Слайд 2Цели
Образовательные:
■Сформировать у учащихся представление о времени правления Екатерины II
■Выявит цели, которые преследовала
![Цели Образовательные: ■Сформировать у учащихся представление о времени правления Екатерины II ■Выявит](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/346272/slide-1.jpg)
Екатерина II, проводя свою внутреннюю политику
■Определить последствия политики Екатерины II
Слайд 3Развивающие:
■ сформировать у учащихся понимание того, что произошедшие события существенно отразились на
![Развивающие: ■ сформировать у учащихся понимание того, что произошедшие события существенно отразились](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/346272/slide-2.jpg)
народном мнении
■ подвести детей к осознанию необходимости решения спорных вопросов мирным путем и использованию военной силы лишь в виду невозможности мирного урегулирования конфликта или крайней необходимости
Слайд 4Воспитательные :
*сформировать у учеников понимание необходимости объективно оценивать те или иные
![Воспитательные : *сформировать у учеников понимание необходимости объективно оценивать те или иные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/346272/slide-3.jpg)
факты, события, явления, процессы
*воспитание у учащихся упорства, терпения, стойкости, как необходимых качеств для достижения поставленных целей
Слайд 5План урока
Организационный момент (2 минуты)
Особенности внутренней политики Екатерины II (15 минут)
Политика Просвещённого
![План урока Организационный момент (2 минуты) Особенности внутренней политики Екатерины II (15](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/346272/slide-4.jpg)
абсолютизма (15 минут)
«Золотой век» русского дворянства (6 минут)
Причины крестьянской войны – ужесточение крепостного гнёта (5 минуты)
Задание на дом (2 минуты)
Слайд 6Особенности внутренней политики Екатерины II
Слово учителя: Свобода экономического развития, предпринимательства была осознаваема
![Особенности внутренней политики Екатерины II Слово учителя: Свобода экономического развития, предпринимательства была](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/346272/slide-5.jpg)
императрицей как проблема общественного развития государства. Это было в значительной мере связано с увлечением Екатериной II идеями философов-просветителей.
Кого из философов-просветителей вы знаете?
(Монтескье, Вольтер, Руссо, Дидро и т.д.)
Почему Екатерина II не могла пойти на отмену крепостного права?
(Она боялась возмущения дворянства)
Слайд 7Политика Просвещённого абсолютизма
Самостоятельная работа с учебником: При изложении черт политики Просвещённого абсолютизма
![Политика Просвещённого абсолютизма Самостоятельная работа с учебником: При изложении черт политики Просвещённого](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/346272/slide-6.jpg)
можно воспользоваться анализом учебника. Ученики самостоятельно изучают текст, а затем работают с учителем по принципу диалога.
Слайд 8Диалог учителя с классом
Предполагаемые вопросы:
Какие основные идеи выдвигали французские просветители в своих
![Диалог учителя с классом Предполагаемые вопросы: Какие основные идеи выдвигали французские просветители](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/346272/slide-7.jpg)
трудах?
Что они понимали под «общественным договором»?
Как вы думаете,возможны ли была реализация этой идеи в России? Почему?
Какое значение имеет замена общественного договора на лояльность просвещённому монарху в сфере политического устройства государства?
Как изменила русская императрица критические идеи французских просветителей в отношении церкви? В силу каких причин?
Слайд 9«Золотой век» русского дворянства
«Жалованная грамота дворянству» 1785 год. – один из наиболее
![«Золотой век» русского дворянства «Жалованная грамота дворянству» 1785 год. – один из](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/346272/slide-8.jpg)
значимых документов царствования.
Какой важный манифест ему предшествовал?
(Манифест о вольности дворянской)
Кто его подписал?
(Павел I)
Слайд 10Слово учителя: согласно «Жалованной грамоте» за дворянами закреплялось право не служить на
![Слово учителя: согласно «Жалованной грамоте» за дворянами закреплялось право не служить на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/346272/slide-9.jpg)
гос. службе, они получали право монопольного владения крестьянами (=> и крепостными душами), они получал право на сословную корпоративную самоорганизацию. Дворяне теперь избавлялись и от телесных наказаний.
Слайд 11Причины крестьянской войны – ужесточение крепостного гнёта
Как вы думаете, какие социальные группы
![Причины крестьянской войны – ужесточение крепостного гнёта Как вы думаете, какие социальные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/346272/slide-10.jpg)
были недовольны правительственной политикой?
(Крепостные, казаки, приписные рабочие).
Слайд 12Слово учителя
Начало крестьянской войны связано с усилением прав и привилегий дворянства, в
![Слово учителя Начало крестьянской войны связано с усилением прав и привилегий дворянства,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/346272/slide-11.jpg)
том числе и в отношении собственных крепостных. Ухудшилось положение мануфактурных рабочих, которых прикрепили к предприятиям, а также и положение нерусских народов.