Нормативно-правовое обеспечение специального (коррекционного) образования и психолого-медико-педагогического сопровождения де

Содержание

Слайд 2

Региональный уровень
Законодательно-правовые документы региона (области)

Уровни нормативно-правового обеспечения специального (коррекционного) образования и психолого-медико-педагогического

Региональный уровень Законодательно-правовые документы региона (области) Уровни нормативно-правового обеспечения специального (коррекционного) образования
сопровождения субъектов образовательного пространства

Федеральный уровень
Законодательно-правовые акты Российской Федерации

Муниципальный уровень
Нормативно-правовые акты города
Субмуниципальный уровень
(нормативные документы района)

Международный уровень Международные нормативно-правовые акты

Локальные акты ОУ

Слайд 3

Международные нормативно-правовые акты

Конвенция о правах ребенка. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 20.11. 1989

Международные нормативно-правовые акты Конвенция о правах ребенка. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.
г. Ратифицирована третьей сессией Верховного Совета СССР 13.06.1990 г
.
Декларация Организации Объединенных Наций о правах умственно-отсталых лиц. Провозглашена резолюцией XXVI Генеральной ассамблеи ООН 20.12.1971 г.
Декларация Организации Объединенных Наций о правах инвалидов. Принята на ХХХ сессии ООН 09.12.1975 г.
Деонтологический кодекс. Принят в Страсбурге 21.10.1990 г.
Саламанкская декларация о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями. Принята Всемирной конференцией по образованию лиц с особыми потребностями: доступ и качество. Саламанка, Испания, 7-10.06.1994 г.
Международная статистическая классификация болезней , травм и причин смерти 10 пересмотра (МКБ 10).

Слайд 4

Международные нормативно-правовые акты

Деонтологический кодекс. Принят в Страсбурге 21.10.1990 г.
Включает 4 документа:
основные

Международные нормативно-правовые акты Деонтологический кодекс. Принят в Страсбурге 21.10.1990 г. Включает 4
обязанности психотерапевта;
обязанности психотерапевта по отношению к пациенту;
информация психотерапевта своим коллегам, другим профессионалам в области здоровья и учебным заведениям;
применение деонтологического кодекса.
Саламанкская декларация о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями:
признает «необходимость и безотлагательность обеспечения образования для детей, молодежи и взрослых с особыми образовательными потребностями в рамках обычной системы образования»;
декларирует право лиц, имеющих особые потребности в области образования, на обучение в обычных школах, «которые должны создать им условия на основе педагогических методов, ориентированных в первую очередь на детей с целью удовлетворения этих потребностей»;
призывает принять «принцип инклюзивного образования, заключающийся в том, что все дети поступают в обычные школы, если только не имеется серьезных причин, заставляющих поступать иначе…»;
одобряет Рамки действий по образованию лиц с особыми потребностями.

Слайд 5

Рамки действий по образованию лиц с особыми потребностями. Приняты на Всемирной конференцией

Рамки действий по образованию лиц с особыми потребностями. Приняты на Всемирной конференцией
по образованию лиц с особыми потребностями: доступ и качество. Саламанка, Испания, 7-10.06.1994 г.

Разработаны в качестве общего руководства для планирования действий в области образования лиц с особыми потребностями, опираются на национальный опыт участвующих стран, а также резолюции, рекомендации, стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов.
Концепция инклюзивной школы. Основной принцип инклюзивной школы - все дети должны обучаться совместно во всех случаях, когда это является возможным. Руководящий принцип - школы должны принимать всех детей, несмотря на их физические, интеллектуальные, социальные, эмоциональные, языковые или другие особенности.
Каждый человек с каким-либо умственным или физическим недостатком имеет право выразить свои пожелания в отношении своего образования в той мере, в которой это может быть точно установлено.
Родители пользуются неотъемлемым правом на то, чтобы с ними консультировались относительно форм образования, которые в лучшей степени удовлетворяли бы потребностям, обстоятельствам или чаяниям их детей.
Обучение следует соответствующим образом адаптировать к потребностям детей, а не подгонять детей к заранее устоявшимся предположениям относительно организации и характера учебного процесса.
В рамках инклюзивных школ дети с особыми образовательными потребностями должны получать любую дополнительную помощь, которая может им потребоваться для обеспечения их эффективного образования.
Службы поддержки имеют решающее значение для успешного проведения в жизнь политики в области инклюзивного образования.

Слайд 6

Законодательно-правовые акты Российской Федерации

«Об образовании» от 13.01.1996 г. № 12 ФЗ

Законодательно-правовые акты Российской Федерации «Об образовании» от 13.01.1996 г. № 12 ФЗ
(в редакции ФЗ № 68-ФЗ от 20.07.2004 г.). Ст. 50, п.10.
Закон РФ «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)» от 02.06. 1999 г.
Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» № 124-Ф3 от 24.07.98 (в ред. от 20.07.2000 г.).
Закон РФ «О социальной защите инвалидов в РФ» № 181-ФЗ от 24.11.1995 г. (в ред. от 27.05.2000 г. № 78-ДВ).
Семейный кодекс Российской Федерации. Принят Государственной думой 08.12.1995 г.
Закон РФ «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании № 3185-1 от 02.07.1992 (в ред. от 21.07.1998 г.).
Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» № 120-ФЗ от 24.06.1999 г.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (приложение к приказу Минобразования России от 11.02.2002 N 393).
Письмо МО РФ от 27.06.2003 г. № 28-51-513/16 «Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования.

Слайд 7

Закон РФ «Об образовании» от 13.01.1996 г. № 12-ФЗ (в редакции ФЗ №

Закон РФ «Об образовании» от 13.01.1996 г. № 12-ФЗ (в редакции ФЗ
68-ФЗ от 20.07.2004 г.). Ст. 50, п.10.

Глава V СОЦИАЛЬНЫЕ ГАРАНТИИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРАВ ГРАЖДАН НА ОБРАЗОВАНИЕ Статья 50. Права и социальная защита обучающихся, воспитанников
10. Для детей и подростков с отклонениями в развитии органы управления образованием создают специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы), обеспечивающие их лечение, воспитание и обучение, социальную адаптацию и интеграцию в общество.
Финансирование указанных образовательных учреждений осуществляется по повышенным нормативам.
Категории обучающихся, воспитанников, направляемых в указанные образовательные учреждения, а также содержащихся на полном государственном обеспечении, определяются Правительством Российской Федерации.
Дети и подростки с отклонениями в развитии направляются в указанные образовательные учреждения органами управления образованием только с согласия родителей (законных представителей) по заключению психолого-педагогической и медико-педагогической комиссий.

Слайд 8

Закон РФ «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)»

ГЛАВА I.

Закон РФ «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)» ГЛАВА
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ: Основные термины. Участники отношений. Цели специального образования. Законодательство Российской Федерации, государственная политика в области образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.
ГЛАВА II. ПРАВА В ОБЛАСТИ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ, ИХ РОДИТЕЛЕЙ (ИНЫХ ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ). Права родителей (иных законных представителей) лиц с ограниченными возможностями здоровья, их государственное обеспечение. Формы получения специального образования. Обучение на дому, в условиях стационарного лечебного учреждения, в образовательном учреждении общего назначения. Интегрированное обучение. Специальные образовательные учреждения. Логопедическая служба. Центры реабилитации. Особенности приема в образовательные учреждения лиц с ограниченными возможностями здоровья. Специальные государственные образовательные стандарты. Психолого-медико-педагогические комиссии, медико-социальные экспертные комиссии.
ГЛАВА IV. УПРАВЛЕНИЕ СИСТЕМОЙ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Органы управления специальным образованием. Особенности реорганизации и ликвидации специальных образовательных учреждений; лицензирования, аттестации, аккредитации образовательной деятельности специальных образовательных учреждений. Контроль за деятельностью в области специального образования.
ГЛАВА V. ОБЕСПЕЧЕНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Финансирование специального образования. Материально-техническая база, научно-методическое обеспечение специальных образовательных учреждений, образовательных учреждений интегрированного обучения и специальных образовательных подразделений.
ГЛАВА VI. ОБЕСПЕЧЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАДРАМИ. Подготовка специалистов в области специального образования. Социальные гарантии и льготы работникам, участвующим в осуществлении специального образования.
ГЛАВА VII. МЕЖДУНАРОДНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ В ОБЛАСТИ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГЛАВА VIII. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ И ПЕРЕХОДНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Слайд 9

Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» № 124-Ф3 от

Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» № 124-Ф3 от
24.07.98 (в ред. от 20.07.2000 г.).

Глава I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Статья 1. Понятия, используемые в настоящем Федеральном законе
ребенок - лицо до достижения им возраста 18 лет (совершеннолетия);
дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, - дети, оставшиеся без попечения родителей; дети-инвалиды; дети, имеющие недостатки в психическом и (или) физическом развитии; дети - жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий; дети с отклонениями в поведении.
Статья 4. Цели государственной политики в интересах детей
содействие физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию детей, воспитанию в них патриотизма и гражданственности, а также реализации личности ребенка в интересах общества и в соответствии с не противоречащими Конституции Российской Федерации и федеральному законодательству традициями народов Российской Федерации, достижениями российской и мировой культуры.
Глава II. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРАВ РЕБЕНКА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Глава III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ ГАРАНТИЙ ПРАВ РЕБЕНКА
Глава IV. ГАРАНТИИ ИСПОЛНЕНИЯ НАСТОЯЩЕГО ФЕДЕРАЛЬНОГО ЗАКОНА

Слайд 10

Закон РФ «О социальной защите инвалидов в РФ» № 181-ФЗ от 24.11.1995

Закон РФ «О социальной защите инвалидов в РФ» № 181-ФЗ от 24.11.1995
г. (в ред. от 27.05.2000 г. № 78-ДВ).

