ТЕМА: «Формирование самооценки у учащихся начальных классов через введение рефлексивных дневников.»

Цель проекта:
уделить внимание в учебно-воспитательном
процессе не столько сумме научных
знаний, которые учащиеся приобретают
в школе, сколько формированию у них
информационной, деятельностной и
коммуникативной компетенций
Основная задача проекта: формировать оценочную деятельность учащихся на основе разработки и внедрения в учебно-воспитательный процесс рефлексивных дневников учащихся.

Предмет: рефлексивный дневник
Уровень: средний.
Класс: 3 «А»
Возраст: 9 - 10 лет.
Количество учащихся: 28.
Время работы над проектом: год.
Форма работы: урочно-внеурочная.
Цели образовательные и воспитательные:
- развивать навыки самооценки и самоконтроля у младших школьников в процессе ведения рефлексивных дневников;
- воспитывать чувство причастности и собственной значимости в процессе обучения и воспитания в будущем.
Методический паспорт проекта

Макет рефлексивного дневника
ученицы 3 «А» класса
Андрющенко Анны
Рефлексивный дневник

Работа над проектом
I этап:
организационный
II этап:
информационно-деятельный
практико-ориентированный
III этап:
предъявление
проекта и его продукта.

Продукт проекта
Рефлексивные дневники
учащихся
«Книга Знаний класса»
Рефлексивный дневник
ученицы 3 «А» класса
Андрющенко Анны
Книга Знаний
3 «А»
класс

Работа над проектом
I этап: организационный
II этап: практико-ориентированный – учащиеся учатся ведению рефлексивного дневника.

Шаг 1. Формирование умений
самопознания как основы оценочно-рефлекторной деятельности
Цель: формирование умений самопознания
Предмет самопознания
- внутренний мир ученика
- внешний облик ученика
- отношения с др. людьми
- познавательные интересы
Цель самопознания
самоотношение
(принятие и понимание себя)
знание о возможности
и направлениях
саморегулирования
Средство: рефлексивный дневник
виды рефлексии:
- самооценка
- самовопросы
- взаимовопросы
условия доброжелательности, само- и взаимоприятия, пед. поддержки
Результат: умения самопознания

Самопрезентация
Автопортрет
фотография рисунок
Что мне нравится в себе?
----------------------------------------------------------------------------------------------
Что во мне нравится окружающим (родителям, родственникам, друзьям, одноклассникам) ----------------------------------------------------------------------------------------------
Какие черты характера или привычки, поведение мне не нравятся в себе?
----------------------------------------------------------------------------------------------
Какие черты моего характера или привычки, поведение не нравятся окружающим? ----------------------------------------------------------------------------------------------
Согласен ли я с их мнением? Если «да», то почему? Если «нет», то почему? --------------------------------------------------------------------------------------------

Могу ли я самостоятельно избавиться от своих недостатков? Что мне для этого нужно?
----------------------------------------------------------------------------------------------
Могут ли мне помочь избавиться от недостатков окружающие, кто именно и как?
----------------------------------------------------------------------------------------------
Что мне нравится в школа? Что бы я изменил?
---------------------------------------------------------------------------------------------
С кем я дружу?
---------------------------------------------------------------------------------------------
С кем хотел бы дружить? Что для этого необходимо?
---------------------------------------------------------------------------------------------
На кого я хотел бы быть похожим?
---------------------------------------------------------------------------------------------
Кем бы я хотел стать?
----------------------------------------------------------------------------------------------

Шаг 2. Формирование конструктивных умений
Цель: формирование умений
прогнозировать результаты, ставить цели,
планировать и осуществлять действия
Предмет прогнозирования и
проектирования:
- учебные возможности
- учебные достижения
Цель прогнозирования и
проектирования:
- прогноз учебных возможностей
целеполагание
составление программы
действий
осуществление действий
(формирование умений учиться)
Средство – рефлексивный дневник
Метод: алгоритмический
(овладение алгоритмами целеполагания,
планирования своей познавательной деятельности
условия - сотрудничество учащихся, учителя, родителей
Результат: прогностические, проективные умения
(целеполагание, планирование), умения учиться

Учебная деятельность
Я самостоятельно прочитал за месяц

Техника чтения
Согласовано в семье:
Подпись ученика ---------------------------------------------------------
Подпись родителей_____________________________________

Рефлексивная карта уроков предмета
-----------------------------------(по выбору)

Внеурочная деятельность
Меня интересует ------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------- -- - -----------------------------------------------------------------------
Итоги самопланирования.
Удалось ли мне узнать то, что было интересно?
(Если «ДА», то что именно?)
-----------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------
------------------------- -------------------------------------------------- -----------
(Если «Нет», то почему?)
-----------------------------------------------------------------------------------

Я готов поделиться своими знаниями с ребятами
Согласовано в семье:
Подпись ученика ---------------------------------------------------------
Подпись родителей_____________________________________

Моя страница и страница моих друзей.
Пишу, что хочу. Рисую, что хочу.

Шаг3. Формирование рефлексивных умений
Цель: формирование умений самоанализа, самооценки
Предмет рефлексии
- учебные возможности
- учебные достижения
- личностные качества
Цель рефлексии
- самоанализ
- самопознание
- самооценка
определение
уровня достигнутых
результатов
Средство – рефлексивный дневник
Виды рефлексии:
- интеллектуальная
- эмоциональная
-физическая
метод - алгоритмический
условия - сотрудничество учащихся, учителя, родителей
Результат: рефлексивные умения

Самоанализ достижений

Условные
обозначения:
красный – доволен
зелёный – могу лучше
синий – думаю, что лучше не смогу
Согласовано в семье:
Подпись ученика ---------------------------------------------------------
Подпись родителей_____________________________________

Самоанализ достижений за год
Условные обозначения: красный – доволен
зелёный – могу лучше синий – думаю, что лучше не смогу
Совпал ли мой прогноз с результатом?

Условные обозначения: красный – доволен
зелёный – могу лучше
синий – думаю, что лучше не смогу
Совпал ли мой прогноз с результатом?
Согласовано в семье:
Подпись ученика ---------------------------------------------------------
Подпись родителей_____________________________________

Внеурочная деятельность
Что интересного я узнал за год

Условные обозначения: красный – доволен
зелёный – могу лучше
синий – думаю, что лучше не смогу
Совпал ли мой прогноз с результатом?
Согласовано в семье:
Подпись ученика ---------------------------------------------------------
Подпись родителей_____________________________________

Мои умения по математике.
Мои умения по математике.
Я умею

Мои умения по русскому языку.

Мои общие учебные умения.

- Каково было Ваше первое впечатление от «Рефлексивного дневника»?
- Нравится ли вам оформление «Рефлексивного дневника»?
- Насколько аккуратно и логично организован материал «Рефлексивного дневника»?
- Насколько самостоятельно ученик создавал свой «Рефлексивного дневника»?
- Что Вас удивило в комментарии ученика?
- Что вызвало в Вас чувство гордости?
- Что Вы можете сделать, чтобы помочь ученику в дальнейшем? и т. д.
Примерные вопросы анкеты для родителей

Продукт проекта
Рефлексивные дневники
учащихся
«Книга Знаний класса»
Рефлексивный дневник
ученицы 3 «А» класса
Андрющенко Анны
Книга Знаний
3 «А»
класс