Изучение геометрического материала в школьном курсе математики

Содержание

Слайд 2

План

Роль геометрии в обучении.
Методическая схема изучения. геометрической фигуры и ее свойств.
Методические особенности

План Роль геометрии в обучении. Методическая схема изучения. геометрической фигуры и ее
первых уроков геометрии 7 класса.
Технология обучения доказательствам.
Технология обучения решению геометрических задач.

Слайд 3

«Все вокруг геометрия!» (Ле Карбюзье)

«Все вокруг геометрия!» (Ле Карбюзье)

Слайд 4

Целью современного геометрического образования является развитие высокой математической культуры, достижение полного развития

Целью современного геометрического образования является развитие высокой математической культуры, достижение полного развития
тех математических способностей личности, которые востребованы ею и обществом.
Дедуктивный метод изложения геометрии (в сочетании с наглядностью), логическая последовательность геометрических теорем, логика теоретических обоснований, методы и факты геометрических исследований и открытий – все это создает цельный и гармоничный мир геометрии, способствующий эстетическому воспитанию человека.

Слайд 5

Значимость геометрических знаний

Геометрические знания и умения, геометрическая культура значимы для многих современных

Значимость геометрических знаний Геометрические знания и умения, геометрическая культура значимы для многих
специальностей (конструкторы, дизайнеры и т.п.), т.е. значимы для достижения 1, 3, 4 компонентов цели обучения.
Геометрия – мощное средство развития личности в широком диапазоне, поскольку развивает такие качества как
творчество,
независимость суждений и поведения.

Слайд 6

Возможности дифференциации обучения детей с разным уровнем развития и разными способностями с

Возможности дифференциации обучения детей с разным уровнем развития и разными способностями с
помощью геометрии

С 1 по 6 класс
геометрия по сути является «интеллектуальной физкультурой»;
включаться в занятие геометрией можно в любой момент;
геометрические интерпретации позволяют лучше понять, запомнить и сделать наглядным арифметический материал.

Слайд 7

Возможности индивидуализации обучения детей с разными психо-физиологическими особенностями с помощью геометрии

традиционные методики

Возможности индивидуализации обучения детей с разными психо-физиологическими особенностями с помощью геометрии традиционные
часто перегружают левое полушарие мозга, что очень опасно для детей с преобладающим правополушарным типом мышления;
геометрические возможности детей младшего возраста не зависят от уровня их математической подготовки;
занятия геометрией развивает воображение и повышает творческий потенциал.

Слайд 8

Возможности создания условий для развития познавательного интереса учащихся с помощью геометрии

С 7

Возможности создания условий для развития познавательного интереса учащихся с помощью геометрии С
класса
требование «систематичности» вступает в противоречие с задачей формирования заинтересованности, возникает опасность «отбить интерес»;
геометрия имеет хорошие «инструменты» для создания заинтересованности:
красивая картинка,
хорошая задача,
живой язык общения, опора на интуицию.

Слайд 9

Возможности создания условий для эмоционального развития учащихся с помощью геометрии

эмоциональное развитие –

Возможности создания условий для эмоционального развития учащихся с помощью геометрии эмоциональное развитие
основа интеллектуального развития, т.к. интеллектуальное удовлетворение является мощным мотивационным стимулом;
эмоционально заинтересовывать школьников геометрией можно практически до окончания школы.

Слайд 10

Возможности обеспечения полноценного математического образования с помощью геометрии в условиях профилизации обучения

Возможности обеспечения полноценного математического образования с помощью геометрии в условиях профилизации обучения

В 10 -11 классах
занятия геометрией на основе принципа наглядности дает возможность предоставить полноценное математическое образование учащимся с гуманитарными склонностями;
в геометрии расстояние между наукой и школьной математикой наименьшее, что позволяет обеспечить высокий уровень подготовки математически одаренным детям, дает им возможность заниматься научными исследованиями со школьной скамьи.

Слайд 11

В итоге, можно сделать следующие выводы:

для полноценого интеллектуального развития ребенка необходима разнообразная

В итоге, можно сделать следующие выводы: для полноценого интеллектуального развития ребенка необходима
интеллектуальная пища;
геометрия – один из немногих «экологически чистых» и полноценных продуктов, потребляемых в системе образования;
геометрия – учебный предмет, который может сбалансировать работу головного мозга;
геометрия – это витамин для мозга.

Слайд 12

Подводя итог сказанному…

Чтобы витамины не утратили свои питательные качества, они должны использоваться

Подводя итог сказанному… Чтобы витамины не утратили свои питательные качества, они должны
умелыми кулинарами
Стать такими «кулинарами» -
ваша задача!

