Содержание
- 2. Проект IPEN «Оценка как инструмент социальных преобразований: внедрение в странах СНГ методологии оценки, основанной на трансформационной
- 3. Оценка в контексте развития проектного подхода 1950-е – появление проектного менеджмента как отдельной профессиональной дисциплины. 1957
- 4. Изменение уровня сложности проектов и программ
- 5. Вероятность достижения целей проекта
- 6. Эволюция представлений о роли оценки Контроль исполнения программ и проектов – суммирующая/суммативная оценка Совершенствование программ и
- 7. Место оценки в управленческом цикле
- 8. Эволюция представлений о роли специалиста по оценке
- 9. Оценка в контексте академических социальных исследований «Закон инструмента» (Абрахам Каплан, 1964): После того, как исследователь овладевает
- 10. Философия и практика Философские взгляды исследователей влияют на все решения, которые они принимает в процессе исследования,
- 11. Что такое парадигма Парадигма – это линза, через которую человек смотрит на мир, совокупность философских представлений,
- 12. Парадигмы в сфере социальных исследований и оценки Постпозитивистская Конструктивисткая Прагматическая Трансформационная
- 13. Постпозитивистская парадигма Аксиологические положения (Какова природа моральных ценностей?) Моральный долг исследователя – провести «хорошее» исследование, а
- 14. «Этические принципы и рекомендации о защите человека при проведении исследований» (Бельмонтский доклад, 1979). Этические принципы: Работа
- 15. «Этические принципы и рекомендации о защите человека при проведении исследований» (Бельмонтский доклад, 1979). Нормы, которым должно
- 16. Постпозитивистская парадигма Онтологические положения (Какова природа реальности?) Реальность одна, но узнать ее можно только с определенной
- 17. Постпозитивистская парадигма Эпистемологические положения (Какова природа знания и характер взаимоотношений между исследователем и объектом изучения?) Исследователь
- 18. Постпозитивистская парадигма Методологические положения (Каким образом можно получить необходимые знания)? Количественные методы
- 19. Конструктивистская парадигма Социальная обусловленность – конструирование – знания Ценности исследователя имеют решающее влияние на результаты исследования
- 20. Конструктивистская парадигма Аксиологические положения (Какова природа моральных ценностей?) Исследователи должны: обеспечить, чтобы все заинтересованные стороны были
- 21. Конструктивистская парадигма Онтологические положения (Какова природа реальности?) Множество версий реальности Задача исследователя – выявить эти версии
- 22. Конструктивистская парадигма Эпистемологические положения (Какова природа знания и характер взаимоотношений между исследователем и объектом изучения?) Интерактивная
- 23. Конструктивистская парадигма Методологические положения (Каким образом можно получить необходимые знания)? Качественные методы: интервью, наблюдение, изучение документов
- 24. Прагматическая парадигма Аксиологические положения (Какова природа моральных ценностей?) Ценность исследования или оценки определяется полезностью Моральная задача
- 25. Прагматическая парадигма Онтологические положения (Какова природа реальности?) Прагматизм позволяет одновременно признавать наличие одной объективной реальности и
- 26. Прагматическая парадигма Эпистемологические положения (Какова природа знания и характер взаимоотношений между исследователем и объектом изучения?) Специалист
- 27. Прагматическая парадигма Методологические положения (Каким образом можно получить необходимые знания)? Комплексное использование качественных и количественных методов
- 28. Трансформационная парадигма Приоритетность социальной справедливости и соблюдения прав человека
- 29. Трансформационная парадигма - предпосылки Всемирная декларация о правах человека (1948) Декларации ООН по правам различных групп:
- 30. Аксиологические положения трансформационной парадигмы Необходимо выявлять и поддерживать культурные нормы, которые способствуют соблюдению прав человека и
- 31. Онтологические положения трансформационной парадигмы Существует несколько версий реальности. Разные версии реальности не имеют равной ценности и
- 32. Эпистемологические положения трансформационной парадигмы Взаимодействие между специалистом по оценке и заинтересованными сторонами должно быть интерактивным. Специалист
- 33. Культурная компетентность как основа построения доверительных отношений с участниками оценки Правила проведения оценки в сообществах маори:
