Парная работа на уроках информатики

В парном обучении основное взаимодействие происходит между двумя учениками, которые могут обсуждать задачу, осуществлять взаимообучение или взаимоконтроль. Стоит заметить, что часто для учащегося помощь товарища оказывается полезнее, чем помощь учителя.

Уроки информатики – это зачастую совместная работа детей за компьютерами. Наверное, многие учителя не раз наблюдали на своих уроках такую картину: когда один ребенок работает, а другой «отсиживает» свое время. Ребята быстро понимают, что в парной работе есть свои плюсы: есть возможность узнать что-то у своего соседа, попросить помощи в том, в чем ты не силен, а иногда, можно просто за счет своего напарника получить хорошую отметку.

Наблюдая за работами в парах, можно отметить:
- момент «приспособленчества» в паре (один работает, другой сидит)
- частые конфликты (дай мне, ты не умеешь; я знаю лучше тебя)
- нет заинтересованности в работе, низкая познавательная активность
- или наоборот, нет самостоятельности, своего мнения, полная зависимость от партнера (делаю так, как ты)
- проблема коммуникабельности в коллективе (практически в каждом классе есть дети-одиночки, с которыми никто не хочет общаться).

Надо изначально договориться и составить с ребятами правила сотрудничества в паре. Например, можно предложить такие правила:
- одна голова хорошо, а две лучше
- как положено друзьям, все мы делим пополам
- если ты поможешь другу, то поможет он тебе
- кто, если не ты и кто, если не я?!.

Варианты работы в паре за компьютером могут быть различными. За один урок учащиеся могут выполнить несколько из них, иногда какое-то одно. Вот некоторые из них:
1.«Выбери сам»
После объяснения нового материала, ребятам раздается материал, в котором распределены обязанности каждой пары. Для начала это могут быть задание, в котором после каждого этапа остается свободное место, чтобы ребенок вписал свое имя. Таким образом, каждый ученик выбирает для себя тот вид работы, который ему захочется. Одно условие: количество выполненных заданий у каждого в паре должно быть одинаково!

Обязательный этап работы пары: «Оцени свою работу и партнера»
Здесь возможны разные варианты.
Если остается время на уроке, то можно предлагать каждой паре выступить и рассказать (или написать) о роли каждого в процессе работы.
Оценивание происходит по следующему плану:
Что делал ты, а что твой товарищ?
Все ли удалось?
В чем были трудности?
Если времени на уроке совсем не остается, то можно использовать оценочные таблицы, с помощью которых ребята учатся оценивать себя и партнера.
Каждый ребенок заполняет таблицу.
Оценочная таблица

2.«Научился сам - научи другого»
Ребятам предлагается задание. В парах они знакомятся с ним, распределяют роли: учитель-ученик. Задача учителя: объяснить ученику с помощью четких инструкций, как выполнить это задание, контролировать ход выполнения работы учеником, делать необходимые пояснения к работе. Роль ученика – четко выполнять все инструкции учителя.

В конце занятия ребята заполняют оценочные таблицы, а затем обсуждают в парах и фиксируют ответы на вопросы:
1) чему я научился сегодня?
2) чему я смог научить?

3.Соревнования
Каждая пара должна выполнить определенное задание. Перед учениками ставиться цель: выполнить задание, соблюдая все инструкции. Оцениваться будет верность выполнения и скорость.
Соревновательный момент тем хорош, что каждая пара стремится выиграть и поэтому все ребята стараются выполнить задание, не пытаясь отсиживаться. У каждой пары общая цель – выиграть. Условие работы в паре: каждый ученик выполняет задание в своем цвете. В этом случае после окончания работы пары сразу видно, кто как работал .

В итоге пара заполняет оценочную таблицу:
В конце занятия ребята отвечают на вопросы:
1.почему мы (не) выиграли?
2.почему у нас (не) все получилось?

Описанные варианты парной работы за компьютером, конечно, не единственные, у каждого учителя свои формы и методы работы. На мой взгляд, подобные действия помогают решить проблему успешного, эффективного взаимодействия детей в паре.

Разветвляющийся и циклический алгоритмы
1. Определить значение переменной S после выполнения алгоритма
S:=128;
А:= 64;
Если S/2 >А,
То S:=А; Иначе S:=А – 60
Все S= ?
2. Чему равно значение переменной В после выполнения алгоритма
Ввод Х;
i:=0; В:=8;
Пока I< 3, повторять
Нц
i:=i+1; В:=В+Х;
Кц В = ?
3. Сравнить последнее значение свое и соседа. Какой можно сделать вывод?

Измерение информации: содержательный подход
При угадывании целого числа в некотором диапазоне было получено 5 бит информации. Сколько чисел содержит этот диапазон? N = ?
В поезде (Х*2) вагонов. Сколько бит несет сообщение о том, что бабушка едет в 7 вагоне? i= ?
Сравнить значения переменной i со значением этой переменной у соседа. Каковы эти значения?