Слайд 13

0бщие цели изучения геометрических фигур в школьном курсе математики

систематическое изучение свойств плоских

0бщие цели изучения геометрических фигур в школьном курсе математики систематическое изучение свойств
и пространственных геометрических фигур, методов их изучения и применения для решения практических и прикладных задач;
развитие познавательных процессов
восприятия,
представления,
воображения,
мышления,
внимания,
памяти,
речи,
умения учиться;

Слайд 14

0бщие цели изучения геометрических фигур в школьном курсе математики

формирование и развитие интереса

0бщие цели изучения геометрических фигур в школьном курсе математики формирование и развитие
к математической деятельности;
формирование элементов творческой деятельности и конструктивных умений;
формирование элементов научного мировоззрения:
развитие и совершенствование математического аппарата под влиянием практики,
влияние развития науки на практику;
развитие чувства прекрасного;
воспитание культуры общения, активности, самостоятельности.

Слайд 15

Технологическая цепочка изучения геометрической фигуры

Подготовительный этап – рассмотрение объектов, имеющих форму данной

Технологическая цепочка изучения геометрической фигуры Подготовительный этап – рассмотрение объектов, имеющих форму
фигуры, вычерчивание, моделирование, конструирование, выявление характеристических свойств.
Описание, введение термина и формулирование определения понятия фигуры, выделение ближайшего рода и видовых отличий.
Изображение фигуры на основе определения, распознавание на моделях, чертежах и т.п.

Слайд 16

Технологическая цепочка изучения геометрической фигуры

Решение задач на усвоение определения:
через подведение под

Технологическая цепочка изучения геометрической фигуры Решение задач на усвоение определения: через подведение
понятие,
через приведение примеров и контрпримеров.
Составление родословной и классификации понятий.
Решение задач с использованием определения и классификации.
Текущий контроль и коррекция знаний и умений.

Слайд 17

Технологическая цепочка изучения геометрической фигуры

Выявление свойств и признаков фигуры, не указанных в

Технологическая цепочка изучения геометрической фигуры Выявление свойств и признаков фигуры, не указанных
определении путем наблюдения, построения, измерения.
Формулировка утверждения, основанного на догадке (гипотезе).
Краткая запись и доказательство признаков или свойств.
Рассмотрение частных случаев (свойств).
Решение задач на усвоение каждой теоремы и ее следствий.

Слайд 18

Технологическая цепочка изучения геометрической фигуры

Решение математических и прикладных задач с применением всех

Технологическая цепочка изучения геометрической фигуры Решение математических и прикладных задач с применением
свойств и признаков фигуры (т.е. на применение определения и всех изученных теорем).
Текущий контроль и коррекция знаний и умений.
Анализ, обобщение и систематизация изученного, выделение главного.
Итоговый контроль усвоения, определение уровня овладения материалом.

Слайд 19

Уровни овладения и усвоения материала

Наглядно-практический
информация добывается из опыта,
главный результат усвоения:
наглядно-оперативное

Уровни овладения и усвоения материала Наглядно-практический информация добывается из опыта, главный результат
знание предмета (без заучивания формулировки),
умение правильно оперировать материалом.

Логико-теоретический
полное логическое обоснование изученному материалу,
главный результат усвоения:
владение доказательством большинства теорем,
установление логических связей между понятиями,
умение правильно оперировать материалом.

Слайд 20

Основные причины трудностей первых уроков геометрии в 7 классе

В пропедевтическом курсе геометрии

Основные причины трудностей первых уроков геометрии в 7 классе В пропедевтическом курсе
ведущую роль играют практические, наглядные и индуктивные методы обучения.
В систематическом курсе геометрии, при сохранении практических, наглядных и индуктивных методов, осуществляется постепенный переход к преобладанию дедуктивных методов обучения.

Слайд 21

Особенности первых уроков геометрии

при систематизации сведений о геометрических фигурах, накопленных в пропедевтическом

Особенности первых уроков геометрии при систематизации сведений о геометрических фигурах, накопленных в
курсе математики, подчеркивается и закрепляется в сознании учащихся абстрактный характер понятия «геометрическая фигура»;
накопленный учащимися запас сведений о геометрических фигурах для формирования понятия конкретных геометрических фигур используется в форме «подводящих» задач, чаще всего, практического характера;

Слайд 22

Особенности первых уроков геометрии

«подводящими» задачами чаще всего являются задачи:
на построение объектов с

Особенности первых уроков геометрии «подводящими» задачами чаще всего являются задачи: на построение
заданными свойствами;
на измерение длин сторон, величин углов фигуры;
на вычисление длин сторон или углов фигуры;
на конструирование и моделирование (разрезание, складывание, перегибание и т.п.);
выделяются основные неопределяемые, а не только описываемые и наблюдаемые геометрические фигуры (точка, прямая), свойства которых разъясняются на моделях, рисунках, предметах окружающей обстановки;