Настоящий Федеральный закон определяет государственную политику в области социальной защиты инвалидов в Российской Федерации, целью которой является обеспечение инвалидам равных с другими гражданами возможностей в реализации гражданских, экономических, политических и других прав и свобод, предусмотренных Конституцией Российской Федерации, а также в соответствии с общепризнанными принципами и нормами международного права и международными договорами Российской Федерации.
Глава I. Общие положения
Статья 1. Понятие "инвалид", основания определения группы инвалидности
Инвалид - лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты.
Ограничение жизнедеятельности - полная или частичная утрата лицом способности или возможности осуществлять самообслуживание, самостоятельно передвигаться, ориентироваться, общаться, контролировать свое поведение, обучаться и заниматься трудовой деятельностью.
Глава I. Общие положения (ст.ст. 1 - 6)
Глава II. Медико-социальная экспертиза (ст.ст. 7 - 8)
Глава III. Реабилитация инвалидов (ст.ст. 9 - 12)
Глава IV. Обеспечение жизнедеятельности инвалидов (ст.ст. 13 - 32)
Глава V. Общественные объединения инвалидов (ст.ст. 33 - 34)
Глава VI. Заключительные положения (ст.ст. 35 - 36)

Слайд 11

Закон РФ «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании»

Закон РФ «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании»
№ 3185-1 от 02.07.1992 (в ред. от 21.07.1998 г.)

Российская Федерация в настоящем Федеральном законе устанавливает правовые, организационные и экономические принципы оказания психиатрической помощи в Российской Федерации.
Раздел I
Общие положения
Статья 1. Психиатрическая помощь и принципы ее оказания
(1) Психиатрическая помощь включает в себя обследование психического здоровья граждан по основаниям и в порядке, установленным настоящим Законом и другими законами Российской Федерации, диагностику психических расстройств, лечение, уход и медико-социальную реабилитацию лиц, страдающих психическими расстройствами.
Статья 4. Добровольность обращения за психиатрической помощью
(1) Психиатрическая помощь оказывается при добровольном обращении лица или с его согласия, за исключением случаев, предусмотренных настоящим Законом.
(2) Несовершеннолетнему в возрасте до 15 лет, а также лицу, признанному в установленном законом порядке недееспособным, психиатрическая помощь оказывается по просьбе или с согласия их законных представителей в порядке, предусмотренном настоящим Законом.
Статья 8. Запрещение требования сведений о состоянии психического здоровья
При реализации гражданином своих прав и свобод требования предоставления сведений о состоянии его психического здоровья либо обследования его врачом-психиатром допускаются лишь в случаях, установленных законами Российской Федерации.

Слайд 12

Закон РФ «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании»

Закон РФ «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании»
№ 3185-1 от 02.07.1992 (в ред. от 21.07.1998 г.)

Статья 9. Сохранение врачебной тайны при оказании психиатрической помощи
Сведения о наличии у гражданина психического расстройства, фактах обращения за психиатрической помощью и лечении в учреждении, оказывающем такую помощь, а также иные сведения о состоянии психического здоровья являются врачебной тайной, охраняемой законом. Для реализации прав и законных интересов лица, страдающего психическим расстройством, по его просьбе либо по просьбе его законного представителя им могут быть предоставлены сведения о состоянии психического здоровья данного лица и об оказанной ему психиатрической помощи.
Раздел IV
Виды психиатрической помощи и порядок ее оказания
Статья 23. Психиатрическое освидетельствование
(1) Психиатрическое освидетельствование проводится для определения: страдает ли обследуемый психическим расстройством, нуждается ли он в психиатрической помощи, а также для решения вопроса о виде такой помощи.
(2) Психиатрическое освидетельствование, а также профилактические осмотры проводятся по просьбе или с согласия обследуемого; в отношении несовершеннолетнего в возрасте до 15 лет - по просьбе или с согласия его родителей либо иного законного представителя; в отношении лица, признанного в установленном законом порядке недееспособным, - по просьбе или с согласия его законного представителя.
Статья 42. Основания и порядок помещения несовершеннолетних в психоневрологическое учреждение для специального обучения
Основаниями для помещения несовершеннолетнего в возрасте до 18 лет, страдающего психическим расстройством, в психоневрологическое учреждение для специального обучения являются заявление его родителей либо иного законного представителя и обязательное заключение комиссии, состоящей из психолога, педагога и врача-психиатра. Заключение должно содержать сведения о необходимости обучения несовершеннолетнего в условиях специальной школы для детей с нарушением интеллектуального развития.

Слайд 13

Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» № 120-ФЗ

Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» № 120-ФЗ
от 24.06.1999 г.
Глава II. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНОВ
И УЧРЕЖДЕНИЙ СИСТЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ БЕЗНАДЗОРНОСТИ
И ПРАВОНАРУШЕНИЙ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
Статья 14. Органы управления образованием и образовательные учреждения
1. Органы управления образованием в пределах своей компетенции:
6) создают Психолого-медико-педагогические комиссии, которые выявляют несовершеннолетних, имеющих отклонения в развитии или поведении, проводят их комплексное обследование и готовят рекомендации по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи и определению форм дальнейшего обучения и воспитания несовершеннолетних.
Статья 15. Специальные учебно-воспитательные учреждения открытого и закрытого типа органов управления образованием
3. К специальным учебно-воспитательным учреждениям закрытого типа органов управления образованием относятся:
3) специальные (коррекционные) образовательные учреждения закрытого типа.
6. В специальные (коррекционные) образовательные учреждения закрытого типа помещаются несовершеннолетние, имеющие отклонения в развитии и (или) заболевания, вызывающие необходимость их содержания, воспитания и обучения в таких учреждениях, на основании документов, указанных в пункте 5 настоящей статьи.

Слайд 14

Законодательно-правовые документы Челябинской области

Закон Челябинской области «Об охране и защите прав детей

Законодательно-правовые документы Челябинской области Закон Челябинской области «Об охране и защите прав
в Челябинской области. Принят постановлением Законодательного собрания Челябинской области от 29.11.2001 г. № 337.
Постановление Губернатора Челябинской области № 512 от 16.10.1998 г. «Об утверждении примерного положения о психолого-медико-педагогической консультации».
Инструктивно-методическое письмо «О приведении документации ПМПК в соответствие с законодательством РФ и Челябинской области» от 28.10.2002 г. № 05-3781.
Закон Челябинской области «О наделении органов местного самоуправления государственными полномочиями по организации предоставления дошкольного и общего образования по основным общеобразовательным программам в муниципальных образовательных учреждениях, нуждающихся в ППМС помощи» от 23.08.2007 г. № 794.
Постановление Губернатора Челябинской области № 309 от 27.09.2007 г. «О воспитании и обучении детей-инвалидов».

Слайд 15

Постановление Губернатора Челябинской области «О воспитании и обучении детей-инвалидов» № 309 от

Постановление Губернатора Челябинской области «О воспитании и обучении детей-инвалидов» № 309 от
27.09.2007 г.

Воспитание и обучение детей-инвалидов на дому, в дошкольных и общеобразовательных учреждениях, а также компенсация затрат родителей на воспитание и обучение детей-инвалидов являются расходными обязательствами Челябинской области.
Воспитание и обучение детей-инвалидов на дому по общеобразовательным программам дошкольного образования, общего образования является одной из мер расширения доступности дошкольного, общего образования, создаёт возможность для воспитания и обучения детей-инвалидов на дому с учётом их психофизиологических и индивидуальных возможностей, социальной адаптации и интеграции в обществе детей с ограниченными возможностями здоровья, для оказания своевременней консультативно-методической помощи их родителям (законным представителям) по воспитанию и обучению детей с ограниченными возможностями здоровья.
Положение о компенсации затрат родителей (законных представителей) по воспитанию и обучению детей-инвалидов.

Слайд 16

Нормативно-правовое обеспечение деятельности учителя-логопеда МДОУ

Закон РФ «Об образовании» от 13.01.1996 г. №

Нормативно-правовое обеспечение деятельности учителя-логопеда МДОУ Закон РФ «Об образовании» от 13.01.1996 г.
12 ФЗ.
Закон РФ «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)» от 02.06. 1999 г.
Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24.07.98 № 124-Ф3 (в ред. от 20.07.2000 г.).
Письмо МО РФ от 22.01.98 № 20-58-07 ИН/20-4 «Об учителях логопедах и педагогах-психологах учреждений образования».
Распоряжение Правительства РФ от 03.07.96 № 1063-р «Социальные нормы и нормативы (о наполняемости специальных групп, специальных классов)».
Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении. Положение о дошкольных учреждениях и группах детей с нарушениями речи. Утверждено Постановлением правительства РФ № 288.от 12.03.1997 г.
Приказ Мо РФ и Гос. Комитета РФ по высшему образованию № 463/1268 от 31. 08.1995 г. «Об утверждении тарифно-квалификационных характеристик (требований по должностям работников учреждений образования, объемных показателей по отнесению учреждений образования к группам по оплате труда руководителей).
Приказ ГУОиН Челябинской области от 08.12.2000 г. № 487 «Об утверждении примерных положений о логопунктах общеобразовательной школы и дошкольного образовательного учреждения».
Положение о специальной (коррекционной) группе для детей с нарушениями речи (зрения, интеллекта, ЗПР), логопункте.
Должностная инструкция (обязанности) учителя-логопеда.
Приказ о зачислении детей в логопедическую группу.

