Введение ТИПНИ

Цель задачи дисциплины
Цель - усвоение студентом теоретических знаний о методологии и методах научного исследования и практическая подготовка к научно-технической и организационно-методической деятельности, связанной с проведением научных исследований: формирование навыков и умений формулирования цели и задач исследования, планирования, организации и проведение исследований, оформления результатов исследований, оценки эффективности разработанных предложений.
Задачи дисциплины:
формирование системы знаний о методологии и методах научного исследования;
формирование навыков использования теоретических подходов, методов и инструментов дисциплины для целеполагания, планирования, организации научного исследования, а также оценки и оформления результатов.

Познание
Научное и ненаучное познание

Познание
Познание — философская категория, описывающая процесс построения идеальных планов деятельности и общения, создания знаково-символических систем, опосредующих взаимодействие человека с миром и др. людьми в ходе синтеза различных контекстов опыта (Философский словарь).
Познание – совокупность процессов, целью которых является знание о явлениях и закономерностях объективного мира.

Ненаучное познание
Ненаучные способы познания:
Интуиция
Остроумие
Вера
Мистическое озарение
Виды ненаучного познания:
Обыденно-практическое познание
Мифологическое познание
Религиозное познание
Художественное познание
Философское познание

Ненаучное познание

Научное познание
Цель научного познания — исследование объективных законов и закономерностей, действующих в природе и обществе
Уровни и формы научного познания
Выявление объективных фактов.
Формы:
Научный факт — отражение объективного факта в человеческом сознании, т. е. описание посредством некоторого языка.
Эмпирический закон — объективная, существенная, конкретно-всеобщая, повторяющаяся, устойчивая связь между явлениями и процессами.
Выявление фундаментальных закономерностей.
Формы:
Проблема
Гипотеза
Теория
.

Научное познание

Мышление

Мышление
Мышление — процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности.

Научное мышление
«Научное мышление – это подход, основанный на построении и экспериментальной проверке гипотез» ( Д. Перекалин, д.х.н., заведующий лабораторией функционализированных элементоорганических соединений Института элементоорганических соединений им. А.Н. Несмеянова РАН (ИНЭОС РАН)).
«Научное мышление – это некий склад ума, который позволяет логически мыслить не в одной плоскости, а в разных плоскостях для того, чтобы придумывать какие-то мысли и идеи, какие-то проекты, которые он может впоследствии реализовать» (А. Романов, д.м.н., заместитель директора по научной работе НМИЦ им. академика Е. Н. Мешалкина, заведующий научно-исследовательским отделом нарушений ритма сердца, врач, сердечно-сосудистый хирург).
«Обязательной составляющей научного мышления является научная интуиция: способность человека на основе известных ему факторов, явлений, объектов, взаимодействий что-то предположить, предвидеть, высказать гипотезу, а затем эту гипотезу либо доказать, либо разбить, либо трансформировать» (Р. Калинин, д.м.н., ректор Рязанского государственного медицинского университета).

Знание
Информация
Данные

Научное знание
Научное знание - система знаний о законах природы, общества, мышления.
Научное знание составляет основу научной картины мира и отражает
законы его развития.

Знание, информация, данные
Знание – это полученная определенным образом и упорядоченная (в соответствии с правилами) информация, с определенной степенью достоверности отражающая некоторые свойства существующей действительности.
Информация - преобразованные и проанализированные данные (информация всегда субъективна).
Данные - зафиксированные сведения о чем-либо (объективные, не зависящие от субъекта фиксации).
Знания позволяют обрабатывать данные и анализировать информацию (то есть использовать ее для принятия решений)

Знание универсально, оно позволяет обрабатывать различные данные и анализировать различную информацию.
Структурированная и упорядоченная по определённым правилам информация (знание), позволяет выстраивать механизм использования данных и информации для принятия решения.
Формализованные знания: инструкции, стандарты, документы, схемы и др.
Неформальные знания: опыт, ощущения и т.д.
Всегда имеет контекст:
внешний (окружающая среда);
внутренний (субъективная интерпретация данных)
Наблюдение и фиксация явлений материального мира, результаты, полученные экспериментальным путем и т.д.
Трансформация данных и информации в знание

Критерии качества информации
(ее способности уменьшать уровень неопределенности при принятии решений)
Достоверность - показатель качества информации, то есть ее полноты (достаточности для принятия решения) и точности (близости к реальному состоянию объекта).
Актуальность - соответствие текущему моменту времени (вовремя полученная).
Объективность - независимость от метода фиксации или чье-го либо мнения.
Доступность – возможность беспрепятственно в любое время получить информацию.
Релевантность - соответствие информации проблеме или теме исследования.