Слайд 23

Особенности первых уроков геометрии

разъясняется, что всем другим фигурам в геометрии даются определения,

Особенности первых уроков геометрии разъясняется, что всем другим фигурам в геометрии даются
как правило, через указание рода и видовых отличий или через способ их построения;
свойства всех геометрических фигур, кроме неопределяемых, тоже не только рассматриваются непосредственно, но и обязательно выводятся или обосновываются с помощью рассуждений с опорой на свойства известных уже фигур.

Слайд 24

Особенности первых уроков геометрии

Таким образом, к концу «первых уроков» геометрии:
учащиеся постепенно подводятся

Особенности первых уроков геометрии Таким образом, к концу «первых уроков» геометрии: учащиеся
к пониманию логического строения геометрии;
вводится и предполагается усвоение учащимися таких понятий как «определение», «аксиома», «теорема»;
усвоенные понятия являются основой для изучения дедуктивным методом свойств всех остальных геометрических фигур, начиная с треугольника.

Слайд 25

Рекомендации к первым урокам геометрии

свойства простейших геометрических фигур целесообразно изучать через организацию

Рекомендации к первым урокам геометрии свойства простейших геометрических фигур целесообразно изучать через
лабораторных и практических работ, т.к. важно дать возможность учащимся строить геометрические объекты своими руками, конструировать их свойства;
задачи на первые уроки подбираются так, чтобы процесс ее решения содержат все элементы триады: «увидел, понял, доказал»;
для предотвращения формализма сократить число формулировок для обязательного заучивания;

Слайд 26

Рекомендации к первым урокам геометрии

доказательства целесообразно рассматривать фронтально (или в парах) по

Рекомендации к первым урокам геометрии доказательства целесообразно рассматривать фронтально (или в парах)
готовым чертежам или с использований заданий с пропусками (есть в печатных рабочих тетрадях);
доказательства у доски спрашивать только по желанию и если есть уверенность, что ответ будет близким к образцу;

Слайд 27

Рекомендации к первым урокам геометрии

при доказательстве теорем учителем очень важно раскрывать состав

Рекомендации к первым урокам геометрии при доказательстве теорем учителем очень важно раскрывать
действия доказательства:
анализировать условия,
выводить из него следствия,
выявлять условия, при которых возможно заключения (достаточные условия),
обосновывать правомерность выводов;
проверку овладения первичными навыками доказательства целесообразно проводить в форме зачета по темам «Равенство треугольников» и «Параллельность прямых» или в конце года.

Слайд 28

Иерархия обучения доказательствам

Иерархия обучения доказательствам

Слайд 29

Основы технологии обучения доказательствам

Сложное логическое умение вести доказательство утверждений (в

Основы технологии обучения доказательствам Сложное логическое умение вести доказательство утверждений (в теоремах
теоремах или задачах на доказательство) целесообразно разделить на составляющие:
поиск доказательства,
проведение доказательства.

Слайд 30

Основы технологии обучения доказательствам

Поиск доказательства включает умения :
анализировать условие теоремы (задачи),
выводить следствия

Основы технологии обучения доказательствам Поиск доказательства включает умения : анализировать условие теоремы
из условия,
выявлять достаточные условия для заключения,
высказывать правдоподобные гипотезы.

Проведение доказательства включает умения:
выполнять последовательность умозаключений (рассуждений),
обосновывать правомерность выводов.

Слайд 31

Основы технологии обучения доказательствам

Для формирования каждого из умений необходимо раскрывать состав действий,

Основы технологии обучения доказательствам Для формирования каждого из умений необходимо раскрывать состав
лежащих в его основе.
Начинать формирование целесообразно на конкретных примерах.

Слайд 32

Например,
состав умения «находить достаточные основания» можно выявить при изучении признаков равенства треугольников

Например, состав умения «находить достаточные основания» можно выявить при изучении признаков равенства
необходимо каждый раз использовать словесную конструкцию «для того, чтобы доказать равенство треугольников, достаточно доказать:
равенство двух сторон и углов между ними в рассматриваемых треугольниках,
равенство одной стороны и двух прилежащих к ним углов в рассматриваемых треугольниках,
равенство трех сторон в рассматриваемых треугольников.

