Веселова_аттестация22_шк126

Развитие коммуникативной компетенции у школьников среднего этапа обучения путем применения технологии визуализации на уроках иностранного языка
«Процесс визуализации - это свертывание мыслительных содержаний в наглядный образ; будучи воспринятым, образ может быть развернут и служить опорой адекватных мыслительных и практических действий» (Вербицкий А.А., 1991)

Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования
Научно – исследовательские условия: изучение работ отечественных и зарубежных психологов и педагогов по активизации мыслительных процессов в образовании (Вербицкий А.А., Макарова Е.А., Розен Л., Фридман Л.Н.).
Методические условия: изучение работ по применению технологии визуализации в преподавании иностранных языков (Коняева Л. А., Кравченко Е.В., Станкевич И.А.,), активное участие в деятельности районного и школьного методического объединения.
Организационно – педагогические условия: работа в должности учителя английского языка, создание методического кабинета-лаборатории по английскому языку, прохождение курсов повышения квалификации, разработка дидактических материалов при помощи технологии визуализации и реализация ФГОС на среднем этапе обучения.

Актуальность личного вклада педагога в развитие образования
Требования ФГОС, компетентностный подход + быстро растущий объем знаний
«Клиповое» мышление современных школьников, неспособность эффективно работать с информацией
Проблемы и противоречия:
неспособность части учащихся эффективно работать с информацией (не умеют выделить главное, применить материалы в практической деятельности);
большие объемы информации при сокращающемся количестве учебных часов;
работа с «готовым продуктом» с одной стороны и необходимость развивать у учеников творческое мышление с другой;
огромная база дидактического материала, но в непривлекательном для современных учащихся виде.

Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования
Визуализация (от лат. visualis - воспринимаемый зрительно, наглядно) в педагогике –
вынесение в процессе познавательной деятельности образов, форма которых определяется ассоциативно (Федосова О.А., Соколина Е.Н.,2018)
Визуализация VS наглядность
Деятельностный, а не просто иллюстративный характер
Продуктивное обучение учащихся подросткового возраста
3. Ваши идеи
Приемы визуализации в обучении иностранному
языку
Облако слов
Интеллект-карты
Метод KAWA
Интерактивные
презентации
Метод
кинопленки

Цель и задачи педагогической деятельности
Цель: отобрать оптимальные приемы технологии визуализации на уроках английского языка для формирования коммуникативной компетенции на среднем этапе обучения.
Задачи:
1. изучить психолого-педагогическую и научно-методическую литературу по проблеме;
2. создать собственные дидактические материалы с помощью цифровых сервисов;
3. проанализировать трудности формирования коммуникативной компетенции с использованием изучаемой технологии;
4. систематизировать наиболее эффективные приемы визуализации на уроках английского языка.

Ведущая педагогическая идея
Активизация учебной и познавательной деятельности учащихся на уроках иностранного языка с помощью комплекса визуальных средств и приемов изучения способствует развитию коммуникативных умений.

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

Сценарии применения технологии визуализации на уроках английского языка
Речевая зарядка
Метод KAWA как динамичный Warm-up
Объяснение нового материала, первичная отработка материала
и проверка домашнего задания
Интерактивная презентация (может включать викторины, опросы,
игры (jeopardy), инфографику, тренировочные упражнения и т.п.)
https://www.menti.com/2brp3cex9a
Работа с лексикой
Интеллект-карты (mind map) как копилка для лексики

Сценарии применения технологии визуализации на уроках английского языка
Работа над грамматическим материалом
Интеллект-карты как средство систематизации
грамматических правил
Работа с текстом
Облако тегов/слов
предтекстовый этап – мотивация и антипация содержания
текстовый этап – контроль понимания, анализ лексического наполнения
послетекстовый этап – содержательная основа для развития речевых умений

Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны
Диапазон:
Представленная система средств визуализации в обучении английскому языку имеет широкую область применения: введение и актуализация лексического, грамматического и страноведческого материалов, развитие умений монологической речи, чтения и письма.
Опыт развития умений школьников при помощи технологии визуализации имеет отношение к среднему этапу в школе (5-8 классы).
Новизна:
Применение предложенной технологии в изучения английского языка делает возможным изложение и передачу обучающимся в максимально сжатой, доступной и легко усвояемой форме языковых и коммуникативных знаний, умений и навыков за счет интенсификации зрительного восприятия материала. Применение визуальных средств на занятиях по английскому языку на среднем этапе обучения способствует активизации их учебной и познавательной деятельности, формированию и развитию коммуникативной компетенции и критического мышления.

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты
В процессе анализа своей педагогической деятельности удалось найти механизм лучшего усвоения информации учащимися в результате системного применения технологии визуализации

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты

Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника
Выступление с докладами на районном методическом объединении учителей английского языка, а также школьном методическом объединении
Опыт был особенно широко реализован в процессе дистанционного обучения (во 2, 6,7,8 классах)
Публикация статей на сайте nsportal.ru
Перспективы:
Дальнейшее системное использование методов визуализации не только на среднем этапе, но и в старших классах на уроках английского языка
Создать условия для формирования и развития исследовательских, информационных, коммуникативных и других умений учащихся, развитие их мышления и креативных способностей на уроках иностранного языка
Разработать дидактические материалы для 9, 10, 11 классов