Толерантность. Потребностно-мотивационный критерий

ТОЛЕРАНТНОСТЬ
- особое нравственное качество, отражающее активную социальную позицию и психологическую готовность к позитивному взаимодействию с людьми или группами иной национальной, религиозной, социальной среды, иных взглядов, мировоззрений, стилей мышления и поведения

Потребностно-
Мотивационный
критерий
Когнитивный
критерий
Эмоционально –
Волевой
критерий
Практический
критерий
Представления
и знания способов
понимания и
принятия себя
(интерперсональные).
2. Представления и
знания способов
понимания и
принятия
другого
(интерперсональные).
Позитивные
личностные и
социальные
установки.
2. Позитивные
Коммуникативные
установки.
1.Устойчивость
эмоциональных
реакций.
2. Эмпатия.
Волевое
регулирование
состояния.
1. Владение
взаимодействия.
2. Владение
техникой
Конструктивного
поведения
в критических
ситуациях.
критерии
показатели

Функции толерантности
Мирообеспечивающая
определяет многомерность среды и разнообразных взглядов;
- обеспечивает гармоничное мирное сосуществование представителей, отличающихся друг от друга по различным признакам;
- служит общественным гарантом неприкосновенности и ненасилия по отношению к различного рода меньшинствам и легализует их положение с помощью закона.

Регулирующая
- позволяет сдержать неприязнь в сочетании с отложенной позитивной реакцией, либо заменить ее на позитивную;
- предоставляет конструктивный выход из конфликтных ситуаций;
- ориентирует отношения на соблюдение равноправия, уважения, свободы.

Психологическая
- служит основой для нормализации психологической атмосферы в группе, обществе (атмосфера доверия, уважения, признания, поддержки);
- формирует и развивает этническое самосознание;
- обеспечивает этническую и социальную самоидентификацию;
- поддерживает и развивает самооценку личности, группы;
- снижает порог чувствительности к неблагоприятным факторам, фрустрационным ситуациям.

Воспитательная
- обеспечивает передачу опыта позитивного социального взаимодействия и опыта человечества в целом;
- является совершенным образцом организации жизнедеятельности в социуме;
- обеспечивает успешную социализацию;
- развивает нравственное понимание, сопереживание, умение лояльно оценивать поступки других.

Коммуникативная
- развивает готовность к общению, сотрудничеству и пониманию;
- позволяет установить конструктивное общение с представителями различных групп, иного мировоззрения.

Культуросохраняющая
обеспечивает сохранение и преувеличение культурного опыта группы, этноса, общества.

Креативная
- обеспечивает возможность творческого преобразования окружающей действительности;
- создает условия для безопасного проявления дивергентности, творческой активности;
- создает условия для творческого самоутверждения.

Фелицитологическая
- позволяет получить счастье от общения с иными представителями и осознание своей индивидуальности, от признания группой и миром в целом.

Как воспитать толерантность?
Цель - воспитание в подрастающем поколении потребности и готовности к конструктивному взаимодействию с людьми и группами людей независимо от их национальной, социальной, религиозной принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей мышления и поведения.

Достижение данной цели возможно при решении конкретных задач, которые объединены в два взаимосвязанных блока:
I. Воспитание у детей и подростков миролюбия, принятия и понимания других людей, умения позитивно с ними взаимодействовать:
II. Создание толерантной среды в обществе и в сфере образования:

1) формирование негативного отношения к насилию и агрессии в любой форме;
2) формирование уважения и признания к себе и к людям, к их культуре;
3) развитие способности к межнациональному и межрелигиозному взаимодействию;
4) развитие способности к толерантному общению, к конструктивному взаимодействию с представителями социума независимо от их принадлежности и мировоззрения;
5) формирование умения определять границы толерантности.

1) профилактика терроризма, экстремизма и агрессии в обществе;
2) гуманизация и демократизация существующих взаимоотношений взрослых и детей, системы обучения и воспитания;
3) включение в реформирование образования ведущих идей педагогики толерантности;
4) реформирование системы подготовки будущих педагогов к воспитанию толератности у детей и подростков.

Подходы к воспитанию толерантности:
Личностно-ориентированный:
признание права каждой личности на свободу, самоопределение, индивидуальность и самовыражение;
признание и выполнение своих обязанностей перед собой и другими;
опора при взаимодействии на мотивацию, ценности, опыт, "Я-концепцию" партнера;
индивидуальный подход

Подход:
Деятельностный:
опора на активность, сознательность и самостоятельность;
ориентация не на вербальное воздействие, а на деятельность самого ребенка;
обеспечение субъективной свободы в выборе деятельности и ее компонентов;
построение воспитания через специально организуемую деятельность и общение детей

Принципы воспитания толерантности:
Общепедагогические
Принцип целенаправленности
Учет индивидуальных и половозрастных особенностей
Принцип культуросообразности
Принципы связи воспитания толератности с жизнью
Принцип уважительного отношения к личности
Принцип опоры на положительное в ребенке

Частные
Принцип социальной обусловленности процесса воспитания толерантности
Принцип завуалированности педагогических воздействий и опоры на активность ребенка
Принцип единства знания и поведения
Принцип создания толерантной среды в образовательном учреждении
Принцип диалогичности и сотрудничества
Принцип воспитывающей рефлексии

Правила воспитания толерантности
у детей

Отношения учитель- ученик
Отношения между учеником и учителем – фундамент всех общественных формаций, созданных людьми за долгие годы. И на учителе, как на более опытном, лежит задача создать и поддерживать доброжелательность и взаимопонимание.

