Технология проектирования учебного процесса академика В.М. Монахова

Цели:
Создание комфортных условий в школе для учащихся;
Организация комфортных условий для учителя

Отличительные признаки:
Доступность;
Высокая скорость освоения;
Эффективность использования;
Универсальность.

Принципы:
Доверие педагогическому профессионализму учителя;
Нормальное развитие ребенка
Гарантированность подготовки учащегося на любом участке учебного процесса;
Обязательность норм при проектировании технологии обучения;
Объективность педагогической информации, используемой в обучении;
Единство профессионального, содержательного, мотивационного аспектов при проектировании учебного процесса;
Тематическое проектирование учебного процесса.

Технологическая карта
Состоит из пяти компонентов
(пяти блоков):
Целеполагание;
Диагностика;
Дозирование домашних заданий;
Логическая структура;
Коррекция.

Целеполагание
Это система микроцелей. Учитель определяет их сам. Число микроцелей колеблется от 2 до 5. Обозначаются В1, В2, В3 и т.д.
Учитель, продумывая несколько уроков, задает цель урока: знать, уметь.

Диагностика
Диагностика – это установление факта соответствия знаний, умений, навыков ученика Стандарту
Обозначается буквами Д1, Д2, Д3.
Диагностик столько же сколько микроцелей
Диагностика проводится от 10 до 20 минут.

Правила диагностики
Правило № 1
Диагностика состоит из двух типов заданий: на уровне образовательного Стандарта и задания на повышенном уровне.
Правило № 2
Диагностика состоит из четырех заданий – два на уровне Стандарта, два – на повышенном.

Правило № 3
Первое и второе задание на уровне стандарта на «3»;
Третье задание на «4»;
Четвертое задание на уровне требования «5»

Правило № 4
Два первых задания должны быть одинаковы по трудности, достаточно просты и абсолютно понятны учащимся
Правило № 5
Каждый ученик должен выполнить задание на «3», и только затем двигаться выше

Правило № 6
Третье задание должно быть труднее, чем задание первое и второе;
Правило № 7
Четвертое задание должно быть труднее, чем задание 3.

Дозирование домашних заданий
Цель: подготовить ученика к соответствующей диагностике.
Упражнения должны быть разбиты на блоки на оценку «3», «4», «5»

В1 – Д1 – Б1
В2 – Д2 – Б2
В3 – Д3 – Б3

Коррекция
Этот блок рассчитан на учащихся не справившихся с блоком диагностика;
В этом блоке может быть три раздела:

1. Возможные затруднения учащихся при освоении учебного материала, относящегося к данной микроцели:
Затруднения формулируются определенным списком;
Учитель приводит систему педагогических мер и средств, которые способствуют предупреждению затруднений;

2. Наиболее типичные ошибки, которые возникают при усвоении микроцелей перечислить, разработать систему методов;
3. Система педагогических средств и мер, выводящая ученика на уровень образовательного стандарта

Логическая структура
Цепочка уроков, разбитых на группы по числу микроцелей.
В1 Д1В2 Д2 В3 Д3
1,2,3,4,5, 6,7,8,9,10,11,12, 13,14,15,16
1-я м/цель 2-я м/цель 3-я м/цель

Информационная карта урока
Тема
Сформулировать задачи
Содержание учебно-познавательной деятельности учащегося. Профессиональная деятельность учителя

Проект учебного процесса на какую-либо тему будет состоять из технологической карты и набора информационных карт урока

Внешний вид технологической карты

Технология В. М. Монахова
Тема: Клеточный уровень 9 класс
Логическая структура учебного процесса В1 Д1 В2 Д2 В3 Д3
Н.М./Л. Р Н. М. Н. М. Н. М. Н. М. Н. М. Н. М Н. М. Н. М. Н. М Н. М. Н. М.

Дозирование домашних заданий