Слайд 17

Примерная документация учителя-логопеда МДОУ

Годовой план организационно-педагогической работы учителя-логопеда.
Перспективный план коррекционно-педагогической работы.
Календарно-тематический план

Примерная документация учителя-логопеда МДОУ Годовой план организационно-педагогической работы учителя-логопеда. Перспективный план коррекционно-педагогической
фронтальных логопедических занятий.
Планы-конспекты фронтальных (подгрупповых), индивидуальных занятий.
График работы учителя-логопеда.
Циклограмма деятельности.
Коллегиальные заключения, протоколы обследования ПМПК.
Речевые карты.
Паспорт логопедического кабинета:
нормативно-правовая, рабочая документация учителя-логопеда;
картотека учебно-методических пособий;
картотека дидактических пособий.
Журнал учета посещаемости логопедических занятий.
Журнал профилактической работы.
Журнал движения детей.
Журнал консультаций.
Папка с печатными материалами по темам консультаций.
Тетрадь взаимодействия с воспитателем.
Тетрадь взаимодействия с другими специалистами.
Индивидуальные тетради детей.
Динамика речевого развития ребенка (мониторинг коррекции речевых нарушений).
Отчет о профилактической работе.
Отчет об эффективности работы.
Годовой отчет (с анализом выполненной работы по пунктам годового плана организационно-педагогической деятельности учителя-логопеда).

Слайд 18

Основные задачи: (в т.ч. в соответствии с годовыми задачами учреждения)
1.__________________________________
2.__________________________________

1. Годовой план

Основные задачи: (в т.ч. в соответствии с годовыми задачами учреждения) 1.__________________________________ 2.__________________________________
организационно-педагогической работы учителя-логопеда

Слайд 19

Перспективный план коррекционно-педагогической работы
В перспективном плане отражаются основные направления деятельности учителя-логопеда по

Перспективный план коррекционно-педагогической работы В перспективном плане отражаются основные направления деятельности учителя-логопеда
разделам в соответствии с этапами коррекционно-педагогической работы.
Основные разделы:
Звукопроизношение.
Работа над слоговой структурой слова.
Развитие навыков звукового и слогового анализа и синтеза, анализ предложения.
Развитие общих речевых навыков.
Лексика.
Развитие грамматического строя.
Развитие связной речи.
Дополнительно в перспективный план могут быть включены направления деятельности по следующим разделам:
Развитие пространственных, временных и элементарных математических представлений.
Конструктивный праксис. Художественно-творческая деятельность.
Физическое развитие.
Музыкальное воспитание.

Слайд 20

Календарно-тематический план фронтальных логопедических занятий

План необходимо снабдить пояснительной запиской, в которой следует:

Календарно-тематический план фронтальных логопедических занятий План необходимо снабдить пояснительной запиской, в которой

дать характеристику речевых нарушений у детей группы;
указать программу коррекционно-развивающего обучения и используемые методические рекомендации;
указать задачи обучения (по периодам);
отразить изменения, внесенные в программный материал, объяснить, чем они обусловлены.

Слайд 21

4. Планы-конспекты логопедических (фронтальных, подгрупповых, индивидуальных занятий) должны быть составлены по следующему

4. Планы-конспекты логопедических (фронтальных, подгрупповых, индивидуальных занятий) должны быть составлены по следующему
алгоритму:
Тема занятия
Цель
Задачи
Ход занятия
5. Журнал учета посещаемости логопедических занятий

«Ф» - фронтальные занятия, «И» - индивидуальные занятия

Слайд 22

Циклограмма деятельности

Журнал профилактической работы

В графе «Рекомендации» указывается куда направлен ребенок и

Циклограмма деятельности Журнал профилактической работы В графе «Рекомендации» указывается куда направлен ребенок
какой вид помощи ему необходим (консультация логопеда МДОУ, ПМПК, помощь логопеда поликлиники и т.п.).
В графе «Примечание» указываются наиболее значимые анамнестические сведения, другие данные о ребенке.

Слайд 23

Журнал консультаций

По материалам проведенных консультаций, выступлений оформляется папка с печатными материалами.

Отчет

Журнал консультаций По материалам проведенных консультаций, выступлений оформляется папка с печатными материалами.
о профилактической работе учителя – логопеда ____________
МДОУ № ______ за __________ уч. год

Слайд 24

Отчет об эффективности работы учителя-логопеда_____________________
МДОУ № _______за__________уч. год

В графу «Другие виды нарушений»

Отчет об эффективности работы учителя-логопеда_____________________ МДОУ № _______за__________уч. год В графу «Другие
вносятся дети, имеющие заключение (алалия, ЗРР и др.).

Анализ работы по пунктам годового плана организационно-педагогической работы учителя-логопеда
В аналитической справке отражается уровень и степень реализации основных направлений деятельности учителя-логопеда в соответствии с годовым планом организационно-педагогической работы.

Слайд 25

Нормативно-правовое обеспечение деятельности учителя-логопеда МОУ

Закон РФ «Об образовании» от 13.01.1996 г. №

Нормативно-правовое обеспечение деятельности учителя-логопеда МОУ Закон РФ «Об образовании» от 13.01.1996 г.
12 ФЗ.
Закон РФ «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образование)». Принят Гос.Думой 02.06.1999 г.
Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24.07.1998 г. №124-ФЗ (в ред. от 20.07.2000 г.).
Письмо МО РФ «Об учителях логопедах и педагогах-психологах учреждений образования» от 22.01.1998 г. № 20-58-07-ИН/20-4.
Распоряжение Правительства РФ «Социальные нормы и нормативы» (о наполняемости специальных групп, специальных классов) от 18.07.1996 г. № 861Г.
Письмо МО РФ от 14.12 2000 №2 «Об организации работы логопункта ОУ».
Письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов» от 04.09.1997 г. № 48.
Письмо МО РФ «Об организации логопедической работы во вспомогательной школе» от20.07.2002 г. №29/2194-6.
Приказ ГУОиН администрации Челябинской обл. «Об утверждении примерных положений о логопунктах общеобразовательной школы и дошкольного общеобразовательного учреждения» от 08.12.2000 г. № 487.
Приказ ОУ «Об открытии логопедического пункта в МОУ».
Положение о логопедическом пункте МОУ.
Приказ ОУ «О зачислении на школьный логопункт учащихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи».
Приказ Мо РФ и Гос. Комитета РФ по высшему образованию № 463/1268 от 31. 08.1995 г. «Об утверждении тарифно-квалификационных характеристик (требований по должностям работников учреждений образования, объемных показателей по отнесению учреждений образования к группам по оплате труда руководителей).
Должностная инструкция (обязанности) учителя-логопеда.

Слайд 26

Примерная документация учителя-логопеда МОУ
Нормативно-правовая документация
Годовой план организационно- педагогической деятельности учителя-логопеда
Перспективный

Примерная документация учителя-логопеда МОУ Нормативно-правовая документация Годовой план организационно- педагогической деятельности учителя-логопеда
план работы
Календарно-тематический план
Планы подгрупповых, индивидуальных занятий
График работы учителя – логопеда
Циклограмма деятельности учителя – логопеда.
Расписание занятий
Журнал движения детей
Журнал учета посещаемости коррекционных занятий
Журнал консультаций
Журнал обследования устной и письменной речи учащихся
Отчет о профилактической работе
Отчет о коррекционно-педагогической работе за учебный год.
Индивидуальная карта учащегося
Индивидуальные тетради детей по коррекции звукопроизношения.
Речевые карты
Список детей, зачисленных на логопункт
Динамика коррекционного развития (мониторинг)
Паспорт логопедического кабинета:
Каталог учебных пособий
Картотека методических, дидактических разработок

Слайд 27

Перспективный план коррекционной работы
В перспективном плане отражаются основные направления деятельности учителя-логопеда по

Перспективный план коррекционной работы В перспективном плане отражаются основные направления деятельности учителя-логопеда
разделам в соответствии с этапами коррекционной работы.

Календарно тематический план фронтальных логопедических занятий с пояснительной запиской

В пояснительной записке указываются: программа (методические рекомендации) на основании которой составлено КТП, период коррекционно-развивающего обучения, цели и задачи коррекционно-развивающей работы.

Слайд 28

Журнал движения детей

Журнал консультаций

Материалы проведенных консультаций, выступлений оформляются в папку. В этой

Журнал движения детей Журнал консультаций Материалы проведенных консультаций, выступлений оформляются в папку.
папке хранятся печатные материалы, проведенной консультативной и профилактической работы.

Слайд 29

Журнал обследования устной и письменной речи

В графе «Рекомендации» указывается рекомендуемое направление («Зачислен

Журнал обследования устной и письменной речи В графе «Рекомендации» указывается рекомендуемое направление
на логопункт», «Поставлен на очередь», направлен на ПМПк)

Отчет о профилактической работе за _____________ уч. год
учителя - логопеда МДОУ №_____

Журнал обследования устной и письменной речи

В графе «Рекомендации» указывается рекомендуемое направление («Зачислен на логопункт», «Поставлен на очередь», направлен на ПМПк)

Отчет о профилактической работе за _____________ уч. год
учителя - логопеда МОУ №_____

Слайд 30

Отчет о коррекционно-педагогической работе
Учителя-логопеда ________________________________ (ФИО)
МОУ №_____ за 20_____ -

Отчет о коррекционно-педагогической работе Учителя-логопеда ________________________________ (ФИО) МОУ №_____ за 20_____ -
20_____ уч. год
(с аналитической запиской по основным пунктам годового плана организационно-педагогической работы)*

Слайд 31

Нормативно-правовое обеспечение деятельности учителя-дефектолога МДОУ

Закон РФ «Об образовании» от 13.01.1996 г. №

Нормативно-правовое обеспечение деятельности учителя-дефектолога МДОУ Закон РФ «Об образовании» от 13.01.1996 г.
12 ФЗ.
Закон РФ «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образование)». Принят Гос.Думой 02.06.1999 г.
Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24.07.1998 г. №124-ФЗ (в ред. от 20.07.2000 г.).
Письмо МО РФ № 70/23-16 от 07.04.1999 «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования».
Письмо МО РФ от 22 июля 1997 г. N 990/14-15 «О подготовке детей к школе».
 Письмо Минобразования РФ от 14.03.2000 г. N 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».
Письмо МО РФ № 27/2722-6 от 03.04.2003 г. «Об организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект».
Приказ МО РФ от 29.06.1999 г. № 129/23-16 «Об организации в дошкольных образовательных учреждениях групп кратковременного пребывания для детей с отклонениями в развитии».
"О направлении методического письма "Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях". Письмо Минобразования РФ от 16.01.2002 г. N 03-51-5ин/23-03.
Письмо ГУОиН Челябинской области от 14.10.2005г. № 05-3613 «Организация интегрированного обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии в образовательных учреждениях Челябинской области».
Положение о специальной (коррекционной) группе для детей с ЗПР, нарушением зрения (слуха, интеллекта и ).
Должностная инструкция (обязанности) учителя-дефектолога.
Приказ о зачислении детей в специальную (коррекционную) группу.

Слайд 32

Примерная документация учителя-дефектолога МДОУ

Годовой план организационно-педагогической работы учителя-дефектолога.
Перспективный план коррекционно-педагогической работы.
Календарно-тематический план

Примерная документация учителя-дефектолога МДОУ Годовой план организационно-педагогической работы учителя-дефектолога. Перспективный план коррекционно-педагогической
фронтальных занятий.
Планы-конспекты фронтальных (подгрупповых), индивидуальных занятий.
График работы учителя-дефектолога.
Циклограмма деятельности.
Коллегиальные заключения, протоколы обследования ПМПК.
Индивидуальная карта развития ребенка.
Паспорт кабинета учителя-дефектолога.
Журнал учета посещаемости занятий.
Журнал профилактической работы.
Журнал движения детей.
Журнал консультаций.
Папка с печатными материалами по темам консультаций.
Тетрадь взаимодействия с воспитателем.
Тетрадь взаимодействия с другими специалистами.
Индивидуальные тетради детей.
Отчет о профилактической работе.
Отчет об эффективности работы.
Годовой отчет (с анализом выполненной работы по пунктам годового плана организационно-педагогической деятельности учителя-дефектолога).

Слайд 33

Основные задачи: (в т.ч. в соответствии с годовыми задачами учреждения)
1.__________________________________
2.__________________________________

Годовой план организационно-педагогической

Основные задачи: (в т.ч. в соответствии с годовыми задачами учреждения) 1.__________________________________ 2.__________________________________
работы
учителя-дефектолога

Слайд 34

Перспективный план коррекционно-педагогической работы
В перспективном плане отражаются основные направления деятельности учителя-дефектолога по

Перспективный план коррекционно-педагогической работы В перспективном плане отражаются основные направления деятельности учителя-дефектолога
разделам в соответствии с этапами коррекционно-педагогической работы по программам коррекционно-развивающего воспитания и обучения каждой категории детей с нарушениями в развитии (в соответствии с программой воспитания и обучения детей с нарушением зрения, слуха, интеллекта т.д.)

План необходимо снабдить пояснительной запиской, в которой следует:
дать характеристику уровня развития детей группы;
указать программу коррекционно-развивающего обучения и используемые методические рекомендации;
указать задачи обучения (по периодам, разделам);
отразить изменения, внесенные в программный материал, объяснить, чем они обусловлены.

Календарно-тематический план фронтальных занятий

Слайд 35

Планы-конспекты занятий (фронтальных, подгрупповых, индивидуальных) должны быть составлены по следующему алгоритму:

Планы-конспекты занятий (фронтальных, подгрупповых, индивидуальных) должны быть составлены по следующему алгоритму: Тема

Тема занятия
Цель
Задачи
Ход занятия
Журнал учета посещаемости занятий

«Ф» - фронтальные занятия, «И» - индивидуальные занятия

Слайд 36

Индивидуальная карта развития ребенка

Анкетные данные
Фамилия, имя отчество ребенка _____________
Домашний адрес __________________
Дата поступления

Индивидуальная карта развития ребенка Анкетные данные Фамилия, имя отчество ребенка _____________ Домашний
в образовательное учреждение _____________________
2. Коллегиальное заключение ПМПК
А) Медицинский статус ребёнка

Б) Психолого-педагогический и социальный статус ребенка

Слайд 37

Коллегиальное заключение ПМПк (консилиума) учреждения:
Дата __________________________ № протокола ________________________

Коллегиальное заключение ПМПк (консилиума) учреждения: Дата __________________________ № протокола ________________________

Слайд 38

Разделы индивидуальной коррекционно-развивающей программы ребенка
Педагогическая коррекция
Подгруппа: ___________________________
Регламент работы __________________________

Медицинская коррекция

Разделы индивидуальной коррекционно-развивающей программы ребенка Педагогическая коррекция Подгруппа: ___________________________ Регламент работы __________________________ Медицинская коррекция

Слайд 39

Лист контроля динамики развития ребенка
Итоги усвоения индивидуальной коррекционно-развивающей программы

Лист контроля динамики развития ребенка Итоги усвоения индивидуальной коррекционно-развивающей программы

Слайд 40

Итоги усвоения образовательной и дополнительной программы ребенком

Итоги усвоения образовательной и дополнительной программы ребенком

Слайд 41

Циклограмма деятельности

Журнал профилактической работы

В графе «Рекомендации» указывается куда направлен ребенок и

Циклограмма деятельности Журнал профилактической работы В графе «Рекомендации» указывается куда направлен ребенок
какой вид помощи ему необходим (консультация дефектолога МДОУ, ПМПК, помощь других специалистов и т.п.).
В графе «Примечание» указываются наиболее значимые анамнестические сведения, другие данные о ребенке.

Слайд 42

Журнал консультаций

По материалам проведенных консультаций, выступлений оформляется папка с печатными материалами.

Отчет

Журнал консультаций По материалам проведенных консультаций, выступлений оформляется папка с печатными материалами.
о профилактической работе учителя-дефектолога

Слайд 43

Отчет об эффективности работы учителя-дефектолога _______________
МДОУ № _______ за __________ уч. год

Анализ

Отчет об эффективности работы учителя-дефектолога _______________ МДОУ № _______ за __________ уч.
работы по пунктам годового плана организационно-педагогической работы учителя-дефектолога
В аналитической справке отражается уровень и степень реализации основных направлений деятельности учителя-логопеда в соответствии с годовым планом организационно-педагогической работы.

Слайд 44

Нормативно-правовое обеспечение деятельности учителя-дефектолога МОУ

Закон РФ «Об образовании» от 13.01.1996 г. №

Нормативно-правовое обеспечение деятельности учителя-дефектолога МОУ Закон РФ «Об образовании» от 13.01.1996 г.
12 ФЗ.
Закон РФ «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образование)». Принят Гос.Думой 02.06.1999 г.
Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24.07.1998 г. №124-ФЗ (в ред. от 20.07.2000 г.).
Постановление Правительства Российской Федерации от 12 марта 1997 г. N 288 «Об утверждении типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» с изменениями от 10 марта 2000 г.
Постановление Правительства РФ от 31 июля 1998 г. N 867 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи» (с изменениями от 23 декабря 2002 г.).
Письмо Минобразования РФ от 4 сентября 1997 г. N 48. «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов» (с изм. и доп. от 26 декабря 2000 г.).  
Письмо МО РФ от 3 ноября 2000 г. № 27/1169-6 «О программах для 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Письмо МО РФ от 24 января № 01-50-25/32-05 «О защите конституционных прав на образование детей-инвалидов, страдающих умственной отсталостью».
Письмо МО РФ от 22 февраля 1999 г. N 220/11-12 «О недопустимости перегрузок обучающихся начальной школы».
Инструктивно-методическое письмо ГУОиН Челябинской области от 14 октября 2002 года № 05-3613 «Организация интегрированного обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии в образовательных учреждениях Челябинской области».
«Об утверждении областных базисных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов Челябинской области». Письмо МОиН Челябинской области № 07-4007 от 31.08.2006 г. «О внесении изменений и дополнений в областные базисные учебные планы специальных (коррекционных) образовательных учреждений, классов V, VII видов Челябинской области».

Слайд 45

Система коррекционно-педагогической работы учителя-дефектолога МОУ (по А.Д. Вильшанской) *

Задачи коррекционно-педагогической работы учителя-дефектолога:
Выявление неблагоприятных

Система коррекционно-педагогической работы учителя-дефектолога МОУ (по А.Д. Вильшанской) * Задачи коррекционно-педагогической работы
вариантов развития и определение учебных трудностей ребенка для осуществления специального коррекционное воздействие (учебная и познавательная деятельность).
Проведение индивидуальных и групповых занятий, обеспечивающих усвоение программного материала.
Динамическое изучение уровня умственного развития детей и результатов коррекционного воздействия.
Отслеживание соответствия выбранной программы, форм, методов и приемов обучения реальным достижениям и уровню развития ребенка.
Коррекционно-педагогическое сопровождение обучения и воспитания учащегося.
Динамическое наблюдение за развитием ребенка и усвоением знаний в соответствии с обязательным минимумом содержания образования.
* Вильшанская А.Д. Дефектологическое сопровождение учащихся с задержкой психического развития в условиях системы коррекционно-развивающего обучения//Дефектология. – 2007. № 2. С. 50-57

Слайд 46

Направления деятельности учителя-дефектолога МОУ
Диагностическое
Коррекционно-педагогическое
Консультативное
Просветительское
Организационно-методическое

Направления деятельности учителя-дефектолога МОУ Диагностическое Коррекционно-педагогическое Консультативное Просветительское Организационно-методическое

Слайд 47

Диагностическое и программно-методическое обеспечение деятельности учителя-дефектолога

Диагностическое обеспечение
Семаго Н.Я., Семаго М.М.  Диагностический

Диагностическое и программно-методическое обеспечение деятельности учителя-дефектолога Диагностическое обеспечение Семаго Н.Я., Семаго М.М.
комплект. Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста .-М.: АРКТИ,2000.
Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети  Основы диагностической и коррекционной работы психолога.-М.:АРКТИ,2003.
 Забрамная С.Д., Боровик О.В.     Практический материал для проведения психолого – педагогического обследования детей.- М.: В. Секачев Институт общегуманитарных исследований,2004.
Хилько А,А, Шипицина Л.М. Психолого – педагогическая диагностика отклонений развития детей младшего школьного возраста.- СПб,1995.
Забрамная С.Д. Психолого – педагогическая диагностика умственного развития детей .- М.: Владос, 1995.
Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и  коррекция в детском возрасте .- М.:Издательский центр Академия,2002 .
Марковская И. Ф. Задержка психического развития ( клинико-нейропсихологическая диагностика).- М, 1993 .
Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей .- М..- Линка-Пресс, 1998.
Астапов В.М  Диагностика развития понятийных форм мышления.- М.: АРКТИ, 2000.
Ратанова Т.А. Диагностика умственных способностей детей.-М.: Флинта ,2003.
Лалаева Р. И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушения чтения и письма у младших школьников.- СПб:Союз,2003.
Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития.-М: НЦ ЭНАС, 2003.
Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения   /Под ред. С. Г. Шевченко. – М.: АРКТИ, 2001.

Из опыта работы ПМПК Тракторозаводского района (заведующая Н. Н. Никифорова ) и МОУ СОШ № 39 (директор О.В. Забабурина)

Слайд 48

Направления деятельности учителя-дефектолога МОУ
Диагностическое
Коррекционно-педагогическое
Консультативное
Просветительское
Организационно-методическое

Направления деятельности учителя-дефектолога МОУ Диагностическое Коррекционно-педагогическое Консультативное Просветительское Организационно-методическое

Слайд 49

Коррекционно-педагогическое направление деятельности учителя-дефектолога представляет собой систему коррекционного воздействия на учебно-познавательную деятельность

Коррекционно-педагогическое направление деятельности учителя-дефектолога представляет собой систему коррекционного воздействия на учебно-познавательную деятельность
ребенка в динамике образовательного процесса

Основные направления коррекционно-развивающей работы учителя-дефектолога МОУ (по А.Д. Вильшанской) *
сенсорное и сенсомоторное развитие;
формирование пространственно-временных отношений
умственное развитие (мотивационный, операционный и регуляционный компоненты; формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений, развитие словесных и наглядных форм мышления);
нормализация ведущей деятельности возраста;
формирование необходимых для усвоения программного материала умений и навыков;
формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение словаря, развитие связной речи;
готовность к восприятию учебного материала;

Слайд 50

Диагностическое и программно-методическое обеспечение деятельности учителя-дефектолога

Методическое обеспечение
Семаго Н.Я., Семаго М.М.

Диагностическое и программно-методическое обеспечение деятельности учителя-дефектолога Методическое обеспечение Семаго Н.Я., Семаго М.М.
Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М.: АРКТИ, 2000.
 Мамайчук И.И., Ильина М.Н. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития. Научно-практическое руководство. – СПб.: Речь, 2004.
Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 2-е изд., перераб. – М.:  «Ось-89», 1999.
Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения / Под ред. С. Г. Шевченко. – М.: АРКТИ, 2001. 
Субботина Л. Ю. Игры для развития и обучения. Дети 5 – 10 лет.- Ярославль: Академия Холдинг, 2001.
Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь. – СПб.: Лань, 1997.
Мазепина Т. Б. Развитие пространственно-временных ориентиров ребёнка в играх, тренингах, тестах / Серия «Мир вашего ребёнка». – Ростов н / Д: Феникс.
Ярёменко Б.Р., Ерёменко А.Б. Минимальные  дисфункции головного мозга .- СПб ,1999.
Титова О.В. Формирование пространственных представлений у детей с ДЦП.- М.:  Гном и Д, 2004.
Тарасова О.В., Шамарина Е.В. Развитие мышления младших школьников с ЗПР средствами математики.-М.: Гном и Д,2005.
Тихомирова Л.Ф. Упражнение на каждый день: Логика для младших школьников.-Ярославль: Академия Холдинг,2003.
Холодова О. Задания по развитию познавательных способностей.-М.:РОСТ,2003.
Заваденко Н.Н. Как понять ребёнка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания.- М.:  Школа- Пресс1 ,2001.
Коррекционная педагогика в начальном образовании под редакц. Кумариной Г. Ф.-
М.: Академия,2001.
Никольская И.М., Бардиер Г.Л. Уроки психологии в начальной школе.- С Пб : Речь,2004.
Дети с задержкой психического развития: особенности речи, письма,чтения./ Под ред. Лубовского.-М.:Школьная Пресса,2004.
Шамарина Е.В. Обучение детей с ЗПР: организация индивидуальных и групповых занятий в классе коррекционно-развивающего обучения.-М.:Гном и Д,2003.
Шевченко С. Г. Коррекционно-развивающее обучение: организационно-педагогические аспекты.-М.:Владос,1999.
Степанова О.А. Игровая школа мышления.-М.:ТЦ Сфера,2003.

Слайд 51

Диагностическое и программно-методическое обеспечение деятельности учителя-дефектолога

Коррекционно-развивающая программа
Программы для общеобразовательных учреждений: Коррекционно-развивающее

Диагностическое и программно-методическое обеспечение деятельности учителя-дефектолога Коррекционно-развивающая программа Программы для общеобразовательных учреждений:
обучение: Начальные классы (1-4)
Подготовительный класс/ Под ред. Шевченко.-М.: Школьная Пресса,2004.
Зак А. З. Совершенствование познавательных умений у детей 5 – 12 лет. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж:  НПО «МОДЭК», 1999. 
Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6-9 лет. Практикум. – М.:  Гном и Д, 2000.
Локалова Н. П.  Как помочь слабоуспевающему школьнику. Психодиагностические таблицы: причины и коррекция трудностей при обучении младших школьников русскому языку, чтению и математике. – Изд. 3-е, М.:  «Ось-89», 2003.
Семаго Н.Я, Семаго ММ. Формирование пространственных представлений. Формирование произвольной регуляции.-М.:АРКТИ,2000.
Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и  коррекция в детском возрасте.- М.: Издательский центр Академия, 2002 .
Осипова А.А. Диагностика и коррекция внимания Программа для детей 5 -9 лет.- М: ТЦ Сфера, 2004.
Тихомирова Л.Ф., Басов Развитие логического мышления .-Ярославль: ТОО Гринго, 1995.
Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, коррекционные программы.-Ярославль: Академия Холдинг, 2004.
Лалаева Р.И. Лалаева, Серебрякова Н.В., Зорина С.В.
Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития.-
М.:Владос,2004.
ПавловаТ.А. Развитие пространственного ориентирования у дошкольников и младших школьников.-
М.: Школьная Пресса,2004.
Сиротюк А.Л. Коррекция обучения и развития школьников.-М.: ТЦ Сфера,2002.
Семенович А.В. Эти невероятные левши.-М.:Генезис,2004.
Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей.-М.: ТЦ Сфера,2003.

