Цели и методы МКК образования (поликультурного, билингвального образования)

Цели и методы зависят от потребностей обучающихся
1. Учим соотечественников специфике МКК с иностранцами.
2. Учим иностранцев специфике МКК в России.
3. Учим соотечественников специфике МКК в поликультурной среде.

Уровни МКК-образования
Дошкольное образование
Общее образование
Высшее образование
Дополнительное образование
Профессиональное образование (филологическое, педагогическое и др.). Инклюзия и эксклюзия в МКК-образовании…

Многоцелевой характер межкультурного образования (по ФГОС)
предметная цель: развитие компетенций в сфере МКК;
метапредметная цель: развитие культуры мышления и общения;
личностная цель: повышение уровня общей культуры и образованности.

Многоцелевой характер
Межкультурного образования
развивающая цель: общее
интеллектуальное развитие личности, развитие способности к социальному взаимодействию;
воспитательная цель: формирование уважительного отношения к представителям других культур и стран, совершенствование нравственных качеств личности.
●
●

Методологические подходы
к
обучению
МКК
● функциональный
● объяснительный
● критический

Функциональный подход
● сложился в 80-е годы XX века,
основывается
на методах социологии и
психологии;
● культуру любого народа можно описать с
помощью различных методов;
● результат функционального подхода -теория коммуникационного приспособления;
● основной метод - моделирование различных
проблемных межкультурных ситуаций.

Объяснительный, или
интерпретирующий подход
● сложился в конце 80-х годов XX века;
● идея: окружающий мир не является
чуждым, поскольку создается человеком;
● особое внимание: пониманию коммуникативных моделей внутри отдельной культурной группы;
● методы антропологии и лингвистики, ролевые игры, включенное наблюдение.

Критический подход
● включает многие положения
объяснительного подхода, но с критическим уклоном;
● акцент на изучение условий общения:
ситуаций, окружающей обстановки;
● исторический контекст коммуникации;
● основные приемы: анализ ситуаций, анализ СМИ, изучение ошибок и неудач.

Современные базовые
обучению
подходы
к
Коммуникативный (учим реальной коммуникации, а не изложению теории)
Компетентностный (вырабытываем компетенции, в том числе креативные…)
личностно-ориентированный (подбираем методы для конкретного человека)
деятельностно-ориентированный (обучаем в процессе деятельности и способность к деятельности – главный результат обучения)

Используем разнообразные методы (лекция, лабораторное, семинар, самостоятельная работа, экскурсия), но особенно выделяем активные и интерактивные методы.
Эдгар Дейл (Edgar Dale) в 1969 году сопоставил эффективность способов обучения.

Эдгар Дейл пришел к таким выводам:
- слушать лекции на тему или читать материалы по предмету – это наименее эффективный способ выучить что-либо;
- полезнее наблюдать за деятельностью и участвовать в ней ( хотя бы подражание, игра, имитация); - обучать других и использовать изучаемый материал в собственной жизни – это наиболее эффективный способ выучить что-либо.

Интерактивные методы
-
целенаправленное групповое
взаимодействие (интер-акция),
построено на обсуждении обучающимися проблемных ситуаций и поиске оптимальных путей решения совместной задачи с учетом интересов и возможностей всех участников

Интерактивные методы и технологии
обучения МКК
метод биографической
ролевые игры (встреча китайца с фран.). ;
деловые игры (начало переговоров…);
рефлексии;
●
●
●
●
●
●
«кейсовая»
методика (конфликт в общаге);
«мозговой штурм»: к нам едет ректор-китаец;
межкультурные тренинги.
Отказ аспиранта дежурить по кухне в МПГУ

Метод биографической
рефлексии:
осмысление собственной биографии, особенно детства,с целью выяснения основ своей собственной идентичности и форм ее проявления, своих стереотипов и предрассудков, своих ценностей и антиценностей (драка из-за оскорбления…..)
Как вариант – чужой биографии (Вл.Познер).

