Социальная работа и психология: их взаимосвязь

В конце ХIХ в. социальные реформаторы и лидеры благотворительных организаций пришли к выводу, что для эффективного решения этих проблем нужны не просто филантропы, а специально подготовленные кадры для оказания социальной помощи слабо защищенным, нуждающимся в ней слоях населения.
.

В 90-е гг. ХIХ в. в Англии была организована лекционная и практическая работа, связанная с деятельностью общества благотворительности в Лондоне. В Германии в то же время открываются подобные курсы (в рамках женского движения). В США (в Нью-Йорке) основаны краткосрочные летние курсы, на основе которых организована профессиональная подготовка социальных работников. В 1899г. группа социальных реформаторов из Голландии (Амстердам) основала институт подготовки социальных работников. В программе института предусматривался полный 2х годичный курс очного теоретического обучения и практической подготовки для всех, кто посвятил себя социальной работе

В 1910г. в Европе и Америке существовало 14 школ социальной работы. В 1920г. открыта первая в Латинской Америке школа социальной работы в Чили, благодаря активной деятельности выдающегося пионера социальной работы Рэнэ Санда.

Таким образом, социальная работа включает 2 основных элемента – социальная защита и социальные услуги.
Объекты социальной работы – индивид,группа, семья, но так как успех в социальной помощи им зависит от социального окружения -то все они тоже являются объектом социальной работы.

В рамках социальной работы в этот период возникает индивидуальная психотерапия, поэтому в первый период она сводилась к социально-психологической работе

Диагностическая школа-Мери Элен Ричмонд – основатель профессиональной социальной работы
Начало XX века – работала в одной из американской благотворительной организации.
1899-написала работу «Дружеский визит к беднякам: руководство для работающих в области благотворительных организаций»
1917г.-работа «Социальные диагнозы»

В той книге она представила свой метод, который получил название
«индивидуальный метод социальной работы»

М. Ричмонд и коллеги рассматривали бедность как социальную проблему, социальную болезнь
неспособность индивида самостоятельно организовывать свою жизнь
Клиент выступал в роли больного и в основу социальной работы была положена медицинская модель

Косвенный метод состоит в воздействии на среду, в возможности посредством изменения социального окружения влиять на жизненную ситуацию клиента в благоприятном для него направлении.
Непосредственный метод заключается в прямом воздействии на самого клиента при помощи предложений, советов, уговоров, а также рациональных дискуссий с целью вовлечения клиента в выработку и принятие решений.
Косвенный метод воздействия на клиента и непосредственный метод обусловили в дальнейшем развитие двух основных направлений в теории социальной работы – психологическое и социологическое.

Идеи Ричмонд внесли не только вклад в научную разработку основ новой профессии, но и нашли свое отражение в развитии теоретических школ и концепций социальной работы. В историческом плане к наиболее известным школам в теории социальной работы относятся диагностическая и функциональная

Диагностическая школа социальной работы
1918г. – колледж Смита в Нью-Йорке.
Помощь в преодолении эмоциональных проблем ветеранам Первой мировой войны.
Влияние идей Зигмунда Фрейда. Основное внимание сосредоточено на внутреннем мире клиента, социальное окружение, процессы, среда отодвигались на второй план.

С усилением влияния идей психоанализа акцент ставится на сборе информации о детстве клиента, оценке его личности, а оценка ситуации становится вторичной.
Отношения врач больной
(изменение личности человека и помощь в адаптации к окружающей среде)