Слайд 52

Алгоритм составления индивидуального коррекционно-образовательного маршрута (ИКОМа)
Фамилия Имя Отчество _______________________________________________________
Дата рождения _______________________________________________________________
МДОУ №

Алгоритм составления индивидуального коррекционно-образовательного маршрута (ИКОМа) Фамилия Имя Отчество _______________________________________________________ Дата рождения
______________
Группа ________________
Программа обучения и воспитания _______________________________________________
Период _______________________________________________________________________
Заключение ПМПК _____________________________________________________________
Рекомендации ПМПК __________________________________________________________

Слайд 53

Индивидуальный коррекционно-развивающий маршрут

:

Программа коррекции специалистов МОУ:

Заключение специалистов ПМПК

Ведущий специалист ___________________________________________________________________

на ________ полугодие

Индивидуальный коррекционно-развивающий маршрут : Программа коррекции специалистов МОУ: Заключение специалистов ПМПК Ведущий
________________ учебного года

Обучающегося ______________________________
Ф.И.О. обучающегося ___________________________________________________

Слайд 54

Нормативно-правовое обеспечение деятельности педагога - психолога

Международные акты в области охраны прав и

Нормативно-правовое обеспечение деятельности педагога - психолога Международные акты в области охраны прав
законных интересов ребенка.
Закон РФ «Об образовании» от 13.01.1996 г. № 12 ФЗ.
Закон РФ «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)» от 02.06. 1999 г.
Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24.07.98 № 124-Ф3 (в ред. от 20.07.2000 г.).
Приказ МО РФ «Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе МО РФ» № 636 от 22.10.1999.
Постановление правительства РФ № 612 от 26.06.1995 г. «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи».
Постановление Министерства труда и социального развития РФ № 1 от 27.09.1996 г. «Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в РФ».
Постановление правительства РФ № 612 от 26.06.1995 г. «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи».
Письмо Мо РФ № 70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования».
Письмо МО РФ от 22.01.98 № 20-58-07 ИН/20-4 «Об учителях логопедах и педагогах-психологах учреждений образования».
Инструктивное письмо МО РФ № 29/1886-6 от 24.12.2001 г. «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения».

Слайд 55

Примерная документация педагога-психолога (по рекомендациям Коноваловой И. Формы учета деятельности и отчетности педагога-психолога

Примерная документация педагога-психолога (по рекомендациям Коноваловой И. Формы учета деятельности и отчетности
образовательного учреждения» //Управление школой. – 2005. - № 16. – С.11-14)

Годовой план работы
График (расписание) на рабочую неделю
Журнал учета видов работы:
Диагностика;
Консультирование
Развивающая и коррекционная работа
Просветительская работа
Экспертная работа
Организационно-методическая работа
Аналитический отчет за учебный год

Слайд 56

Годовой план работы педагога-психолога

Годовой план работы педагога-психолога

Слайд 57

График (расписание) на рабочую неделю педагога-психолога

График (расписание) на рабочую неделю педагога-психолога

Слайд 58

Журналы учета видов работы педагога-психолога

Диагностика

Консультирование

Журналы учета видов работы педагога-психолога Диагностика Консультирование

Слайд 59

Журналы учета видов работы педагога-психолога
Развивающая и коррекционная работа

Работа по программе ______________

Журналы учета видов работы педагога-психолога Развивающая и коррекционная работа Работа по программе ______________

Слайд 60

Журналы учета видов работы педагога-психолога
Просветительская работа

Экспертная работа

Организационно-методическая работа

Журналы учета видов работы педагога-психолога Просветительская работа Экспертная работа Организационно-методическая работа

Слайд 61

Аналитический отчет за учебный год
педагога-психолога

Аналитический отчет за учебный год педагога-психолога

Слайд 62

Аналитический отчет за учебный год
педагога-психолога

Аналитический отчет за учебный год педагога-психолога

Слайд 63

Требования к АРМ педагога-психолога (извлечение из положения о смотре-конкурсе автоматизированных рабочих мест (АРМ)

Требования к АРМ педагога-психолога (извлечение из положения о смотре-конкурсе автоматизированных рабочих мест
педагогов-психологов общеобразовательных учреждений)

Порядок оценивания оснащения и организации деятельности автоматизированных рабочих мест (АРМ)
Оценивание АРМ педагогов-психологов МОУ осуществляется по следующим направлениям:
Техническая подсистема АРМ:
оснащение деятельности специалистов компьютерной техникой, необходимой для автоматизации выполнения ими наиболее типичных и трудоемких функций;
наличие вспомогательных электронных устройств.
средства связи с другими АРМ .
Информационная подсистема АРМ:
материалы психологической службы в виде массивов информации, баз данных и т.д.;
электронные версии просветительско-профилактических материалов.
Программное обеспечение АРМ:
офисные программы Word, Excel, Power Point и др.;
психодиагностические программы;
программы статистической обработки данных;
коррекционно-развивающие компьютерные программы;
пакеты прикладных программ для создания автоматизированных информационных систем – справочные программы, программы для обработки таблиц, ведения массивов информации, создания и ведения баз данных;
электронные учебники;
другие программы, адекватные характеру решаемых педагогом-психологом задач.
Организационное обеспечение АРМ:
включенность АРМ в структуру деятельности Службы… и образовательный процесс учреждения (обеспеченность АРМ всех направлений деятельности Службы…);
документооборот Службы… в ОУ (электронные и соответствующие им стандартизированные версии отчетов, индивидуальных характеристик, аналитических справок, карт взаимодействия и т.д.);
степень владения АРМ сотрудниками Службы…;
возможность совершенствования АРМ.
Системы обеспечения конфиденциальности психологической информации.
Эргономические характеристики АРМ (рациональность организации рабочего места, освещенность рабочей зоны и т.д.).

Слайд 64

Параметры оценивания АРМ педагога-психолога

Параметры оценивания АРМ педагога-психолога

Слайд 65

Параметры оценивания АРМ педагога-психолога

Параметры оценивания АРМ педагога-психолога

Слайд 66

Параметры оценивания АРМ педагога-психолога

Параметры оценивания АРМ педагога-психолога

Слайд 67

Нормативно-правовое обеспечение деятельности ПМПК

Инструктивное письмо МОРФ от 14.07.2003 г. № 27/2967-6 «О

Нормативно-правовое обеспечение деятельности ПМПК Инструктивное письмо МОРФ от 14.07.2003 г. № 27/2967-6
психолого-медико-педагогической комиссии»
Постановление правительства РФ № 612 от 26.06.1995 г. «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи».
Приказ МО РФ «Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе МО РФ» № 636 от 22.10.1999.
Письмо МО РФ № 29/2141-6 от 24.05.2002 г. «Методические рекомендации по организации работы центров помощи детям с РДА».
Письмо МО РФ от 27.03.2000г. № 127 / 901 - «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения».
Письмо Мо РФ № 70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования».
Методическое письмо МО РФ № 48 от 04.09.1997 г. «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIIIвидов».
Постановление Правительства РФ № 1279 от 20.11.1999 г. «Об утверждении перечня заболеваний, препятствующих содержанию и обучению несовершеннолетних в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа органов управления образованием».
Постановление Губернатора Челябинской области № 512 от 16.10.1998 г. «Об утверждении примерного положения о психолого-медико-педагогической консультации».
Инструктивно-методическое письмо «О приведении документации ПМПК в соответствие с законодательством РФ и Челябинской области от 28.10.2002 г. № 05-3781.
Приказ ГлавУО № 257 от 13.08.1999 г. «О психолого-педагогической и медико-социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья».
Приказ ГУОиН и ГУЗО от 27/30.12.2002 г. № 01-856/257 «О системе взаимодействия муниципальных органов образования и здравоохранения по раннему выявлению детей с патологией в развитии».
Письмо ГУОиН от 14.04.2003 г. № 05-1471 «Об инструкции по правилам госпитализации детей и подростков в отделения ЧО КСПНБ № 1».

Слайд 68

Управление образования (города, района)
ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ
(ППМС-центр, ЦДиК)
Подробный адрес, телефоны
_____________№___________
КОЛЛЕГИАЛЬНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Дано _______________________________________________________________________________________________________
(Ф.И.О. ребенка, дата

Управление образования (города, района) ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ (ППМС-центр, ЦДиК) Подробный адрес, телефоны _____________№___________
рождения, адрес)
в том, что он(она) был(а) обследован(а)________________________________________________________________________________________________
(дата обследования на ПМПК)
Заключение: _________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
М.П.
(печать учреждения, учредителя,
в состав которого входит ПМПК) Специалисты ПМПК:

Слайд 69

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА
КЛИНИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЕНКА НА ПМПК
Дата обследования: __________________
Ф.И.О. _______________________________________________________________________________________
Дата рождения:

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА КЛИНИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЕНКА НА ПМПК Дата обследования: __________________ Ф.И.О. _______________________________________________________________________________________
___________________ Адрес: ______________________________________________________
Школа (детский сад) № _________________ Класс (группа)__________________________________________
Направлен на ПМПК (кем):______________________________________________________________________
Цель направления _____________________________________________________________________________
Сведения о родителях:
Мать (Ф.И.О.)____________________________________________________________________ года рождения
Образование __________________________________________________________________________________
Профессия ____________________________________________________________________________________
Отец (Ф.И.О.) ___________________________________________________________________ года рождения
Образование __________________________________________________________________________________
Профессия ____________________________________________________________________________________
Наследственная отягощенность: и прежде всего психоневрологические заболевания _____________________
Динамика и структура семьи:
браки, разводы, последовательность рождения детей и т.д. ___________________________________________
Особенности воспитания и социального развития ребенка:
социально-профессиональный статус родителей ребенка и других членов семьи, образовательный уровень, человекоформирующий и развивающий потенциал семьи _ __________________________________________
Акушерский анамнез: предшествующий настоящей беременности
Течение беременности и родов: __________________________________________________________________
Раннее развитие: до года _______________________________________________________________________
Психо-моторное развитие: с рождения до настоящего времени, динамика развития ______________________

