными свойствами данной системы и имеющая предел делимости в ее рамках.
Минимально допустимое число элементов в системе – два
Слайд 6Признаки системы (В. Г. Афанасьев)
наличие структуры (определенные связи и отношения между элементами)
Связь
![Признаки системы (В. Г. Афанасьев) наличие структуры (определенные связи и отношения между](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-5.jpg)
– это такое взаимодействие, при котором изменение одного компонента системы приводит к изменению других компонентов; при этом меняется и тот компонент, который вызвал взаимодействие.
Слайд 7Признаки системы (В. Г. Афанасьев)
наличие интегративных качеств (системность)
Интегративные качества – это такие
![Признаки системы (В. Г. Афанасьев) наличие интегративных качеств (системность) Интегративные качества –](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-6.jpg)
качества, которыми не обладает ни один из отдельно взятых элементов, образующих систему.
Интегративность – это результат, получаемый от взаимодействия элементов.
Слайд 8Признаки системы (В. Г. Афанасьев)
наличие функциональных характеристик системы в целом и отдельных
![Признаки системы (В. Г. Афанасьев) наличие функциональных характеристик системы в целом и отдельных ее компонентов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-7.jpg)
ее компонентов
Слайд 9Признаки системы (В. Г. Афанасьев)
целеустремленность системы
Каждая система создается для достижения определенной цели,
![Признаки системы (В. Г. Афанасьев) целеустремленность системы Каждая система создается для достижения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-8.jpg)
поэтому функции ее компонентов должны соответствовать цели и функции всей системы.
Слайд 10Признаки системы (В. Г. Афанасьев)
наличие коммуникативных свойств
1) проявляются во взаимодействии с внешней
![Признаки системы (В. Г. Афанасьев) наличие коммуникативных свойств 1) проявляются во взаимодействии](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-9.jpg)
средой;
2) проявляются во взаимодействии данной системы с суб - и суперсистемами (с системами более низкого или высокого порядка).
Среда – это совокупность всех условий, которые окружают вещь, растение, животное, человека и непосредственно или косвенно воздействуют на них;
Типология сред – идеологическая, политическая, экономико-производственная, социально-бытовая, культурная, природно-экологическая
Слайд 11Признаки системы (В. Г. Афанасьев)
целеустремленность системы
Каждая система создается для достижения определенной цели,
![Признаки системы (В. Г. Афанасьев) целеустремленность системы Каждая система создается для достижения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-10.jpg)
поэтому функции ее компонентов должны соответствовать цели и функции всей системы.
Слайд 12Признаки системы (В. Г. Афанасьев)
наличие историчности, преемственности или связи прошлого, настоящего и
![Признаки системы (В. Г. Афанасьев) наличие историчности, преемственности или связи прошлого, настоящего](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-11.jpg)
будущего в системе и ее компонентах
Слайд 13Признаки системы (В. Г. Афанасьев)
наличие управления
![Признаки системы (В. Г. Афанасьев) наличие управления](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-12.jpg)
Слайд 14Признаки системы (В. Г. Афанасьев)
Уровень целостности (качество) системы определяют следующие признаки:
а) целеустремленности,
![Признаки системы (В. Г. Афанасьев) Уровень целостности (качество) системы определяют следующие признаки:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-13.jpg)
т.е. связи всех элементов с целью;
б) полноты набора компонентов;
в) тесноты взаимосвязи и числа связей между элементами системы;
г) полноты функционирования всех элементов системы.
