Тема урока: «Дерево всех вариантов»

Цели урока:
Закреплять умение определять основные характеристики структуры «дерево»;
Научить находить соответствие между условием задачи и характеристиками дерева всех вариантов;
Научить строить дерево всех вариантов по вспомогательному алгоритму.

Структура урока:
Входная диагностика, для определения готовности детей к изучению нового и разбиению по результатам диагностики на группы;
изучение структуры и содержания деятельности по применению изучаемой процедуры;
первичное усвоение структуры и содержания деятельности по применению изучаемой процедуры;
диагностика первичного усвоения изучаемой процедуры.

Входная диагностика
Для определения готовности детей к изучению
нового были выбраны 4 вида заданий:
Вставка ключевых слов диагностирует понимание детьми текста заданий.
Соответствие рисунков и текстов, диагностирует узнавание детьми схем изученных структур и их названий.
Альтернативный выбор. Задание диагностирует умение детей определять основные характеристики изученных структур, а именно: уровень, корневые вершины, листья.
Соответствие аналогий диагностирует, умеют ли дети находить аналогичные понятия, являющиеся существенными признаками изученных ранее структур.

Задачи входной диагностики
Выявить слабые места в знаниях детей;
На основе результатов сформировать группы;
Учитывать пробелы знаний в ходе урока и, по мере возможности, ликвидировать их.

Изучение структуры и содержания деятельности по применению изучаемой процедуры
Изучение проходит по двум сценариям.
Дети первой группы получают текст с
изложением новой процедуры и
работают самостоятельно.
Вторая и третья группы получают текст
алгоритма, но работают
вместе с учителем.

Первичное усвоение структуры и содержания деятельности по применению изучаемой процедуры
Первая группа детей в качестве первичного усвоения получает три вариативные задачи, которые решает самостоятельно.
Вторая группа детей получает задачи аналогичные приведённой учителем и тоже работает самостоятельно.
Третья группа детей получает листок с вопросами, которые помогают систематизировать имеющиеся знания и перейти к решению задач второй группы.

Диагностика первичного усвоения изучаемой процедуры
Самостоятельное успешное решение задач для первой группы;
Самостоятельное успешное решение задач для второй группы;
Самостоятельное решение одной задачи по аналогии с приведённой учителем.