Слайд 70

Перенесенные заболевания:
С рождения и в первую очередь те, которые могут иметь прямое

Перенесенные заболевания: С рождения и в первую очередь те, которые могут иметь
или косвенное отношение к психологическому развитию ребенка ___________________________________________________________
Диспансерный учет или наблюдение:
У каких специалистов состоял или состоит и с какого времени, когда снят с учета _____________________
Заключения предыдущих ПМПК, ВКК с указанием выполнения их рекомендаций _____________________
Инвалидность (по какому заболеванию) _________________________________________________________
История обучения (с указанием видов учебных программ, смены учебных программ, переводов в другое образовательное учреждение, другой детский коллектив, адаптационного периода, пропуска занятий и по каким причинам. Дублирование классов и по каким причинам и т.д.) ________________________________
Основные жалобы:
Перечень жалоб ребенка, родителей или заменяющих их лиц, сведения из характеристик, выписок из мед. документации и т.д. ___________________________________________________________________________
Заключение окулиста: острота зрения, патология _________________________________________________
Заключение лор-врача (при необходимости заключение сурдолога) __________________________________
Заключение невролога (при необходимости заключение ЭЭГ, ЭхоЭГ ________________________________
Заключение педиатра (соматический диагноз) ___________________________________________________
Психический статус __________________________________________________________________________
Ведущий патологический синдром _____________________________________________________________
Диагноз (по МКБ-10) _________________________________________________________________________
Рекомендации (только врача психиатра, рекомендации остальных специалистов – в общем заключении) ___________________________________________________________________________________________

Слайд 71

Заключение врачей ПМПК
Ф.И.О. __________________________________________________________________________________
Адрес: __________________________________________________________________________________
Кем направлен на ПМПК __________________________________________________________________
Цель направления ________________________________________________________________________
Сведения о

Заключение врачей ПМПК Ф.И.О. __________________________________________________________________________________ Адрес: __________________________________________________________________________________ Кем направлен на ПМПК __________________________________________________________________
родителях:
Мать:
Ф.И.О., возраст __________________________________________________________________________
Отец:
Ф.И.О., возраст ___________________________________________________________________________
Социальный, профессиональный статус, образовательный уровень родителей, динамика, структура семьи, характеристика микросреды: ________________________________________________________________
Заключение врача-педиатра (диагностические данные об общем физическом состоянии и динамических изменениях в этой сфере. Сведения о состоянии слуха, зрения): ___________________________________
Данные неврологического обследования _______________________________________________________
Заключение врача-психиатра (данные о психическом состоянии и динамике психического развития): ___ __________________________________________________________________________________________
Диагноз: __________________________________________________________________________________
Рекомендации: _____________________________________________________________________________
Дата: _____________

Слайд 72

Заключение психолога ПМПК
Ф.И.О ребенка, дата рождения _____________________________________________________________
Инвариантная часть
Анализ возрастных этапов развития с

Заключение психолога ПМПК Ф.И.О ребенка, дата рождения _____________________________________________________________ Инвариантная часть Анализ возрастных
позиции критических периодов и основных новообразований
1.1. Новообразования в личностной сфере ____________________________________________________
1.2. Новообразования в познавательной сфере ________________________________________________
2. Анализ актуального уровня социальной ориентации и адаптации личности
2.1. Система взаимодействия «Ребенок-взрослый» _____________________________________________
2.2. Система взаимодействия «Ребенок – ребенок» _____________________________________________
2.3. Адаптивные модели поведения: индивидуальный и групповой уровень ________________________
2.4. Дезадаптивные модели поведения: индивидуальный и групповой уровень ______________________
2.5. Средства общения _____________________________________________________________________
2.6. Формы самопрезентации: _______________________________________________________________
3. Особенности личностной сферы
3.1. Структура личности ___________________________________________________________________
3.2. Эмоционально-мотивационный компонент ________________________________________________
3.3. Самооценка __________________________________________________________________________
3.4. Структура ценностных ориентаций ______________________________________________________
3.5. Структура самосознания _______________________________________________________________
4. Особенности интеллектуальной сферы
4.1. Характеристика вербального интеллекта _________________________________________________
4.2. Характеристика невербального интеллекта _______________________________________________
4.3. Практическая составляющая интеллекта __________________________________________________
4.4. Теоретическая составляющая интеллекта _________________________________________________
5. Заключение ___________________________________________________________________________
6. Оценка «зоны ближайшего развития» и прогноз развития с позиции алаптивных характеристик личности и особенностей интеллектуальной сферы _______________________________________

Слайд 73

II. Вариативная часть
Характеристика основных психических функций
Перцепция ________________________________________________________________________
Внимание _________________________________________________________________________
Мнемоника ________________________________________________________________________
III. Психологическая информация, отвечающая

II. Вариативная часть Характеристика основных психических функций Перцепция ________________________________________________________________________ Внимание _________________________________________________________________________ Мнемоника
персональному запросу на ребенка _________
Дата, подпись психолога ______________________________

Слайд 74

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДЕФЕКТОЛОГА ПМПК
Ф.И.О. ребенка, дата рождения _______________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
1.Соответствие общего развития ребенка его образовательному

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДЕФЕКТОЛОГА ПМПК Ф.И.О. ребенка, дата рождения _______________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 1.Соответствие общего развития
уровню
1.1. Уровень социальных представлений и ориентировок: ________________________________________
__________________________________________________________________________________________
1.2. Степень развития школьно-значимых функций: _____________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
1.3. Характеристика образовательного уровня: знания, умения, навыки _____________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
1.4. Особенности усвоения программного материала и причины затруднений. Сопоставление
образовательного уровня с клинико-психологической структурой развития _________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
1.5. Обоснование рекомендуемого вида программы обучения и воспитания _________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Прогнозирование зоны ближайшего развития в рамках выявленных проблем обучения и развития
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата_________________
Подпись:_________________

Слайд 75

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ЛОГОПЕДА ПМПК
Фамилия, имя ребенка __________________________________________________________________
Возраст, школа, класс, д/с _______________________________________________________________
Дополнительные сведения (проводимая

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ЛОГОПЕДА ПМПК Фамилия, имя ребенка __________________________________________________________________ Возраст, школа, класс, д/с _______________________________________________________________
логопедическая коррекция, существенные данные речевого анамнеза – время появления речи, заикание, и др.)___________________________________________
Импрессивная речь (понимание словаря, предложений, грамматических форм слов, в т.ч. со скрытым смыслом, пословиц, метафор) ____________________________________________________________
Активный словарный запас (обобщение, продолжение тематического ряда, подбор антонимов, синонимов, однокоренных слов, навык объяснения значения слова, временные представления) ______________________________________________________________________________________
Грамматический строй (употребление сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, особенности согласования, словоизменения, использование способов словообразования)______________________________________________________________________
Фонетическая сторона речи
Звукопроизношение

Слайд 76

Другие особенности звукопроизношения ___________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Звукослоговая структура слова ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Состояние просодики, темп, ритм, выразительность речи

Другие особенности звукопроизношения ___________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Звукослоговая структура слова ___________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Состояние просодики,
_____________________________________
______________________________________________________________________________________
Строение и моторика артикуляционного аппарата ___________________________________________
______________________________________________________________________________________
Самостоятельное связное высказывание (серия сюжетных картин, пересказ прослушанного текста и др.)___________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Нарушения письма (под диктовку, самостоятельные виды письма, списывание)__________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Нарушения чтения _____________________________________________________________________
Состояние фонематического слуха (изолир., в слогах, в словах; миним., средн., контрастность) ______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Навыки акустического анализа и синтеза (звук на фоне слова, позиция звуков в слове, последовательность, количество звуков, слогов, составление слова из разрозненных элементов)____
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Заключение __________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Дата: ________________
Подпись: _________________

Слайд 77

Нормативно-правовое обеспечение деятельности ПМПк ОУ

Письмо МО РФ от 27.03.2000г. № 127 /

Нормативно-правовое обеспечение деятельности ПМПк ОУ Письмо МО РФ от 27.03.2000г. № 127
901 - «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения».
Приказ о создании ПМПк ОУ.
Положение о ПМПк ОУ.
Договор о взаимодействии Психолого-медико-педагогической консультации (ПМПК) и психолого-медико-педагогического консилиума ОУ.
Договор между образовательным учреждением (в лице руководителя образовательного учреждения) и родителями (законными представителями) воспитанника (учащегося образовательного учреждения о его психолого-медико-педагогическом обследовании и сопровождении.
План работы ПМПк ОУ на учебный год.
Отчёт о работе ПМПк ОУ.
Журнал записи и учёта на ПМПк ОУ.
Журнал протоколов заседаний ПМПк ОУ.
Журнал регистрации заключений и рекомендаций специалистов, коллегиального заключения и рекомендаций ПМПк ОУ.
Журнал регистрации детей, направленных на ПМПК.
Карта развития ребёнка:
- представления специалистов ПМПк,
- коллегиальное заключение ПМПк,
- коррекционно-образовательный (коррекционно-развивающий) маршрут ребёнка ,
- лист динамики развития ребёнка,
- протокол РПМПК (ОЦДиК).

Слайд 78

Письмо МО РФ «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения» № 127 /

Письмо МО РФ «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения» № 127 /
901 от 27.03.2000г.

Органам управления образованием субъектов Российской Федерации
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (Минобразование России) 113833. Москва. М-230. ГСП ул. Люсиновская. 51 Телефон: 237-97-63 Факс: 924-69-89 Телетайп: 114027 КОНОИД 27.03.2000 № 27/901-6 На N ______________ На основании анализа реальной ситуации психолого-медико-педагогического сопровождения и в целях обеспечения комплексной специализированной помощи детям и подросткам с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации в условиях образовательного учреждения Министерство образования Российской Федерации рекомендует: Довести до сведения руководителей образовательных учреждений следующие методические рекомендации: — о порядке создания и организации работы психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) образовательного учреждения (Приложение 1); — о формах учета деятельности специалистов ПМПк (Приложение 2). Провести мониторинг обеспеченности ПМПк образовательных учреждений региона специалистами, осуществляющими психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся, воспитанников, и направить отчет в адрес Управления специального образования Минобразования России до 20.05.2000 по предлагаемой форме (Приложение 3). Обеспечить контроль за созданием, при наличии соответствующих кадров, ПМПк в образовательных учреждениях; определить порядок их взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающегося, воспитанника и с психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК), обслуживающей данную территорию (Приложение 4).
Организовать работу по повышению квалификации и обмену опытом специалистов ПМПк. Заместитель Министра образования Российской Федерации     Е.Е.Чепурных

Слайд 79

Письмо МО РФ «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения» № 127 /

Письмо МО РФ «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения» № 127 /
901 от 27.03.2000 г.

Приложение 1 О порядке создания и организации работы психолого-медико- педагогического консилиума (ПМПк) образовательного учреждения 1. ПМПк является одной из форм взаимодействия специалистов образовательного учреждения, объединяющихся для психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации. 2. ПМПк может быть создан на базе образовательного учреждения любого типа и вида независимо от организационно-правовой формы приказом руководителя образовательного учреждения при наличии соответствующих специалистов. 3. Общее руководство ПМПк возлагается на руководителя образовательного учреждения. 4. ПМПк образовательного учреждения в своей деятельности руководствуется уставом образовательного учреждения, договором между образовательным учреждением и родителями (законными представителями) обучающегося, воспитанника, договором между ПМПк и ПМПК. 5. Примерный состав ПМПк: заместитель руководителя образовательного учреждения по учебно-воспитательной работе (председатель консилиума), учитель или воспитатель дошкольного образовательного учреждения (ДОУ), представляющий ребенка на ПМПк, учителя (воспитатели ДОУ) с большим опытом работы, учителя (воспитатели) специальных (коррекционных) классов/групп, педагог-психолог, учитель-дефектолог и/или учитель-логопед, врач-педиатр (невропатолог, психиатр), медицинская сестра. 6. Целью ПМПк является обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся, воспитанников. 7. Задачами ПМПк образовательного учреждения являются: — выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в образовательном учреждении) диагностика отклонений в развитии и/или состояний декомпенсации; — профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов; — выявление резервных возможностей развития; — определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках имеющихся в данном образовательном учреждении возможностей; — подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень школьной успешности.

Слайд 80

Договор о взаимодействии психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК)
и психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) образовательного учреждения
Настоящим

Договор о взаимодействии психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) и психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) образовательного учреждения
договором закрепляются следующие взаимные обязательства ПМПК (указать уровень ПМПК: региональная, муниципальная, др. ________________) и ПМПк образовательного учреждения _________________________________________________ (наименование образовательного учреждения)

Слайд 81

Договор между образовательным учреждением (в лице руководителя образовательного учреждения) и родителями (законными представителями)

Договор между образовательным учреждением (в лице руководителя образовательного учреждения) и родителями (законными
обучающегося, воспитанника образовательного учреждения о его психолого-медико-педагогическом обследовании и сопровождении

Слайд 82

План работы психолого-медико-педагогического консилиума МДОУ на
200 ___ - ___учебный год

* В

План работы психолого-медико-педагогического консилиума МДОУ на 200 ___ - ___учебный год *
графу заносятся все мероприятия (диагностического , консультационного, коррекционного, профилактического направлений), проводимые в рамках работы ПМПк.

Отчёт о работе психолого-медико-педагогического консилиума МДОУ
за 200 ___ - ___ учебный год

Журнал записи и учёта детей на ПМПк

Слайд 83

Отчёт о работе психолого-медико-педагогического консилиума МОУ
за 200 ___ - ___ учебный

Отчёт о работе психолого-медико-педагогического консилиума МОУ за 200 ___ - ___ учебный год (МОУ)
год (МОУ)

Слайд 84

Журнал протоколов заседаний ПМПк МДОУ
Алгоритм ведения протокола ПМПк:
№ протокола
Дата проведения заседания
Количество, должность,

Журнал протоколов заседаний ПМПк МДОУ Алгоритм ведения протокола ПМПк: № протокола Дата
Ф.И.О. присутствующих
Повестка дня
Рассматриваемые вопросы
Решение консилиума
Журнал регистрации заключений и рекомендаций специалистов ПМПк

Журнал регистрации детей, направленных на ПМПК .*

* Графы № 7, 8 заполняются после обследования ребёнка в РПМПК на основании предоставленных документов.

Слайд 85

Карта развития ребёнка
Карта развития ребёнка включает:
- паспортные данные ребёнка (социальная часть);
-анамнестические сведения

Карта развития ребёнка Карта развития ребёнка включает: - паспортные данные ребёнка (социальная
о развитии;
-представления специалистов ПМПк МДОУ;
-коллегиальное заключение ПМПк МДОУ;
-коррекционно-образовательный (коррекционно-развивающий) маршрут;
-лист контроля динамики развития;
-протокол обследования ПМПК (в случае обследования ребёнка в РПМПК и /или в ОЦДиК).

Слайд 89

Схема педагогического представления
Ф.И.О. ____________________________________________________
Возраст ___________________________________________________
Общая осведомлённость и социально-бытовая
ориентировка ______________________________________________
Сформированность учебных навыков

Схема педагогического представления Ф.И.О. ____________________________________________________ Возраст ___________________________________________________ Общая осведомлённость и социально-бытовая ориентировка
(соответствие знаний,
умений и навыков требованиям программы МДОУ) _____________
Психофизиологические функции (тонкая моторика,
координация движений, темп деятельности и т.п.) _______________
Эмоционально-поведенческие особенности _____________________
Предполагаемые причины затруднений в усвоении
программного материала МДОУ______________________________
Заключение ________________________________________________
Рекомендации ______________________________________________
Педагог /подпись/ ___________________________________________

Слайд 90

Схема коллегиального заключения
Ф.И.О. ребёнка ______________________________________________
Дата рождения _______________________________________________
Дата обследования ___________________________________________
Заключение психолога ________________________________________
Заключение логопеда

Схема коллегиального заключения Ф.И.О. ребёнка ______________________________________________ Дата рождения _______________________________________________ Дата обследования ___________________________________________
_________________________________________
Заключение педагога _________________________________________
Заключение ПМП консилиума _________________________________
Рекомендации ПМП консилиума _______________________________
Председатель ПМПк /подпись/ _________________________________
Члены ПМПк /должность, подпись/ _____________________________

Слайд 91

Лист контроля динамики развития
Результативность индивидуальной коррекционно-развивающей работы

Лист контроля динамики развития Результативность индивидуальной коррекционно-развивающей работы

Слайд 92

Итоги усвоения общеразвивающей
(общеобразовательной, коррекционно-образовательной) программы

В графу разделы программы заносятся основные учебные

Итоги усвоения общеразвивающей (общеобразовательной, коррекционно-образовательной) программы В графу разделы программы заносятся основные
дисциплины, предусмотренные программой (для МОУ).

Слайд 93

Перечень обязательной документации, оформляемой при направлении воспитанников, обучающихся на ПМПК
Заключение психиатра.
Заключение окулиста.
Заключение

Перечень обязательной документации, оформляемой при направлении воспитанников, обучающихся на ПМПК Заключение психиатра.
лор-врача (сурдолога).
Подробная выписка из истории развития ребёнка (готовится участковым педиатром по амбулаторной карте ребёнка).
Логопедическое представление.
Психологическое представление.
Педагогическая характеристика (составляется педагогом, непосредственно работающим с ребёнком и заверяется руководителем ОУ).
Рисунки, письменные работы ребёнка (2-3 рис.).
Обследование детей на ПМПК района осуществляется в присутствии родителей (законных представителей) ребёнка.
Имя файла: Нормативно-правовое-обеспечение-специального-(коррекционного)-образования-и-психолого-медико-педагогического-сопровождения-де.pptx
Количество просмотров: 1333
Количество скачиваний: 6