Слайд 15Отличительные свойства «системы» (по В. Д. Шадрикову)
- нечто целостное, отличное от окружающей ее среды;
- целостность носит
![Отличительные свойства «системы» (по В. Д. Шадрикову) - нечто целостное, отличное от](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-14.jpg)
функциональный характер;
- состоит из множества взаимосвязанных элементов, обладающих вполне определенными свойствами;
- отдельные элементы могут взаимодействовать в плане общего назначения системы;
- свойства системы не сводятся к свойствам, образующих ее элементов;
- система находится в информационном и энергетическом взаимодействии с окружающей средой;
- система изменяет характер функционирования в зависимости от информации о полученных результатах;
- обладает свойствами адаптивности;
Слайд 16Ключевое определение понятия «система»
система - это целеустремленная целостность взаимосвязанных элементов, имеющая новые
![Ключевое определение понятия «система» система - это целеустремленная целостность взаимосвязанных элементов, имеющая](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-15.jpg)
интегративные свойства, отсутствующие у каждого из них, связанная с внешней средой
Слайд 17Определение понятия «процессная система»
процессная система – это совокупность объектов: входа, процесса, выхода,
![Определение понятия «процессная система» процессная система – это совокупность объектов: входа, процесса,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-16.jpg)
ограничений и обратной связи
Слайд 19Определение понятия «системный подход»
системый подход – это направление методологии научного познания и
![Определение понятия «системный подход» системый подход – это направление методологии научного познания](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-18.jpg)
социальной практики, в основе которого лежит рассмотрение объектов как систем
Слайд 20Классификация систем
Основания для классификации системы:
- по наличию и количеству компонентов (простые и
![Классификация систем Основания для классификации системы: - по наличию и количеству компонентов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-19.jpg)
сложные).
- по характеру связи между частями и целым,
- по формам движения,
- по видам изменений (функциональные и нефункциональные),
- по характеру обмена с социальной средой (открытые, закрытые, изолированные),
- по характеру происхождения (естественные и искусственные),
- по направлению развития (прогрессивные и регрессивные)
Слайд 22Образовательная система
образовательная система – это совокупность образовательных учреждений и реализуемых ими образовательных
![Образовательная система образовательная система – это совокупность образовательных учреждений и реализуемых ими образовательных программ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-21.jpg)
программ
Слайд 24Дифференциация систем
организационные системы (человек);
экологические системы (природа);
социальные системы (общество);
экономические системы (производство)
![Дифференциация систем организационные системы (человек); экологические системы (природа); социальные системы (общество); экономические системы (производство)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-23.jpg)
Слайд 25Системы междисциплинарной природы
![Системы междисциплинарной природы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-24.jpg)
Слайд 26Специфика образовательной системы
как объекта управления
образовательная система – это система междисциплинарной природы
![Специфика образовательной системы как объекта управления образовательная система – это система междисциплинарной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-25.jpg)
(педагогическая, экономическая, социальная и организационная система (обучение и воспитание))
Слайд 27Специфика образовательной системы
как объекта управления
образовательная система – это институт системной трансляции
![Специфика образовательной системы как объекта управления образовательная система – это институт системной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-26.jpg)
культуры («продукт» данной системы – образованный человек)
Слайд 28Специфика образовательной системы
как объекта управления
образовательная система – это искусственная система (она
![Специфика образовательной системы как объекта управления образовательная система – это искусственная система (она создана человеком)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-27.jpg)
создана человеком)
Слайд 29Специфика образовательной системы
как объекта управления
образовательная система – открытая система (она взаимодействует
![Специфика образовательной системы как объекта управления образовательная система – открытая система (она взаимодействует с другими системами)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-28.jpg)
с другими системами)
Слайд 30Специфика образовательной системы
как объекта управления
образовательную систему характеризуют следующие признаки: инерционность, консерватизм,
![Специфика образовательной системы как объекта управления образовательную систему характеризуют следующие признаки: инерционность,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-29.jpg)
характерные времена системы (например, плановая продолжительность обучения), как правило, превышают характерные времена изменения внешней среды (например, время изменения требований к содержанию образования или компетенциям выпускников)
Слайд 31Специфика образовательной системы
как объекта управления
для образовательной системы имеет место первичность социальных
![Специфика образовательной системы как объекта управления для образовательной системы имеет место первичность](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-30.jpg)
целей (доминирование экономической эффективности может привести к снижению качества или доступности образования)
Слайд 32Специфика образовательной системы
как объекта управления
образовательная система является: профессиональной, иерархической, целенаправленной, динамичной,
![Специфика образовательной системы как объекта управления образовательная система является: профессиональной, иерархической, целенаправленной,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-31.jpg)
адаптивной, развивающейся и т.д.
