Трудности в обучении детей с точки зрения трёх функциональных блоков головного мозга

АЛЕКСАНДР РОМАНОВИЧ ЛУРИЯ
Александр Романович Лурия
(16.07.1902- 14.08.1977) – выдающийся советский психолог, психофизиолог, ученик Льва Семеновича Выготского.
Основатель современной нейропсихологии.
Им разработана новая теория локализации высших психических функций, представляющая существенный шаг вперед по сравнению с прежними теориями, им внесен важный вклад в понимание природы речевых нарушений и создана новая классификация афазий.

НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ
Это направление, которое лежит на стыке психологии и нейронауки. Занимается изучением функционирования структур головного мозга и их связи с психическими процессами и формой поведения.
Головной мозг – это часть центральной нервной системы. ЦНС – состоит из головного и спинного мозга – это единая вертикаль. Спинной мозг переходит в головной.
Важно, чтобы эта вертикаль была прямой!
Головной мозг составляет 2% от общей массы тела.
Потребляет 20-25% кислорода и 70% глюкозы.

1 ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ БЛОК ГОЛОВНОГО МОЗГА
Энергетический блок. Девиз этого уровня «Я хочу»
Формируется с момента зачатия и развивается до 1 года жизни!
Это уровень непроизвольной саморегуляции, включает жесткие, генетически заложенные формы деятельности.
К нему от спинного мозга идет идут спинномозговые пути, которые активируют кору г.м.
Сама кора энергии не имеет, она ее получает!
Обеспечивает регуляцию тонуса и бодрствования. Отвечает за тонус, необходимый для любой психической деятельности. Обеспечивает энергией вышележащие структуры.
От работы этого блока зависит: внимание, усидчивость, работоспособность, концентрация, общий мышечный тонус и тонус внутренних систем организма.

1 БЛОК ГОЛОВНОГО МОЗГА
Факторы риска:
Гипоксия (особенно опасна хроническая гипоксия во время беременности);
Подвывихи шейного отдела позвоночника;
Наркоз, стимуляция во время родов, травмы во время родов;
Стресс;
Малоактивный образ жизни!

КАК ПРОЯВИТСЯ ДЕФИЦИТ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- Ребенок медлительный, быстро устает, не может долго сидеть на месте, сложно держать спину прямо;
- Ухудшение почерка к концу урока;
- Увеличение ошибок к концу урока.
Разницу между классной и домашней работами.
Таким детям нельзя писать в черновик! Сразу в чистовик.

ЧТО ДЕЛАТЬ ПРИ ДЕФИЦИТЕ?
- Режим дня! (самое лучшее лечь спать в 21.00), за 1,5-2 часа до сна убрать экраны.
- Обеспечиваем двигательную активность. Самое худшее, что мы можем сделать, если начинаются проблемы с учебой – это убрать физическую активность!
Свежий воздух (минимум 1 час).
Обеспечение питьевого режима.
Эмоционально спокойная обстановка дома!
Если видим, что самостоятельных ресурсов для восстановления у ребенка не хватает –
идем к неврологу.

2 БЛОК. БЛОК ПРИЕМА И ПЕРЕРАБОТКИ И ХРАНЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ
Развивается от 3 до 7 (9) лет. Девиз «Я могу»
Работа органов чувств (то как ребенок видит, слышит, чувствует информацию вокруг себя). Все, что связано с восприятием.
Ориентация в пространстве и времени.
Межполушарное взаимодействие.

ФУНКЦИИ ПОЛУШАРИЙ

ОШИБКИ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Фонетико-фонематические ошибки – как слышу так и пишу;
Зеркальное написание цифр и букв;
Непонимание смысла прочитанного текста.

3 БЛОК. РЕГУЛЯЦИЯ, ПРОГРАММИРОВАНИЕ, САМОКОНТРОЛЬ
Девиз этого уровня – «Я должен!»
Созревает в 7(10) лет и до 21 года.
Когда мы способны поставить задачу, наметить пути реализации, проконтролировать себя за ходом выполнения и корректировать по мере необходимости!
Функции:
самоконтроль,
Дисциплина,
Ответственность,
Постановка и достижение цели,
Планирование,
Контроль импульсивности,
Возможность переключения с одного вида деятельности на другой.

3 БЛОК. РЕГУЛЯЦИЯ, ПРОГРАММИРОВАНИЕ, САМОКОНТРОЛЬ
Факторы риска:
Травмы и инфекции мозга,
Игнорирование рекомендаций невролога,
Отсутствие режима, неорганизованность родителей,
Гипер или гипоопека.
Завышенные требования к ребенку.
3 блок – это наш пульт управления!
Он самый энергозатратный.
Очевидно, что 2 и 3 блоки формируются у человека по мере взросления и зависят от окружающей среды

ОШИБКИ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В математике:
персеверации (повторения) в написании цифр, знаков, действий;
Импульсивность в устном счете (15-7=2);
Персеверация действия (5+2=7, 6-2=8)
При письме:
- Пропуски букв или слогов (механизм упрощения программы);
Повторения букв, слогов, слов;
Контаминации – соединение 2х слов (всёщё – все еще, елижит – не ели лежит);
Антиципации – когда следующий элемент программы выходит вперед (холхозные);
Ошибки, связанные с усвоением правил.

КОРРЕКЦИЯ
Начиная с 5 летнего возраста играем в игры с правилами!
Даем самостоятельность в решении бытовых задач.
Играем в игры, где есть переключение: «резиночка», «классики», «ладушки».
Отдаем самостоятельность ребенку! Дайте ему возможность выполнить дело до конца!
Дать ребенку сделать собственный выбор (пусть он будет ошибочный, но ребенок получит опыт и научится планировать).