Пример: МКК-конфликт в 8 классе
Я учился в очень средней школе с суровыми нравами. О сложностях МКК не задумывался, тем более что лучшие друзья – еврей и татарин.
Матом не ругались, матом разговаривали. Случались драки, но без особой злобы, по правилам: лежачего не бьют и др.
В памяти осталась самая жестокая,
И казалось бы без повода: потерпевший пошутил над национальностью одноклассника…

Метод ролевых, деловых игр:
исполнение обучающимися ролей,
воссоздающих типичные ситуации межкультурного общения;
служат закреплению знаний в виде поведенческих коммуникативных навыков в стандартных ситуациях общения;
способствуют выработке навыков поиска выхода из межкультурных коммуникативных конфликтов.
●
●
●

Пример. Ролевая игра «Встреча в аэропорту»
Нужна группа «исполнителей» и две команды.
Задание исполнителям: используя только невербалику, изобразить встречу в аэропорту:
девушка (русская, узбечка, немка и др.) встречает бабушку, жениха, босса, клиента, подругу, отца). Потом юноша (русский и т.п.) встречает бабушку….
Каждая команда пытается угадать, потом высчитывают, кто победил).

Кейс-метод (кейс-стади, case-study,
Fallstudie) – анализ ситуаций
технология обучения, использующая рассмотрение реальных ситуаций (от англ. case – «случай»);
письменное (как вариант устное) описание реального факта конфликта представителей разных культур с поиском причин и возможных решений, с рассмотрением возможных аргументов представителей разных культур.
;

Блогер описывает ситуацию: 1) Мигранты жарили шашлыки во дворе многоквартирного дома. Праздник у них был. 2) Жильцам не понравилось. Кто-то вызвал полицию. 3)«Шашлычников» увезли, а потом депортировали.
4) Блогер действия полиции одобрил и обобщил: «Вот так и всех их надо гнать из России.
5) Было возбуждено дело по статье о разжигании межнациональной розни.
Задание: Оценить действия и определить причины конфликта. Предложить способы преодоления конфликта.

Преимущества кейсовой методики
при обучении МКК
● Повышение эрудиции;
● повышение мотивации к изучению МКК;
● создание комфортной творческой
атмосферы;
● вовлечение всех обучающихся в активный
процесс мышления;
● создание синергетического эффекта за счет интенсивного интерактивного взаимодействия.

«Мозговой штурм»
● метод группового взаимодействия для активной
генерации идей с последующим анализом, критическим отбором, синтезом и проектированием;
● основан на психологических и педагогических закономерностях коллективной деятельности;
● этапы проведения: подготовительный;
генерирования идей; анализа и оценки идей.

«Мозговой штурм»
3 группы участников:
● «генераторы идей» - люди, способные быстро креативно мыслить и развивать как свои, так и чужие идеи;
● «аналитики» - люди, обладающие большим запасом знаний по данной проблеме, способные критически оценить выдвинутые идеи;
● «скептики» и «генераторы контридей».
Жалоба коменданта: китайцы распороли подушки

Межкультурный тренинг
тренинг общения - совершенствование коммуникативных
умений эффективного взаимодействия с людьми и выработка оптимальных стилей общения;
тренинг креативности - развитие творческого мышления и воображения, навыков нестандартного поведения, умения находить решения в изменчивых ситуациях делового и социального общения;
тренинг сензитивности - развитие способности запоминать весь комплекс сигналов, поступающих от партнеров по общению, и прогнозировать поведение партнера и возможности воздействия на него;
тренинг толерантности – «не судите и не судимы будете».

Метод «портфолио» (от итал. «портфель»)
Художники, фотографы, дизайнеры традиционно имеют портфолио. У банкиров, адвокатов, экспертов свое портфолио.
В приемной врача в США портфолио: дипломы, сертификаты, благодарности.
Заявка ученого на грант….
Размещение: на сайте, «на стене», в Интернете.

