Презентации, доклады, проекты без категории

Обучение написанию сочинения
Обучение написанию сочинения
Цели урока: 1. Повторить и закрепить полученные ранее сведения о рассуждении как жанре ученического сочинения. 2. Формировать коммуникативную компетентность учащихся при анализе авторского текста в формате ЕГЭ. 3. Повторить критерии блока «С». 4. Познакомить с типами зачинов (вступлений) и концовок (заключений) письменной работы. 5. Продолжить развитие аналитических навыков логического и художественно-образного мышления. 6. Воспитывать культуру речи, внимательное отношение и любовь к родному языку. Юрий Аракчеев «О критике». Я в течение многих лет занимаюсь профессиональной фотографией и должен вам сказать, что очень не люблю и даже боюсь тех, кто, едва глянув на экран, тотчас начинает говорить мне, как надо делать (то есть переделать), что именно у меня хорошо, а что, наоборот, плохо, что нужно добавить, переставить, убрать. Как правило, такие критики никогда не говорят о моем замысле и не всегда понимают его. Думаю даже иной раз, что им вовсе не важен мой замысел. Просто этим критикам хочется показать, какие они умные, как хорошо во всём разбираются и как всем нужно слушать то, что они говорят с умным видом.
Продолжить чтение
Синтаксические нормы
Синтаксические нормы
Выбирая правильное продолжение предложения, начинающегося с деепричастного оборота, необходимо знать, что действие, о котором идет речь в обороте, является добавочным по отношению к основному действию, речь о котором идет в сказуемом: Сидя не ветке, белка грызла орехи.(Грызла (к а к?) сидя на ветке.) Поэтому и основное, и добавочное действие должно выполняться одним и тем же лицом (должен быть один исполнитель — подлежащее, выполняющее оба действия). Пример: 1. Готовясь к приёму гостей, производится тщательная уборка. В данном случае в обоих предложениях есть подлежащее. Но при этом в 1-м предложении подлежащее «уборка» не может выполнять действие, о котором идет речь в деепричастном обороте: «уборка» не может «принимать гостей». Значит, это предложение с грамматической ошибкой.
Продолжить чтение
Нарушение синтаксических норм
Нарушение синтаксических норм
Построение предложений с однородными членами: 1) предложения, в которых однородные сказуемые имеют одно и то же зависимое слово. В таких предложениях очень важно обращать внимание на то, могут ли оба эти слова управлять тем падежом, в котором стоит зависимое слово. Рассмотрим на примере: Раскольников придумал и восхищается своей теорией. Сказуемые «придумал» и «восхищается» имеют одно зависимое слово «теорией», которое стоит в Т.п. Но глагол «придумал» не может управлять Т.п. (придумал (кем?чем?)…), следовательно, данное предложение построено неверно. Правильный вариант: Раскольников придумал (кого?что?) свою теорию и восхищается (кем?чем?) ею. Построение предложений с однородными членами: 2) предложения, в которых однородные члены связаны двойными союзами: не только…, но и…; если не…, то… и др. В таких предложениях нужно обращать внимание на два момента: 1)части двойного союза должны соединять непосредственно однородные члены Ср.: Можно утверждать, что настроение было не только главным для создателя стихотворения, но и для его читателей. Можно утверждать, что настроение было главным не только для создателя стихотворения, но и для его читателей. В первом предложении союз соединяет слова «не только главным.., но и для читателей», а они не являются однородными членами предложения. Следовательно, этот вариант является ошибочным. Верным является второе предложение, так как союз в нем соединяет однородные дополнения: «не только для создателя.., но и для читателей».
Продолжить чтение
Чередование гласных в корнях слов
Чередование гласных в корнях слов
Цели и задачи: повторить правило «Чередование гласных в корнях слов», обобщить изученное, подготовиться к тестам ЕГЭ. Автор: Журавлёва Ирина Ивановна, учитель русского языка и литературы I квалификационной категории 1) Бер – бир, пер – пир; дер – дир, тер – тир; мер – мир; жег – жиг, чет – чит; блест – блист, стел – стил. Если после корня есть суффикс «а», то в корне пиши «и», если нет суффикса «а», то пиши «е»: соберу – собираю. Искл.: сочетать – сочетание (чета). Запомнить: обжиг (от обжигать), выжига. Им – ин - а, я: снимать – снять. ____________________________ 2) Кос – кас. Если после корня есть суффикс «а», то в корне пиши «а»: касаться – коснуться. Выбор гласной зависит от суффикса «а». Автор: Журавлёва Ирина Ивановна, учитель русского языка и литературы I квалификационной категории
Продолжить чтение