- 34. Стратегии входа в «неродные» для специалиста по оценке сообщества Изучение литературы и консультации с представителями сообщества
- 35. Пример: оценка программы подготовки глухих учителей для глухих детей с инвалидностью Состав команды специалистов по оценке:
- 36. Методологические положения трансформационной парадигмы Начиная планировать оценку, специалист по оценке должен собрать качественную информацию относительного культурного
- 37. Пример: оценка программы подготовки глухих учителей для глухих детей с инвалидностью - методология Изучение документации Наблюдение
- 38. Пример: оценка программы подготовки глухих учителей для глухих детей с инвалидностью - методология Интервью с преподавателями
- 39. Пример: оценка программы подготовки глухих учителей для глухих детей с инвалидностью - методология Когда я закончил
- 40. Пример: оценка программы подготовки глухих учителей для глухих детей с инвалидностью - методология Ответ одного из
- 41. Пример: оценка программы подготовки глухих учителей для глухих детей с инвалидностью - методология По результатам оценки
- 42. Пример: оценка программы подготовки глухих учителей для глухих детей с инвалидностью – изменения в интересах участников
- 43. Молодежь Ботстваны против СПИДа Постпозитивистский подход: Информационная кампания “Don’t be stupid – condomize!” Трансформационный подход: Изучение
- 44. Характеристики многообразия - гендер
- 45. Дизайн и методы – взгляд через призму трансформационной парадигмы
- 46. Экспериментальный дизайн Эксперимент – единственный способ установить наличие причинно-следственной связь Контрольная и экспериментальная группы Случайное распределение
- 47. Квази-экспериментальный дизайн Не контрольная, а сравнительная группа Статистические методы подбора участников сравнительной группы Специалиста по оценке
- 48. Пре- и пост-тест Измерение параметров объекта воздействия проекта до и после его реализации Специалиста по оценке
- 49. Лонгитюдный дизайн Измерение – несколько раз: до, в процессе и по окончании проекта Этот дизайн заложен
- 50. Пост-тест-дизайн Финальная оценка – наиболее распространенный вариант ТП: необходимо проанализировать структуру власти и привилегий внутри программы;
- 51. Тестирование Измерение уровня знаний ТП: ключ с правильными ответами Психологические тесты ТП: обсудить результаты с респондентами
- 52. Опрос Интервью или фокус-группы на этапе разработки анкеты Апробация анкеты Анкетирование ТП: вопросы дизайна анкет Затрудняюсь
- 53. Наблюдение Необходим период адаптации участников проекта к наблюдателям ТП: участие наблюдаемых в интерпретации данных наблюдений
- 54. Изучение документов Взгляды наименее привилегированных групп часто не отражены в проектной документации
- 55. Дневниковые записи Дневник специалиста по оценке – заметки в ходу оценки Дневниковые записи сотрудников и участников
- 56. Интервью Структурированные интервью Полуструктурированные интервью ТП: Взаимность – специалист по оценке знаком с опытом других людей
- 57. Фокус-группы Применение техник, которые позволят включить в обсуждение людей с разными предпочтениями: вербальный и визуальный способы
- 58. Кейсы Возможно углубленное изучение механизма воздействия проекта Целевые выборки Критические различия – кейс участника, принадлежащего к
- 59. Методы, ориентированные на сообщество PAR – исследование действием Appreciative enquiry – позитивный анализ: определение сильных сторон
- 60. Методы, использующие визуальные данные PhotoVoice – использование фотографии Draw the Path – индивидуальная или групповая картина,
- 61. Сочетание качественных и количественных методов в процессе трансформационной оценки
- 62. Гендерный анализ как модель комплексного использования качественных и количественных методов
- 64. Как сочетать методы Совместимость: Совмещайте цель, фокус, вопросы и дизайн. Фактор времени: Определите, как будет разнесено
- 65. Дизайн трансформационной оценки с использованием качественных и количественных методов Post tests: Quant Qual; Behavior & Policy
- 66. Модели цикличного дизайна Консультативная группа из представителей благополучателей проекта Регулярные встречи участников проекта для обсуждения полученного
- 67. Представление результатов оценки Кому принадлежат результаты оценки? ТП: сообществу, в котором реализуется проект. Форматы представления результатов:
- 68. Спасибо за внимание. Пожалуйста, ваши вопросы.
- 70. Скачать презентацию