Для размышлений:
Все начинается с учителя, с его умения организовать со школьниками педагогически целесообразные отношения как основу творческого общения.
Учителя не всегда осознают свою ведущую роль в организации контактов. Главным в общении учителя и учащихся должны быть отношения, основанные на уважении и требовательности.

Для размышления:
В своей книге "Здравствуйте, дети!"
Ш. А. Амонашвили выделил такие слова: "Каждый урок должен быть осмыслен педагогом как подарок детям".
Давайте же дарить детям как можно больше подарков!

Подход к постановке урока должен основываться на следующих принципах:
1. СВОБОДА ВЫБОРА (оптимальные пути овладения знаниями, умениями, навыками).
- выбирать, в каком порядке выполнять задания;
- распределять своё время;
- выбирать формы работы;
2. СОТРУДНИЧЕСТВО.
Учащийся не один в школе. Он работает вместе с другими: учащимися и учителями. Обращаются друг к другу за помощью, не боясь признать, что они чего-то не понимают.
Важнейшие аспекты сотрудничества:
- умение прислушиваться друг к другу;
- принимать совместные решения;
- доверять друг другу;
- ощущать свою ответственность за работу группы; (см. приложение 2).
3. САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ.
- возможность самостоятельно добывать знания, работая над творческими заданиями, побуждает учащихся к деятельности, к собственным маленьким открытиям, что запоминается намного лучше.

Анкетирование учащихся
1. Если ты получаешь оценку ниже, чем ожидал, то обычно винишь в этом учителя?

2.Ты считаешь, что учителя относятся к тебе доброжелательно и терпеливо?

3.У тебя обычно остаются приятные впечатления от общения с учителями?

4.Какие качества должны быть, по-твоему, у хорошего учителя?
Добрый
Отзывчивый
Терпеливый
Умный
Понимающий
Чувственный
С хорошим чувством юмора
Строгий
Внимательный
Склонный к уговорам в пользу ученика
Вежливый
Требующий на том уровне, на котором мы можем понимать
Сексуальный
Честный
Не делящий учеников на хороших и плохих
Коммуникабельный;
Интересно подающий материал;
Опрятный;
Серьезный;
Эмоционально устойчивый
Молодой
10-11 классы

Начальные классы
Учитель должен быть:
Добрым;
Терпеливым;
Хорошим;
Вежливым;
Справедливым;
Спокойным;
С чувством юмора;
Внимательным;
Умным;
Общительный;
интересный…

Среднее звено
Учитель должен быть:
Добрым;
Умным;
Красивым;
Понимающим детей;
Строгим;
Вежливым;
Веселым;
Терпеливым…

Выводы:
Наибольшая толерантность у детей к учителям и друг другу проявляется в начальном звене
Все учащиеся хотят видеть учителя прежде всего добрым и понимающим, терпимым!

Взаимоотношения учитель – администрация.

Причины конфликтов
Неравные требования со стороны администрации к членам коллектива;
Необъективное оценивание результатов работы педагогов и классных руководителей;
Плохая просветительная работа в школе ;
Администрацией не создается в коллективе ситуация успеха («больше кнута, чем пряников»)
Тщательно не продумывается планирование мероприятий.

Взаимоотношения учитель- учитель

Взаимоотношения между членами одного коллектива должны быть основаны на взаимном уважении, сотрудничестве, толерантности, однако…

Причины конфликта учитель-учитель
Зависть;
Не выполнение своих должностных обязанностей;
Перекладывание своих обязанностей на другого;
Желание угодить администрации…

Что делать?
Срочно! Администрации создать ситуацию успеха в коллективе;
использование в деятельности таких методов как совет, просьба, заражение и др.;
недопущение в общении нот морализаторства и назидания.
использование демократического стиля педагогического руководства, но не либерализма
организация психолого-педагогической поддержки и психологической защищенности членов коллектива.

Важнейшие аспекты сотрудничества:
- умение прислушиваться друг к другу;
- принимать совместные решения;
- доверять друг другу;
- ощущать свою ответственность за работу группы;

Девизы толерантности
Один за всех и все за одного!
Познай себя!
Не будь мстительным!
Больше пряников, чем кнута!

Галерея толерантности: