Модель «Портфолио +» как одно из звеньев мониторинга качества воспитания Спицына Татьяна Дмитриевна Заместитель директора по вос

В Федеральной целевой программе развития образования на 2006-2010 годы одним из основных направлений является создание общероссийской системы оценки качества образования (обучения и воспитания), согласованной по всем уровням и ступеням образования, что в итоге позволит обеспечить его качество и доступность.
В этой связи значительной становится и оценочная функция классного руководителя. Новые социальные условия, процесс обновления воспитательных структур, переход их в режим развития вновь обращают внимание ученых и педагогов-практиков на эту проблему.
В условиях модернизации образования деятельность классного руководителя предполагает поиск новых эффективных форм работы с учащимися, оценки их и своих собственных достижений. Становится необходимым создание форм оценивания, соответствующих современным технологиям воспитания. Одной из альтернативных форм оценивания, отвечающей этим требованиям, является портфолио.

Краткая история идеи "Портфолио"
Само слово «портфолио», так и основная идея собирания работ не является изобретением XX века. В прошлом веке итальянским словом «portfolio» называли альбом с фотографиями. В эпоху Ренессанса художники и архитекторы привозили с собой портфолио чтобы заявить свои претензии на место в Академии художеств или на строительный проект. При помощи представленных в портфолио документов можно было составить впечатление не только о качестве работы, но и о профессиональном пути претендента. Идея применения портфолио в школе пришла из Соединенных Штатов, где она возникла в 80-х гг. Настоящий бум начался в конце 80-х – начале 90-х гг. С этого времени использование портфолио в школах носит лавинообразный характер. Разработчики моделей создания портфолио (портфель достижений) ориентировались на три распространенных за рубежом его типа: показательный, рабочий и оценочный. По аналогии с ними предложили три раздела портфолио и рекомендации по их применению, которые можно использовать в любых комбинациях. Эти модели позволяют отслеживать, оценивать и учитывать индивидуальные образовательные достижения учащихся, педагогов и включают все разнообразие материалов, демонстрирующих эти достижения.

Актуальность проектирования обусловлена существенными недостатками традиционной системы оценивания: неполнота, ограниченность, игнорирование учета психофизиологических возможностей различных групп учащихся. При этом используются критерии анализа, самоанализа, развиваются творческие способности учащихся и классных руководителей. Одной из форм такого оценивания, способствующего повышению качества воспитания и развития, личностного роста является портфолио.

Ведущие противоречия между
Необходимостью построения личностно ориентированных моделей воспитательного процесса, обеспечивающих качественное воспитание
Отсутствием адекватной системы оценивания результатов воспитания

Если теоретически обосновать, спроектировать и реализовать модель «Портфолио+», то у классных руководителей ОУ появится одно из звеньев мониторинга качества воспитания.
Гипотеза

Теоретически обосновать и спроектировать модель «Портфолио+» как одно из звеньев мониторинга качества воспитания в МОУ ТСОШ №1 имени А.А.Мезенцева.
Цель

Изучить теоретические основы создания модели «Портфолио+»;
Изучить теоретические основы и технологию
моделирования воспитательного процесса, направленного на повышение качества воспитания
через создание системы мониторинга данного процесса;
Проанализировать состояние качества воспитания в
МОУ ТСОШ №1;
Спроектировать модель «Портфолио+» как механизм оценки качества воспитания;
Организовать реализацию проекта модели
«Портфолио+» в МОУ ТСОШ №1;
Разработать методические рекомендации классным
руководителям и учащимся, работающим в режиме «Портфолио +».
Задачи

Модель «Портфолио+» – это три взаимосвязанных и взаимообусловленных компонента: портфолио ученика + портфолио классного руководителя + портфолио образовательного учреждения по воспитательной работе

Портфолио ученика
Портфолио классного руководителя
Портфолио ОУ по воспитательной деятельности
Качество воспитания
«Портфолио + »