Слайд 33Исследователи педагогических систем
Ф. Ф. Королев
С. И. Архангельский
Т. А. Ильина
Н. В. Кузьмина
В. А. Сластенин
Ю. К. Бабанский
Н. Ф. Талызина
![Исследователи педагогических систем Ф. Ф. Королев С. И. Архангельский Т. А. Ильина](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-32.jpg)
Слайд 34Определение понятия «педагогическая система»
«… функционирующая структура взаимосвязанных компонентов, подчиненных целям воспитания, образования и
![Определение понятия «педагогическая система» «… функционирующая структура взаимосвязанных компонентов, подчиненных целям воспитания,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-33.jpg)
обучения подрастающих поколений и взрослых людей» (Н. В. Кузьмина);
«… целостность взаимодействующих на основе сотрудничества между собой, окружающей средой и ее духовными и материальными ценностями участников педагогического процесса; направлена на формирование и развитие личности» (Ю. К. Бабанский);
«… множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности и функционирующих в целостном педагогическом процессе» (В. А. Сластенин)
Слайд 35Отличительные свойства
«педагогической системы»
(по В. А. Сластенину)
- это часть более широкой социальной системы –
![Отличительные свойства «педагогической системы» (по В. А. Сластенину) - это часть более](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-34.jpg)
общества;
- отражает особенности общественно-исторических систем, их становления и развития;
- находится под постоянным «контролем» общества, той системы, частью которой она является;
- изменения педагогической системы, ее перестройка и адаптация находятся в зависимости от того, на какой или какие элементы в данный момент направлено воздействие общества;
- подчиняется общему закону организационного строения систем, поэтому может быть подразделена на целый ряд самостоятельных систем (часть, элемент, компонент, подсистема) и структур;
- включает в себя, с одной стороны, всю совокупность подсистем всех порядков, а с другой – свою структуру и всю совокупность подструктур всех порядков
Слайд 36Группы элементов «педагогической системы»
- цели образования;
- содержание образования;
- методы, средства, организационные формы обучения и
![Группы элементов «педагогической системы» - цели образования; - содержание образования; - методы,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-35.jpg)
воспитания;
- педагоги (учителя, преподаватели, мастера производственного обучения, воспитатели);
- обучающиеся (учащиеся, студенты)
Слайд 37Иерархия целей «педагогической системы»
Первый уровень целей - социальный заказ общества
(его различных
![Иерархия целей «педагогической системы» Первый уровень целей - социальный заказ общества (его](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-36.jpg)
социальных групп всем подсистемам образования на определенный общественный идеал формируемой личности как человека, гражданина, профессионала)
Слайд 38Иерархия целей «педагогической системы»
Второй уровень целей - это уже образовательная цель
![Иерархия целей «педагогической системы» Второй уровень целей - это уже образовательная цель](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-37.jpg)
(для каждой образовательной программы, для каждого типа образовательных учреждений в отдельности)
Слайд 39Иерархия целей «педагогической системы»
Третий уровень целей - это те педагогические цели,
![Иерархия целей «педагогической системы» Третий уровень целей - это те педагогические цели,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-38.jpg)
которые реализуются повседневно, на каждом учебном занятии
Слайд 40Взаимодействие компонентов педагогической системы
Реализация целей педагогических систем осуществляется в ходе педагогического процесса.
