Учебные предметы как ресурсы образовательного процесса

Смысло-ориентированные предметы
Эти предметы потенциально богаты содержанием,
помогающим вписать личность
в национальный и мировой культурный процесс,
формировать умения выражать себя разными способами,
Литература, все предметы искусства,
которые помогают ребенку ощутить «себя в мире».
Обеспечивают
возможность выбора
собственного способа самовыражения

Структурно-ориентированные предметы
Устройство мира через жесткие, наперед заданные алгоритмы
без субъективизма по отношению к содержанию.
Математика, физика, химия, география, биология.
Дают возможность
отрабатывать предметные навыки,
позволяющие реализовать личностную ориентацию ученика
в реальном пространстве на деятельностной основе.

Позиционно-ориентированные предметы
Принимают многозначность позиций,
неоднозначность трактовок,
определенную размытость утверждений и формулировок.
Эти предметы предполагают
определенную долю субъективности –
по организации уроков
это коммуникативно-диалоговый способ
моделирования окружающей реальности.
Эти предметы должны быть ориентированы
на развитии способов коммуникации,
работы в диалоге,
участие в обсуждениях.
История, обществознание, литература

Практическое задание
1. Смысло-ориентированные
предметы
2. Структурно-ориентированные
предметы
3. Позиционно-ориентированные
предметы
А. Русский язык
Б. Математика
В. Физкультура
Г. Экология
Д. Элективный курс «Как выбрать профессию»
Соотнесите предметы и курсы с предложенными критериями классификации:

Авторские
элективные
курсы
Цели, задачи, ресурсы, планирование, организация, анализ результативности

Элективные курсы-
курсы по выбору
Традиционные предметные
Авторские
Факультативы, углубленное изучение предмета, науки
Расширение раздела базового плана
Введение в основы науки, профессии
Освоение вида деятельности
10-11
5-9
профильные
предпрофильные

Алгоритм составления пояснительной записки:
Выбор содержания ( от проблем ученика)
Отличия от базового курса
Ресурсы ( тексты, оборудование и т.д.)
Виды деятельности, виды работ
Критерии успешности в процессе работы
Чем завершится
участие ученика в работе
Как оценит свой успех учитель
Доля самостоятельности ученика, его выбор

Требования
к элективным курсам предпрофильной подготовки
Избыточность ( курсов должно быть много)
Кратковременность ( 6 – 16 часов)
Оригинальность содержания, названия
Участие учащегося в проекте должно заканчиваться
определенным результатом
( творческим сочинением,
индивидуальным или коллективным проектом и т.д.)
Структура программы элективного курса
Титульный лист.
Пояснительная записка.
Содержательная часть.
Методическая часть.
Приложения.

Требуется описать в пояснительной записке:
актуальность программы,
обоснование необходимости её внедрения;
цели, отражающие результат;
обоснование отбора именно такого содержания;
основные технологии, методы, формы и виды занятий;
внутрипредметные и межпредметные связи;
сведения об учащихся, на которых рассчитана программа;
характеристику ресурсов (материальных, экскурсии и т.д.);
сведения о результатах апробации программы.

3. Содержательная часть:
Аннотированный перечень тем,
с указанием времени на их изучение,
а также с указанием практических и лабораторных работ, экскурсий .
4. Методическая часть.
Методические рекомендации по организации и проведению занятий
Рекомендации по развитию ОУУН в процессе занятий
Детальное описание технологии обучения по каждой теме
Критерии эффективности в реализации программы
Формы и методы диагностики достижений учащихся
Список рекомендуемой литературы
5. Приложения.
Тематическое планирование
Дидактический материал
Дискеты, диски с авторскими разработками к курсу

Экспертная оценка программы
Критерии оценки программы элективного курса
Актуальность содержания программы для данного контингента учащихся
2. Мотивационный потенциал темы
3. Диагностичность и операциональность целеполагания
4. Соответствие содержания поставленным целям
5. Системность содержания ( логическая структура курса)
6. Инвариантность содержания ( возможность реализовать
разнообразные способы
присвоения одного и того же содержания для разных учащихся)
7. Мировоззренческий потенциал
8. Практическая направленность
9. Контролируемость программы ( как прописаны требования
к знаниям, навыкам)
10. Реалистичность программы с точки зрения времени