Портфолио достижений и компетенций. Берегите свои сертификаты, фотографии, дипломы, грамоты и т.п.
Портфолио по проблеме, теме… Например, вы собираетесь в Италию. Подберите материалы, которые помогут вам лучше понять культуру этой страны. Привезите оттуда фотоснимки…
Не угадаешь, где и когда пригодится.
Проблемы: права человека! Личная информация.

Ожидаемые результаты обучения МКК
1. Хорошая способность к адаптации в ситуациях МКК.
2. Поддержка оптимальных межличностных отношений в поликультурной среде.
3. Способность к достижению целей в поликультурной среде.

Проблемы МКК-образования
Все, кто реально занимался МКК-образованием, сталкивался со стандартными весьма неприятными ситуациями. 1. Провокационные вопросы. Почему в России нет свободы? Почему Россия воюет в Сирия и на востоке Украины?
2. Педалирование реальных проблем.
У вас полиция берет взятки. В общежитии лифты не работают. Грязные туалеты.

3. Неуместное самоуничижение наших сограждан.
Экскурсии: Храм на крови. Ганина Яма. Мемориал жертвам репрессий. Верхотурье с его благоустройством.
Литература и искусство: «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ». «Дети Розенталя». «Жизнь … Чонкина»
Памятник Свердлову, ул.Дзержинского

4. Необъяснимое преклонение перед всем иностранным. Наши люди постоянно путают туризм с эмиграцией…
У всех свои проблемы. В том числе у иностранцев.
И не надо им рассказывать, что кругом бюрократия, коррупция и мало платят. Во всем мире бизнесмены и чиновники живут богаче педагогов. Но у нас свои преимущества: …..

5. Плохие учебники (по И.В.Куликовой): «Список трудных слов и выражений, которые иностранцу рекомендуют запомнить»: по-вурдалацки, проштрафиться, разогнать, срывать зло, сука, тварь дрожащая, хлюпик, хренов, чекист, чушь собачья, шмотки, эсерка, бабетта, б..дь, буржуин, военкомат, враг трудового народа, говно, марксизм-ленинизм, Фаина Каплан, партком, НКВД…

6. Плохо подобранные аутентичные учебники
Школа закупила учебники. Аутентичные, прекрасно иллюстрированные, хорошо подана теория. Но изданы католической церковью и там две трети упражнений о Боге, святых, чудесах и храмах…
Догадываетесь, как к этому отнеслись родители – атеисты, православные, мусульмане?

А другая школа тоже закупила аутентичные учебники, но не проверили, есть ли у них гриф, соответствуют ли они ФГОС?
А нет ли там русофобии или слишком либеральных идей?

7. Предрассудки и стереотипы. Или просто антироссийская пропаганда.
«Ты отправляешься в Россию, чтобы заниматься бизнесом? Предупреждаю: тебя ограбят и обманут, ты вернешься назад с большими потерями, твою жену изнасилуют, а твоих детей похитят!» (цитата)

Вопросы к лекции
Цели и задачи межкультурного образования
Методологические подходы к обучению МКК
Методы обучения МКК: Биограф. рефлексия
«Кейсовая»
методика и ее варианты
«Мозговой штурм»
Межкультурный тренинг. Портфолио.
Ролевые игры
Деловые игры
Объясните, за что так хвалят конус обучений Эдгар Дейла.
Покритикуйте конус обучений Эдгар Дейла.

Практическое задание: Подготовка видеопрезентации или иллюстрированного сообщения
Примерные темы презентаций: Экскурсия по Пекину, Шанхаю, Тбилиси, Варшаве….
Примерные темы иллюстрированных сообщений: Английский футбол. Канадский хоккей. Французское кино. Американский театр. Национальные виды спорта. Звезды американского кино. Отдых в Турции (Египте, Китае, Греции…)

Литература
1. Алиев Р., Каже Н. Билингвальное образование. Рига, 2005.
2. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура. М., 2005.
3. Петрикова А., Куприна Т., Галло Я. Основы межкультурной дидактики. М., 2015.
4. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам. М., 2010.