Информация в научном исследовании
В процессе выполнения научного исследования используют только достоверную (полученную из официальных источников, точную и полную), актуальную (полученную своевременно), релевантную и объективную информацию.
Субъективная информация может быть использована, но только в качестве одного из мнений (субъективный взгляда исследователя), которое в данном контексте, в совокупности с другими мнениями, подвергается анализу и проверке.

Информация в научном исследовании
Все используемые источники информации по одной из видов классификаций, подразделяются на первичные и вторичные.
Первичные источники информации включают в себя наблюдения, эксперименты, измерения, выполненные исследователем с конкретной целью.
Вторичные источники информации включают в себя все статистические, аналитические, учебные материалы, государственные, муниципальные и локальные нормативно-правовые иные материалы.
Первичная информация – данные (информация), впервые собранные (полученные) исследователем для целей исследования.
Вторичная информация - данные (информация), уже собранные кем-либо для других целей.

Информация в научном исследовании
Первичные источники информации:
Результаты полученные, автором, с использованием эмпирические методов исследования:
наблюдения (научного наблюдения);
эксперимента;
измерения.
Вторичные источники информации:
официальные периодические издания (новостные и научные газеты, например: РБК, Комерсант, Российская газета, Энергетик и др., журналы);
учебники и учебные пособия;
статистические данные (опубликованные), бюллетени и сборники;
информационные бюллетени;
монографии и диссертации;
официальные сайты организаций и учреждений;
нормативные документы по теме исследования;
локальные нормативные документы организаций.
:
ИНФОРМАЦИОННУЮ БАЗУ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СОСТАВЛЯЮТ:

Наука

Наука
Наука — сфера человеческой деятельности, направленная на выработку и теоретическую систематизацию объективных знаний о действительности.
Три формы представления «науки»:
Наука как «социальный институт» - совокупность научный учреждений и обслуживающих инструктору, ученых, а также форм и норм их взаимодействия.
Наука как «процесс» - научное исследование.
Наука как «результат» - новое знание.

Роль науки в развитии общества
Роль науки в современном обществе объясняется теми функциями, которые она выполняет:
познавательная –наука занимается производством и воспроизводством знания, систематизирует добытые знания, способствуя прогнозированию дальнейшего развития, что позволяет человеку ориентироваться в природном и общественном мире;
культурно-мировоззренческая –наука наполняет мировоззрение объективным знанием о природе и обществе и тем самым способствует формированию человеческой личности как субъекта познания и деятельности, при этом наука является общественным достоянием, сохраняясь в социальной памяти и составляя важнейшую часть культуры
образовательная – наука наполняет образовательный процесс, т.е. обеспечивает конкретным материалом процесс обучения, наука разрабатывает методы и формы обучения, формирует стратегию образования на базе разработок психологии, антропологии, педагогики, дидактики и др. наук;
практическая –происходит интенсивное «онаучивание» техники и «технизация» науки, т.е. наука становится непосредственной производительной силой, участвуя в создании производства современного уровня, одновременно внедряясь в другие сферы жизни общества – здравоохранение, средства коммуникации, образование, быт, формируя такие отрасли науки как социология управления, научная организация труда и др.
В глобальном смысле наука обеспечивает инновационное развитие по всем направлениям. За счет нового знания, открытий, технологий и разработок:
повышается уровень и качество жизни населения, увеличивается продолжительность жизни;
обеспечивает развитие экономики и повышение конкурентоспособности товаров и услуг.
Философия науки и техники: тематический словарь. — Орёл: ОГУ. С. И. Некрасов, Н. А. Некрасова. 2010.

