z1516981307

Цель обучения - достижение оптимального общего развития каждого ребенка при сохранении его психического и физического здоровья.
Л.В. Занков
Общее развитие – развитие ума, воли, чувств, нравственных представлений.

В возрасте 6 - 7 лет ребенка ждут большие изменения в его жизни:
изменяется обучение,
- появляются новые люди,
- складываются новые отношения.
Ведущей деятельностью становится
учение,
которое влечет за собой новые обязанности, изменяет весь уклад жизни ребенка.

Самооценка во многом зависит от оценок учителя.
Уровень притязаний складывается под влиянием успехов и неуспехов в учебной деятельности.

Переход детей из сада в школу
является новым этапом
в жизни ребенка.
Их ждет система обучения:
учитель,
уроки,
перемены.

Адаптация –
приспособление, вид взаимодействия личности
с социальной средой, в которой согласовываются требования
и ожидания его участников.

Причины плохой адаптации:
Требования со стороны учителя, необходимость их выполнять.
Большой поток информации, незнакомые слова, термины.
Чувство одиночества из-за отсутствия внимания со стороны учителя, т.к. время на уроке ограничено, и нет возможности опросить всех.

Большое значение имеют для ребенка в этом возрасте социальные мотивы.
Его привлекает домашний уют, семейное благополучие, это снижает степень школьной тревожности, которая обостряется с началом учебной деятельности.

Интерес к содержанию и процессу учения у большинства младших школьников реализуются, в основном, через успеваемость.
Мотивом, часто доминирующим и придающим отрицательную окраску учебной деятельности, остается мотивация избегания наказания.

Умственное развитие в младшем школьном возрасте проходит через три стадии:
усвоение действий с эталонами по выделению искомых свойств вещей и построение их моделей;
усвоение развернутых действий с эталонами и формирование действий в моделях;
усвоение моделей и переход к умственным действиям со свойствами вещей и их операциями.

Межличностные отношения состоят из двух независимых подструктур отношений мальчиков и девочек.
Межличностные отношения строятся на эмоциональной основе.
Мнения учащихся класса не являются для ребенка эталоном для самооценки, большее значение имеет мнение взрослого.
Среди младших школьников девочки обнаруживают более высокий уровень социального поведения по сравнению с мальчиками. Они же показывают более высокий уровень рефлексии и социальной ответственности.

Факторы, влияющие на успешность обучения в школе
Личностная готовность
Принятие на себя роли ученика
Мотивация
Самооценка
Эмоциональная готовность

Интеллектуальная готовность
Особенности памяти
Уровень развития мышления
Общее развитие речи
Предпосылки учебной деятельности

Социально-психологическая готовность
Умение строить отношения с окружающими
Контактность