Электронные обучающие системы

Понятие
Система электронного обучения (e-learning)– это сложный комплекс программ и решений, часть которых расположена на сервере, а часть на компьютере.

Этап первый
Первый этап связан с исследованиями возможностей создания обучающих систем.
Эти исследования пришлись на 1950–1960 гг. В первые годы одним из основных признаков программированного обучения была автоматизация процесса обучения, которая началась с использования обучающих и контролирующих устройств. Эти устройства широко применялись в 1960–1970-е гг., но из-за ограниченных возможностей не обеспечивали достаточной эффективности и адекватности результатов реального уровню знаний обучаемого. Применение таких устройств способствовало обучению разным навыкам. Одновременно начали развиваться идеи искусственного интеллекта.

Этап первый
В 1970 г. Дж. Карбонелл сформулировал общее представление об интеллектуальных обучающих системах (ИОС). Он представил свою систему SCHOLAR, на примере которой была продемонстрирована эффективность использования методов искусственного интеллекта (ИИ) в обучении. ИОС позволяла выбирать или формировать обучающие воздействия в зависимости от целей обучения и с учетом знаний учащегося.

Этап второй
Второй этап развития электронных систем обучения включал период с начала 1970-х до середины 1980-х гг. В эти годы в истории искусственного интеллекта наступили трудные времена, соответственно, и идея создания интеллектуальных обучающих систем фактически потерпела временное фиаско, что нашло свое отражение в деградации понятия автоматизированного обучения.

Этап второй
Из-за деградации понятия автоматизированного обучения, автоматизированными обучающими системами начали называть любые программы, предназначенные для информационной или функциональной поддержки процесса обучения: тесты, электронные учебники, лабораторные практикумы и т.п.

Этап третий
Третий этап начался во второй половине 1980-х и завершился в 1990-е гг.
В этот период просматривались две основные тенденции:
– широкое распространение персональных компьютеров (ПК) и развитие вычислительных сетей ориентирует обучающие системы на работу в сети;
– возросшие аппаратные возможности привели к тому, что одним из основных направлений развития обучающих систем стало применение в них новых компьютерных технологий (в первую очередь, гипертекста, мультимедиа, технологий ИИ).

Четвертый этап
С 1990-х гг. берет начало современный, четвертый этап.
Его содержание тесно связано с развитием сети Интернет. По сравнению с локальными обучающими системами, происходит изменение функциональных возможностей, благодаря объединению сетевых ресурсов для решения возникающих перед обучающей системой задач.

Четвёртый этап
При работе через вычислительную сеть общение между обучаемыми и преподавателем стало более интенсивным, что позволяло преподавателю постоянно контролировать состояние процесса обучения (используя компьютерные средства контроля), а обучаемому консультироваться в режиме онлайн или по электронной почте.