Слайд 2
Логика изложения
Постановка проблемы.
Что такое потенциал?
Особенности педагогической стратегии поддержки (сопровождения).
Размышления о поддержке
учительского потенциала.
Слайд 3Постановка проблемы
Создание условий для развития учительского потенциала, включенности педагога в процессы непрерывного
образования является актуальной задачей.
Предназначение методической деятельности - создание условий для профессионального развития педагога посредством организации его образования.
Слайд 4
Что такое потенциал?
Потенциал - совокупность имеющихся средств, возможностей в какой
либо области[1].
Потенциал любой образовательной системы, как правило, определяется ее ресурсами и возможностями их эффективного использования.
Потенциал - структурированный ресурс определенной мощности, а ресурс в свою очередь как разного рода источники возможного действия субъекта[2].
[1] Педагогический энциклопедический словарь – М., – 2002 – 286 с.
[2] Слободчиков В.И. Выявление и категориальный анализ нормативной структуры индивидуальной деятельности // Вопросы психологии. 2000. С 3-18.
Слайд 5Ресурсный подход
Ориентирует на стратегию изменений от наличного состояния педагогических кадров к
формированию человеческого капитала в образовательной отрасли в целом и образовательном учреждении в частности, а именно на повышение качества профессиональной деятельности, формирование таких профессионально-личностных качеств как инициативность и творчество, а также становление умений по самопроектированию.
Слайд 6Учительский потенциал
Совокупность навыков, знаний, способностей педагогов.
Слайд 7Учительский потенциал
Источником накопления учительского потенциала является прогресс человеческих способностей: наличие субъекта способного,
с одной стороны, развивать свои возможности, с другой – проектировать будущее и его созидать.
Слайд 8Особенности педагогической стратегии поддержки (сопровождения)
Сопровождение - недирективная форма оказания психологической помощи, направленная
на развитие и саморазвитие самосознания личности, помощи, запускающей механизмы саморазвития и активизирующей собственные ресурсы человека [1].
Сопровождение «предусматривает поддержку естественно развивающихся реакций, процессов и состояний личности» [2].
[1] Слюсарев, Ю.В. Психологическое сопровождение как фактор активизации саморазвития личности [Текст] / Ю.В. Слюсарев: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. С.-Пб., 1992.
[2]. Мухина, В. С. Развитие, воспитание и психологическое сопровождение личности в системе непрерывного образования: концепция и опыт работы ИРЛ РАО. Воспитание и развитие личности [Текст] / В. С. Мухина, В.А. Горянина// Материалы международной научно-практической конференции. / Под ред. В.А. Горяниной. М., 1997. С. 4-12.
Слайд 9Особенности педагогической стратегии поддержки (сопровождения)
Особенностью концепций педагогического сопровождения является проектирование процесса сопровождения
«от сопровождаемого».
Данная стратегия основывается на компетентностном подходе, ориентируясь на образование «через деятельность», тем самым, разрешая вопросы о мотивации, целях, содержании, методах, средствах и результатах деятельности «сопровождаемого».
Слайд 10Поддержка учительского потенциала
Необходимым условием осуществления поддержки учительского потенциала является целенаправленная работа, обеспечивающая
готовность субъекта (в нашем случае педагога) к качественному осуществлению профессиональной деятельности.
Слайд 11Условия, необходимые для успешного развития учительского потенциала
- сопровождение развития учительского потенциала должно
осуществляться на основе компетентностного подхода;
- процесс развития учительского потенциала должен быть непрерывен, т.к. становление практики образования – это постоянно изменяющийся процесс;
- процесс развития учительского потенциала происходит за счет его участия в инновационной деятельности и специально организованных рефлексивно-аналитических, проектировочных и образовательных мероприятиях (событиях);
Слайд 12Условия, необходимые для успешного развития учительского потенциала
- образование педагога должно быть организовано,
как непрерывный процесс достижения, поставленных образовательных задач и оформления новых;
- так как любая деятельность человека включает решение задач именно поэтому целесообразно организовывать сопровождение развития потенциала на основе решения субъектом задач, присущих данному виду деятельности;
- для осуществления развития учительского потенциала необходимо формировать у педагога представления об образе отдаленного будущего, о деятельности ближайшего периода, а также организовывать совместное проектирование предстоящей деятельности и освоение каждым педагогом знаний, умений, способов ему необходимых для ее реализации.
Слайд 13Сущность процесса развития потенциала педагога
Разрешение индивидуальных образовательных дефицитов, возникающих в процессе осуществления
деятельности.
Данный процесс предполагает обогащение знаний и умений педагога, формирование профессиональной компетентности, необходимой для успешного выполнения деятельности посредством составления и реализации индивидуальных образовательных программ.
Слайд 14Самоопределение
Непрерывный процесс достижения, поставленных образовательных целей и задач, а также оформления новых.
Слайд 15Образовательная среда
1 вариант - самостоятельно строить образовательную среду в границах определенного
образовательного пространства
2 вариант - искать образовательную среду, созданную другими и использовать ее для реализации собственной индивидуальной образовательной программы.