Тьюторские основы образования взрослых

Повышение квалификации – профессионализация

1. Различение базовых процессов в ДПО

преподаватель
консультант
методист
наставник
мультипликатор
фасилитатор
коуч
тьютор
Функции в системе ДПО:

Три вектора тьюторского сопровождения:
Социальный (раскрывает образовательный потенциал окружающего социума – образовательных и иных учреждений, событий и т.д. при формировании и реализации обучающимся ИОП и ИУП)
Антропологический (способствует овладению техниками и технологиями развития личностных качеств, необходимых в образовании, создание условий для саморазвития )
Культурно-предметный (раскрывает образовательный потенциал содержания обучения, дисциплин и предметов, помогает осуществить их подбор при формировании и реализации обучающимся ИОП и ИУП)

1-й управленческий тезис:
Тьюторство возникает там и тогда, где и когда появляются потребность и необходимые условия перехода к вариативности и индивидуализации образовательных программ

2-й управленческий тезис:
Основной источник изменений и механизмов внедрения тьюторского подхода –
работа с образовательным заказом

Основные компоненты тьюторской модели ДПО
Актуализация для обучающегося поля его профессиональной деятельности:
ценностных ориентаций в профессии,
личных предпочтений,
границ деятельности,
проблем и достижений в практике,
соотношения профессиональных компетентностей, востребованных практикой, и личного опыта профессиональной деятельности

Актуализация пространства возможностей в его полноте:
информирование и существующих возможностях прохождения повышения квалификации (профессиональной переподготовки);
выделение достоинств и недостатков тех или иных возможностей;
помощь в оценке потенциального качества ресурсов относительно индивидуальных запросов, в оценке доступности ресурсов и рисков и т.п.

Формирование образовательного заказа на повышение квалификации:
передача права на формирование заказа потребителю (НПФ для ДПО)
обеспечение широкого спектра образовательных услуг
Сопровождение процесса реализации образовательного заказа:
помощь в составлении индивидуального учебного плана
организация процесса обучения, адекватного образовательному заказу
организация рефлексивного поля при реализации индивидуального учебного плана