![Взаимодействие компонентов педагогической системы Реализация целей педагогических систем осуществляется в ходе педагогического](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-39.jpg)
Педагогический процесс обусловлен целями образования и взаимодействием основных его компонентов:
- содержание обучения;
- преподавание, то есть деятельность учителя, преподавателя;
- учение - деятельность учащихся, студентов;
- средства обучения
Слайд 41Иерархия
педагогических систем
- педагогическая система образовательного учреждения,
- педагогическая система каждого конкретного учителя, преподавателя,
![Иерархия педагогических систем - педагогическая система образовательного учреждения, - педагогическая система каждого](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-40.jpg)
- педагогическая система отдельного учебного курса,
- педагогическая система предмета,
- педагогическая система темы,
- педагогическая система конкретного занятия
Слайд 42Определение понятия
«педагогическая система»
(по Т. И. Шамовой)
педагогическая система – это социально обусловленная целостность взаимодействующих
![Определение понятия «педагогическая система» (по Т. И. Шамовой) педагогическая система – это](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-41.jpg)
на основе сотрудничества между собой, окружающей средой и ее духовными и материальными ценностями участников педагогического процесса, направленная на формирование и развитие личности
Слайд 43Иерархия образовательных систем в системе «образовательное учреждение» (по Т. И. Шамовой)
- целостный педагогический (образовательный) процесс
![Иерархия образовательных систем в системе «образовательное учреждение» (по Т. И. Шамовой) -](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-42.jpg)
– это сложная образовательная система;
- процесс обучения (как подсистема целостного образовательного процесса) – это образовательная система;
- учебное занятие (как подсистема процесса обучения) – это сложная образовательная система.
Слайд 44Модель образовательной системы
- состав (совокупность элементов),
- структура (связь между элементами),
![Модель образовательной системы - состав (совокупность элементов), - структура (связь между элементами),](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-43.jpg)
- функции,
- функционирование во внешней среде,
- ограничения, накладываемые внешней средой
Слайд 45Состав образовательной системы
Образовательное учреждение – основная единица образовательной системы.
Органы управления образованием
![Состав образовательной системы Образовательное учреждение – основная единица образовательной системы. Органы управления](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-44.jpg)
не выполняют образовательной функции и рассматриваются как единицы, координирующие и «обеспечивающие» образовательную систему.
Слайд 46Структура образовательной системы
- Территориальная
- Уровневая
- Профильная
![Структура образовательной системы - Территориальная - Уровневая - Профильная](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-45.jpg)
Слайд 47Территориальные (административные) уровни образовательной системы
![Территориальные (административные) уровни образовательной системы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-46.jpg)
Слайд 48Уровневая структура образовательной системы
представлена различными типами образовательных учреждений:
- дошкольные;
- общеобразовательные (начального общего, основного
![Уровневая структура образовательной системы представлена различными типами образовательных учреждений: - дошкольные; -](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-47.jpg)
общего, среднего (полного) общего образования);
- учреждения начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования;
- учреждения дополнительного образования взрослых;
- специальные (коррекционные) для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии;
- учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
- учреждения дополнительного образования детей;
- другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс.
Слайд 49Профильная структура
для общеобразовательных ОУ - профильность,
специализированные ОУ - для инвалидов ,
![Профильная структура для общеобразовательных ОУ - профильность, специализированные ОУ - для инвалидов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-48.jpg)
для профессиональных ОУ - профили специальностей и профессий в соответствии с потребностями территориальных рынков труда.
Слайд 50Функции образовательной системы
- внешняя (оказание образовательных услуг),
- внутренняя (обеспечение собственного существования
![Функции образовательной системы - внешняя (оказание образовательных услуг), - внутренняя (обеспечение собственного существования и развития)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-49.jpg)
и развития)
Слайд 51Образовательные комплексы
образовательные комплексы - форма организации образовательных систем как объединения организационно интегрированных
![Образовательные комплексы образовательные комплексы - форма организации образовательных систем как объединения организационно](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-50.jpg)
образовательных учреждений, реализующих комплекс взаимосвязанных образовательных программ различных уровней
Слайд 52Идея гуманизации образования:
Гуманизация образования;
Фундаментализация образования;
Деятельностная направленность образования;
Национальный характер образования
![Идея гуманизации образования: Гуманизация образования; Фундаментализация образования; Деятельностная направленность образования; Национальный характер образования](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-51.jpg)
Слайд 53Идея демократизации образования:
Самоорганизация учебной деятельности учащихся и студентов;
Сотрудничество педагогов и обучаемых;
Открытость образовательных
![Идея демократизации образования: Самоорганизация учебной деятельности учащихся и студентов; Сотрудничество педагогов и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-52.jpg)
учреждений;
Многообразие образовательных систем;
Регионализация образования;
Равные возможности;
Общественно-государственное управление
Слайд 54Идея опережающего образования:
Опережающие потребности производства уровня образования населения;
Опережающая подготовка кадров для регионов;
Саморазвитие
![Идея опережающего образования: Опережающие потребности производства уровня образования населения; Опережающая подготовка кадров](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-53.jpg)
личности обучаемого (учащегося, студента, слушателя, курсанта)
Слайд 55Идея непрерывного образования:
Базовое образование;
Многоуровневость образовательных программ;
Дополнительность (взаимодополнительность) базового и последипломного образования;
Маневренность образовательных
![Идея непрерывного образования: Базовое образование; Многоуровневость образовательных программ; Дополнительность (взаимодополнительность) базового и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-54.jpg)
программ;
Преемственность образовательных программ;
Интеграция образовательных структур;
Гибкость организации форм образования (обучения)
Слайд 56Проектирование в образовании
… это практико-ориентированная деятельность, целью которой является разработка новых, не существующих
![Проектирование в образовании … это практико-ориентированная деятельность, целью которой является разработка новых,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-55.jpg)
в практике образования систем и видов педагогической деятельности
Слайд 57Основы проектирования в образовании
Объект проектирования - среда или процесс.
