Учебный семинар «Формирование универсальных учебных действий на уроках в начальной школе»

“В основе стандартов лежит системно-деятельностный подход”
Федеральные государственные образовательные стандарты начального образования, раздел 1, п. 7

Что услышал – то забудешь,
что увидишь – то запомнишь,
что сделаешь – тому научишься.
Китайская пословица

Результаты начального общего образования

Портрет выпускника начальной школы
владеющий основами умения учиться
любознательный, активно познающий мир
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, аргументировать свою позицию, высказывать свое мнение поступки
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои
выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни
уважающий и принимающий ценности семьи и общества
любящий свой край и свою Родину

1.Что такое универсальные учебные действия?

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося ( а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, включая организацию этого процесса.

2.Почему они носят название «универсальные»?
Способность учащегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т.е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщенные действия открывают учащимся возможности широкой ориентации как в различных предметных областях, таки в строение самой учебной деятельности, включая осознание ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операционных характеристик.

3.Какие бывают УУД?
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД

ЛИЧНОСТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:
личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
смыслообразование, т.е. установление учащимися связи между результатом учения и тем, ради чего она осуществляется;
нравственно-эстетическая ориентация.

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
коррекция – внесение необходимых дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.
целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще не известно;
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечных результатов; составление плана и последовательности действий;
РЕГУЛЯТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:

общеучебные универсальные действия:
самостоятельное выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
структурирование знаний;
осознание и построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
выбор наиболее эффективного способа решения задач;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
смысловое чтение
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;
знаково-символические действия:
моделирование;
преобразование модели с целью выявления общих законов;
логические универсальные учебные действия:
анализ объектов с целью выявления признаков;
синтез;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений;
доказательство:
выдвижение гипотез и их обоснование, постановка и решение проблемы
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:

планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками;
постановка вопросов;
разрешение конфликтов;
управление поведением партнеров;
умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
КОММУНИКАТИВНЫЕ
ДЕЙСТВИЯ:

В чем заключается их метапредметность?
Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер, обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности. Обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса, лежат в основе организации любой деятельности учащегося, независимо от ее специально-предметного содержания.

Умение учиться – существенный фактор повышения эффективности усвоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

4.Как планируется их формирование? Где это отражено?

Учебный модуль: «Введение
в школьную жизнь»

Цели учебного модульного курса:
· заложить основы навыков учебного сотрудничества и школьного товарищества;
· оптимизировать переходный этап от дошкольного детства к обучению на ступени начального образования.

Пример тематического планирования

В саду росло 9 яблонь и 6 груш. На сколько больше яблонь, чем груш? На сколько меньше груш, чем яблонь?
Рис.2

1. Коммуникативные УУД формируются, когда:
‐ ученик учится отвечать на вопросы;
‐ ученик учится задавать вопросы;
‐ ученик учится вести диалог;
‐ ученик учится пересказывать сюжет;
‐ учащихся учат слушать – перед этим учитель обычно говорит: «Слушаем внимательно».
2. Личностные УУД формируются, когда:
‐ учитель задает вопросы, способствующие созданию мотивации, т.е., вопрос направлен непосредственно на формирования интереса, 29
любознательности учащихся. Например: «Как бы вы поступили…»; «Что бы вы сделали…»;
‐ учитель способствует возникновению личного, эмоционального отношения учащихся к изучаемой теме. Обычно этому способствуют вопросы: «Как вы относитесь…»; «Как вам нравится…».
3. Познавательные УУД формируются, когда:
‐ учитель говорит: «Подумайте»; «Выполните задание»; «Проанализируйте»; «Сделайте вывод…».
4. Регулятивные УУД формируются, когда:
‐ учитель учит конкретным способам действия: планировать, ставить цель, использовать алгоритм решения какой‐либо задачи, оценивать и пр.
Примеры формирования коммуникативных, личностных, познавательных и регулятивных УУД.

5.В чем заключается
контроль УУД?

2-а класс.
Предмет
«Литературное чтение»
Тема урока
«Русская народная сказка «Гуси-лебеди»
Кузнецова Марина Александровна
учитель высшей квалификационной категории,
почетный работник общего образования

2-в класс
Предмет «Русский язык»
Тема урока
«Корень слова»
Смирнова Наталья Анатольевна
учитель высшей квалификационной категории