портфолио работ, портфолио отзывов.
Основное назначение данной группы портфолио заключается в накоплении документальных свидетельств успешности школьника, обеспечивая ему рейтинговое место в группе одноклассников. Портфолио личностного развития – это изучение старшеклассником особенностей своей личности в системе ее социальных отношений и спланированная работа по их усовершенствованию для достижения новых качеств субъекта.
Портфолио ученика представляет собой портфолио внешних достижений и портфолио личностного развития. Портфолио внешних достижений состоит из трех блоков – портфолио документов,

Портфолио классного руководителя рассматривается не только как альтернативная форма оценки его профессионализма и результативности работы, но и как механизм самообразования, самопознания, самоактуализации личности воспитателя. Состав портфолио зависит от конкретных задач, которые ставит перед собой классный руководитель. В портфолио классного руководителя входят обязательные документы воспитательной деятельности и документы, подтверждающие динамику роста ребенка и классного коллектива.
Портфолио образовательного учреждения представляет собой набор документации по воспитывающей деятельности школы, на основе которого может быть дана комплексная оценка образовательного учреждения в процессе экспертизы его воспитательной деятельности.

План мероприятий по реализации проекта
1-й этап – подготовительный (январь 2009 г. – декабрь 2009 г.)
изучение нормативно-правовых документов, психолого-педагогической литературы по проблеме проекта;
комплектование Координационного совета;
анализ состояния качества воспитания в МОУ
ТСОШ №1 на начало реализации проекта;
уточнение целей и задач, основных направлений деятельности по реализации проекта;
составление программы по реализации проекта;

разработка модели и внедрение портфолио ученика, портфолио классного руководителя, портфолио ОУ как одного звена мониторинга качества воспитания;
промежуточный контроль за реализацией проекта;
проведение круглых столов, мастер – классов внутри
школьного сообщества;
проведение семинара для зам. директоров по воспитательной работе и классных руководителей района.
2-й этап – основной (январь 2010 г. – май 2011 г.)

3-й этап – заключительный (июнь 2011 г.– декабрь 2011 г.)
обобщение, распространение школьного педагогического опыта.
обмен ценными методическими находками.
проведение экспертно-аналитического семинара.
подготовка и презентация аналитического доклада.
распространение передового опыта, созданного внутри данного школьного коллектива (выпуск сборника статей по тематике проекта)

Реализация проекта поможет:
повысить статус воспитательной деятельности
классных руководителей, создать оптимальные условий для развития их профессиональной компетентности, педагогического мастерства, творческого самовыражения, потребности в совершенствовании собственной профессиональной деятельности;
содействовать активному внедрению в систему
методической учебы классных руководителей обновленного содержания воспитания, активных методов и форм его практического освоения.
стимулировать профессиональный и личностный
рост классных руководителей, поощрению лучших педагогических работников в сфере воспитания, внедрению новых воспитательных технологий; пропаганде передового опыта воспитательной работы в условиях классного коллектива.

Механизм
управления проектом
Администрация
МОУ ТСОШ №1
Координационный
Совет
Участники проекта

Кадровая политика
Оценка
кадров
Подбор
кадров

Ресурсное обеспечение проекта
Организационные ресурсы
Информационные ресурсы
Кадровые ресурсы
Мотивационные ресурсы
Научно- методические ресурсы
Материально- технические ресурсы
Нормативно- правовые и
документационные ресурсы
Финансовые ресурсы

Ожидаемые результаты
функционирование модели на всех уровнях
воспитательной деятельности;
повышение квалификации педагогов по проблеме «Портфолио+»как системной оценки качества воспитания;
обобщение опыта работы школы по теме
проекта.

Индикаторы результативности проекта
Портфолио классного руководителя (самостоятельность и многовариативность наполнения)
Портфолио учащихся (самостоятельность и многовариативность наполнения)
Наличие у учащихся индивидуальной траектории развития
Количество учащихся, имеющих личный план профессионального самоопределения
Рост числа образовательных учреждений, стремящихся внедрить идеи портфолио в воспитательный процесс