Слайд 2Трудный ребенок – это ребенок, выполняющий специфический способ передачи, усвоения, закрепления и
![Трудный ребенок – это ребенок, выполняющий специфический способ передачи, усвоения, закрепления и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/480049/slide-1.jpg)
проявления ценностного отношения личности к обществу, подкрепленный мотивацией, направленной на изменение социальных норм и ожиданий.
Слайд 3Причины трудного поведения
Наследственность (биологический фактор) выражается в физиологических особенностях детей, т.е. не
![Причины трудного поведения Наследственность (биологический фактор) выражается в физиологических особенностях детей, т.е.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/480049/slide-2.jpg)
устойчивость жизненно важных систем организма (в первую очередь нервную систему).
Социальный фактор отражает взаимодействие ребенка с социумом.
Психологический заключается в особенностях темперамента, акцентуации характера, что влечет за собой повышенную внушаемость, быстрое усвоение асоциальных установок, склонность к «уходам» от трудных ситуаций или полное подчинение им (неуверенность в себе, личный душевный разлад).
Слайд 5Уровень комфортности в детском доме и школе
![Уровень комфортности в детском доме и школе](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/480049/slide-4.jpg)
Слайд 8Причины детской неуправляемости
Причина первая – борьба за внимание родителей.
Причина вторая – борьба
![Причины детской неуправляемости Причина первая – борьба за внимание родителей. Причина вторая](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/480049/slide-7.jpg)
за самоутверждение.
Причина третья – неверие в успех.
Причина четвертая – жажда мщения окружающему миру, взрослым.
Слайд 9Ребенок мстит за:
Неверие в его способности и возможности.
Сравнение не в его
![Ребенок мстит за: Неверие в его способности и возможности. Сравнение не в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/480049/slide-8.jpg)
пользу со старшими или младшими братьями и сестрами;
За унижение друг друга в кругу семьи;
За потерю одного из родителей в результате развода;
За появление в доме нового члена семьи, который становится более значимым, чем сам ребенок;
За несправедливость по отношению к себе и невыполненные взрослым обещания;
За ложь и хамелеонство.
Слайд 10Типы «трудных» детей
«неугомонные»
- В нем все чрезмерно: активность, свободолюбие, общительность. Он неудержимо
![Типы «трудных» детей «неугомонные» - В нем все чрезмерно: активность, свободолюбие, общительность.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/480049/slide-9.jpg)
стремится к цели, но это не долговременная ориентация, а сиюминутная цель, как правило, неугомонное стремление к удовольствиям. У такого ребенка чрезвычайно велик энергопотенциал.
Слайд 11Типы «трудных» детей
«сверхзастенчивые»
- робкие, отгороженные, мучительно неуверенные в себе, тревожно мстительные
![Типы «трудных» детей «сверхзастенчивые» - робкие, отгороженные, мучительно неуверенные в себе, тревожно мстительные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/480049/slide-10.jpg)
Слайд 12Типы «трудных» детей
«Жаждущие власти»
- Дети чрезмерно обостренным инстинктом доминирования, но не имеющие
![Типы «трудных» детей «Жаждущие власти» - Дети чрезмерно обостренным инстинктом доминирования, но](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/480049/slide-11.jpg)
достаточных психофизических качеств для достижения желаемого ими уровня лидерства.
Слайд 13Типы трудных» детей
«жаждущие успеха»
- дети, которые неистово трудятся, подчеркнуто дисциплинированны, но мотивация
![Типы трудных» детей «жаждущие успеха» - дети, которые неистово трудятся, подчеркнуто дисциплинированны,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/480049/slide-12.jpg)
всего этого – борьба за успех.
Слайд 14Типы «трудных» детей
«мимозоподобные»
- Сверхобидчивы и сверхранимы, склонные к ожиданию от других унижения,
![Типы «трудных» детей «мимозоподобные» - Сверхобидчивы и сверхранимы, склонные к ожиданию от других унижения, оскорбления, агрессии.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/480049/slide-13.jpg)
оскорбления, агрессии.
Слайд 15Типы «трудных» детей
« игроки»
- склонны к риску, чрезвычайно азартны и ставят
![Типы «трудных» детей « игроки» - склонны к риску, чрезвычайно азартны и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/480049/slide-14.jpg)
на кон все, идут ва-банк, не думая о последствиях.
Слайд 16Типы « трудных» детей
К хрестоматийным трудным характерам, возникающим на почве генетического предрасположения,
![Типы « трудных» детей К хрестоматийным трудным характерам, возникающим на почве генетического](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/480049/slide-15.jpg)
резидуально-органического поражения головного мозга и частично в результате неправильного воспитания, описанные ниже четыре типа.
Слайд 17Типы «трудных» детей
«странные чудаки»
- Среди сверстников – белые вороны. Впрочем, они избегают
![Типы «трудных» детей «странные чудаки» - Среди сверстников – белые вороны. Впрочем,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/480049/slide-16.jpg)
сверстников и не участвуют в их играх.
Слайд 18Типы «трудных» детей
«настырные, вспыльчивые, жестокие»
- Если таким детям что-то понадобилось, их
![Типы «трудных» детей «настырные, вспыльчивые, жестокие» - Если таким детям что-то понадобилось,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/480049/slide-17.jpg)
не отвлечь и не уговорить.
Слайд 19Типы «трудных» детей
«демонстративные, лживые»
- Такие дети с раннего возраста отличаются ярко выраженной
![Типы «трудных» детей «демонстративные, лживые» - Такие дети с раннего возраста отличаются](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/480049/slide-18.jpg)
склонностью к борьбе за всеобщее внимание к ним, восхищение ими.