Роль науки в развитии энергетики
Повышение экологичности процессов в энергетике за счет создания и внедрения новых менее ресурсоемких технологий, материалов и т.д.
Повышение уровня надежности систем за счет внедрения новых разработок.
Изменение характера взаимоотношений между производством, распределение и потреблением не возможно без науки.
Подготовка компетентного персонала для профессиональной деятельности в сфере электроэнергетики и т.д.

Роль науки в развитии энергетики
Ни один из представленных ниже процессов не возможен без участия науки:
развитие «зеленой энергетики»;
развитие и распространение интеллектуальных сетей;
развитие малой (распределённой) энергетики;
активное использование цифровых технологий;
обеспечение энергобезопасности;
появление новых сервисов (например: виртуальные электростанции) и секторов (например, финансового сектора, IT и др.);
повышение активности потребителей;
развитие систем сетевого накопления энергии;
энергосбережение.

Ученый и исследователь

Ученый и исследователь
Исследователь
человек, который занимается исследованием какой-то одной нерешенной до конца научной проблемой в той или иной области знаний, изучает ее, исследует, в результате чего находит решение проблемы, находит новые ранее неизвестные знания, открывает новые законы, отсутствие которых и создавало ту или иную проблему в отдельной области знаний.
Ученый
человек, который углубленно занимается изучением всех тонкостей знаний и является компетентным, широко эрудированным специалистом в той или иной области науки.

Профессия «ученого» и ее особенности

Ученый и исследователь
Преимущества
свободный выбор направленности научных исследований;
самоценность научной деятельности, сформированная свободой выбора;
возможность внесения существенного вклада в развитие науки с последующим общественным признанием;
потенциальное наличие последователей.
Необходимые качества и знания
Нестандартность мышления, выход за рамки стереотипов.
Креативные способности, необходимые для сбора и переборки информации.
Мотивация к научному творчеству.
Восприимчивость к новым идеям и умение их отстаивать.
Диспозиционность личности ученого и неопределенность ориентиров его деятельности.
Субъективное осознание свободы интеллектуальной деятельности.
Значительный объем знаний в предметной области.
Знание этических норм научной деятельности.
Знание нормативных и социальных требований к исследовательской деятельности и ее результатам и т.д.
Высокий уровень самоорганизации, целеустремленность как жизненное кредо.

Этические аспекты научной и исследовательской деятельности
Научная этика — в современной науке это совокупность официально опубликованных правил, нарушение которых ведёт к административному разбирательству.
Принципы научной этики:
1) честность и добросовестность при проведении научных изысканий;
2) признание интеллектуального вклада других ученых;
3) взаимоотношения с общественностью;
4) моральные ценности, утверждаемые или опровергаемые научным исследованием1.
1 Леонтович О.А. Этика научных исследований // Известия ВГПУ. 2011. №8. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/etika-nauchnyh-issledovaniy (дата обращения: 19.07.2022).

Основные этические проблемы в научных исследованиях
- Не фальсифицированы ли полученные данные? Достоверна ли публикуемая информация?
- Не причиняется ли вред лицам, вовлеченным в процесс исследования (в таких формах, как стресс; угроза самооценке, карьерным перспективам или отношениям с руководством; вмешательство в личную жизнь; попытка через установление контактов получить доступ к секретным документам; подталкивание к асоциальным действиям и т. д.)?
- Соблюдается ли конфиденциальность лиц, которые являются объектом изучения?
- Не предполагает ли процедура исследования обмана или введения информантов в заблуждение?
- Не существует ли коммерциализации науки, т. е. не получают ли ученые финансовой поддержки от лиц или организаций, которые могут оказать влияние на исход исследования?
- Отдают ли ученые должное тем, кто участвовал в проведении изысканий? Есть ли гарантия того, что в научной работе отсутствуют компиляция и плагиат?
1 Леонтович О.А. Этика научных исследований // Известия ВГПУ. 2011. №8. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/etika-nauchnyh-issledovaniy (дата обращения: 19.07.2022).