Предмет проектирования - предполагаемый
![Основы проектирования в образовании Объект проектирования - среда или процесс. Предмет проектирования](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-56.jpg)
продукт, образ которого первоначально представлен в проекте.
Предметы образовательного проектирования:
- образовательные программы,
- образовательные стандарты,
- типы образовательных учреждений,
- методические центры и др.
Слайд 58Этапы проектирования
(по И. А. Колесниковой)
предпроектный этап
- исследование (диагностика),
- проблематизация,
- концептуализация,
- целеполагание,
- ценностно-смысловое самоопределение,
- форматирование
![Этапы проектирования (по И. А. Колесниковой) предпроектный этап - исследование (диагностика), -](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-57.jpg)
проекта,
- его предварительная социализация
Слайд 59Этапы проектирования
(по И. А. Колесниковой)
собственно этап проектирования (реализации проекта)
- уточнение цели, функций, задач и
![Этапы проектирования (по И. А. Колесниковой) собственно этап проектирования (реализации проекта) -](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-58.jpg)
плана работы над проектом;
- пошаговое выполнение запланированных проектных действий;
- коррекция хода проекта и действий его участников на основе обратной связи;
- получение и внутренняя оценка проектного продукта;
- презентация окончательных результатов работы и их внешняя экспертиза (оценка)
Слайд 60Этапы проектирования
(по И. А. Колесниковой)
рефлексивный этап
- рефлексия по поводу замысла проекта, его хода и
![Этапы проектирования (по И. А. Колесниковой) рефлексивный этап - рефлексия по поводу](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-59.jpg)
результатов (соответствие результата первоначальному замыслу, качество полученного продукта, качество совместной деятельности и отношений, перспективы использования продукта и развития проекта)
Слайд 61Этапы проектирования
(по И. А. Колесниковой)
послепроектный этап
- апробация,
- распространение (диссеминация) результатов и продуктов проектной деятельности;
![Этапы проектирования (по И. А. Колесниковой) послепроектный этап - апробация, - распространение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-60.jpg)
- выбор вариантов продолжения проекта
Слайд 62Определение понятия «экспертиза»
в контексте
«исследование и метод исследования»
Экспертиза – это всестороннее
![Определение понятия «экспертиза» в контексте «исследование и метод исследования» Экспертиза – это](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-61.jpg)
исследование образовательной системы компетентными специалистами, с обязательным последующим заключением и рекомендациями по ее совершенствованию.
Слайд 63Определение понятия «экспертиза»
в контексте
«деятельность»
Экспертная деятельность – это особый вид экспертно-аналитической
![Определение понятия «экспертиза» в контексте «деятельность» Экспертная деятельность – это особый вид](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1150455/slide-62.jpg)
деятельности, требующий специальных знаний об объекте и предмете экспертизы и профессиональных умений (проектировать, анализировать, оценивать, контролировать, управлять и т.д.), результатом которой является представление мотивированного заключения