Слайд 20Типы «трудных» детей
«неустойчивые, безвольные»
- этих детей отличает безволие и безответственность. Отсутствуют сколько-нибудь
![Типы «трудных» детей «неустойчивые, безвольные» - этих детей отличает безволие и безответственность.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/480049/slide-19.jpg)
серьезные цели, ценности и побуждения, нет обязательств, чувства долга по отношению к кому-нибудь или к чему-нибудь.
Слайд 21Рекомендации для целенаправленного воздействия на личность трудных детей и подростков.
![Рекомендации для целенаправленного воздействия на личность трудных детей и подростков.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/480049/slide-20.jpg)
Слайд 22Группы педагогических приемов:
Созидательные – содействуют улучшению взаимодействий между взрослым и ребенком, установлению
![Группы педагогических приемов: Созидательные – содействуют улучшению взаимодействий между взрослым и ребенком,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/480049/slide-21.jpg)
душевного контакта:
Проявление доброты, внимания заботы;
Просьба;
Слайд 23Поощрение (одобрение, похвала, награда, доверие, удовлетворение определенных интересов и потребностей, выражение положительного
![Поощрение (одобрение, похвала, награда, доверие, удовлетворение определенных интересов и потребностей, выражение положительного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/480049/slide-22.jpg)
отношения).
Применяя поощрение, следует руководствоваться такими положениями:
Поощряется только тот положительный поступок, который является нерядовым для данного учащегося или в данных условиях;
Любое поощрение должно вызывать у трудновоспитуемого ребенка положительные эмоции;
Форма и цена поощрения должны компенсировать
Слайд 24те трудности, которые преодолел ребенок, совершив данный поступок, они должны быть значимы
![те трудности, которые преодолел ребенок, совершив данный поступок, они должны быть значимы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/480049/slide-23.jpg)
для данной личности, поэтому надо учитывать ее индивидуальные особенности;
Награда должна быть каждый раз, когда совершается нерядовой поступок;
Поощряя ребенка, следует указывать конкретный поступок, являющийся причиной награды;
Помните важнейшее положение: чтобы ни случилось не лишайте ребенка заслуженной похвалы и награды;
Никогда не отнимайте подаренного вами или кем бы то ни было;
Ребенку необходима своя доля свободы от
Слайд 25приказаний, распоряжений, уговоров взрослых, особенно однообразных внушений. Уважайте тайну ребенка;
Если обстоятельства вынуждают,
![приказаний, распоряжений, уговоров взрослых, особенно однообразных внушений. Уважайте тайну ребенка; Если обстоятельства](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/480049/slide-24.jpg)
приказывайте решительно и твердо, но обязательно весело и жизнерадостно;
Всегда учитывайте состояние ребенка;
Не унижайте ребенка;
Соблюдайте закон неприкосновенности личности. Определяйте только поступки, только конкретные действия. Не ты «плохой» ,а «ты сделал плохо», не ты «жестокий», а «ты жестоко поступил».
Слайд 26«авансирование личности» - предоставление ребенку определенного блага, высказывание положительного мнения о личности,
![«авансирование личности» - предоставление ребенку определенного блага, высказывание положительного мнения о личности,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/480049/slide-25.jpg)
хотя он в настоящее время в полной мере еще не заслуживает. Аванс побуждает к лучшему;
Обходное движение, связанное с защитой ученика от обвинения коллектива;
Слайд 27прощение. Умение прощать – необходимое качество педагога;
Проявление огорчения;
Проявление умений учителя, его
![прощение. Умение прощать – необходимое качество педагога; Проявление огорчения; Проявление умений учителя, его мастерство;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/480049/slide-26.jpg)
мастерство;
Слайд 28Приемы, способствующие формированию у учеников правильного поведения.
Убеждение и личный пример. Убеждение –
![Приемы, способствующие формированию у учеников правильного поведения. Убеждение и личный пример. Убеждение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/480049/slide-27.jpg)
это и разъяснение, и доказательство правильности или необходимости определенного поведения либо допустимости какого-то поступка. Личный пример – важный аргумент правоты педагога.
Доверие.
Слайд 29Моральная поддержка и укрепление веры в свои силы.
Вовлеченность в интересную деятельность.
Пробуждение гуманных
![Моральная поддержка и укрепление веры в свои силы. Вовлеченность в интересную деятельность.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/480049/slide-28.jpg)
чувств.
Нравственное упражнение.
Слайд 30Приемы, строящиеся на понимании динамики чувств и интересов ученика.
Опосредование. Учитель достигает желаемых
![Приемы, строящиеся на понимании динамики чувств и интересов ученика. Опосредование. Учитель достигает](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/480049/slide-29.jpg)
изменений в поведении ученика не прямым указанием, как вести себя, а посредством какого-то промежуточного звена.
Фланговый подход. Педагог, обнаружив проступок ученика, не всегда осуждает и наказывает его, а умело затрагивает такие чувства, которые активизируют к хорошему поведению.
Слайд 31Активизация сокровенных чувств ученика. Воздействие заключается в создании обстоятельств, вызывающих звучание глубоко
![Активизация сокровенных чувств ученика. Воздействие заключается в создании обстоятельств, вызывающих звучание глубоко](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/480049/slide-30.jpg)
скрытых чувств, которые способствуют воспитанию благородных стремлений.