Слайд 33

Основы технологии обучения доказательствам

3. Обучение умению осуществлять дедуктивные выводы целесообразно осуществлять начиная

Основы технологии обучения доказательствам 3. Обучение умению осуществлять дедуктивные выводы целесообразно осуществлять
с 5-6 класса с помощью заданий, направленных на формирование:
умения по двум данным посылкам сделать заключение с использованием различных правил вывода;
умения строить доказательство, состоящее из одного умозаключения;
умения строить доказательство, состоящее более чем из одного умозаключения.

Слайд 34

Примеры заданий на отыскание посылок и выводов

Задания с пропусками:
1. Вертикальные углы

Примеры заданий на отыскание посылок и выводов Задания с пропусками: 1. Вертикальные
равны
……………?………
1 = 2
2. ……………?……………
1 и 2 – вертикальные
1 = 2
3. Вертикальные углы равны
1 и 2 – вертикальные
?

Слайд 35

Примеры заданий на отыскание посылок и выводов

Задания для построения выводов
А
О

Примеры заданий на отыскание посылок и выводов Задания для построения выводов А
В
С


АОС = 78 0
ВОС = 30 0
Сформулируйте несколько утверждений

Слайд 36

Примеры заданий на отыскание посылок и выводов

Одношаговая задача: лежат ли точки А,

Примеры заданий на отыскание посылок и выводов Одношаговая задача: лежат ли точки
В и С на одной прямой,
если АС = 5 см, АВ = 3 см, ВС = 4 см?

Слайд 37

Примеры заданий на отыскание посылок и выводов

Двушаговая задача: один из двух смежных

Примеры заданий на отыскание посылок и выводов Двушаговая задача: один из двух
углов равен 40 0,
найдите другой угол.
1 шаг: Сумма двух смежных углов равна 180 0
1 + 2 = 180 0
1 и 2 - смежные
2 шаг: 1 + 2 = 180 0
2 = 140 0
1 = 40 0

Слайд 38

Основы технологии обучения доказательствам

4. Начиная с 7класса необходимо формировать в мышлении учащихся

Основы технологии обучения доказательствам 4. Начиная с 7класса необходимо формировать в мышлении
специальные ассоциации, позволяющие осуществлять продвижение в доказательствах:
«доказать» – выделить условие и заключение теоремы или задачи, зафиксировать их словесно и графически;
«доказать» – преобразовать требование теоремы (задачи) в новое, из которого старое вытекает как следствие, и т.п.

Слайд 39

Примеры заданий, направленные на овладение умениями извлекать информацию из условий и требований

Задание

Примеры заданий, направленные на овладение умениями извлекать информацию из условий и требований
1.
На луче АВ отложен отрезок АС. При каких условиях точка С лежит между точками А и В?
Задание 2.
Даны углы АОВ и АОС . При каком условии луч ОС проходит между сторонами угла АОВ?

Слайд 40

Задание 3.
Из вершины С равнобедренного треугольника АВС с основанием АВ отложены

Задание 3. Из вершины С равнобедренного треугольника АВС с основанием АВ отложены
отрезки: СА1 – на стороне СА и СВ1 на стороне СВ. Дополните условие так, чтобы из него следовало равенство треугольников САВ1 и СВА1 .

Примеры заданий, направленные на овладение умениями извлекать информацию из условий и требований

Слайд 41

Методика работы с заданиями данного типа на примере задания 1

Методика работы с заданиями данного типа на примере задания 1

Слайд 42

Примеры заданий, направленные на овладение действием выведения следствий из данных условий

Задание

Примеры заданий, направленные на овладение действием выведения следствий из данных условий Задание
4.
Точка Х принадлежит отрезку АВ и не совпадает с его концами. Что следует из этого?
Задание 5.
Известно, что сумма двух вертикальных углов равна 180 градусам. Какие выводы можно сделать из этого?
Задание 6.
Треугольники АВС и АВС1 равнобедренные с общим основанием АВ. Что отсюда следует?

Слайд 43

Методика работы с заданиями данного типа на примере задания 4

Акцентируется внимание на

Методика работы с заданиями данного типа на примере задания 4 Акцентируется внимание
выводимых следствиях и основаниях для полученных выводах:
Х лежит между А и В (по определению отрезка);
АХ + ХВ = АВ (по свойству измерения отрезков);
АХ < АВ, ВХ <АВ (по свойству величин).
В случае необходимости следует прибегнуть к развертке получения следствий, например, для следствия 2:
длина отрезка равна сумме длин частей, на которые он разбивается любой его точкой;
Х разбивает отрезок АВ на части АХ и ХВ
АХ + ХВ = АВ.

Слайд 44

Основы технологии обучения доказательствам

5. При обучении доказательствам предметом специального формирования должен быть

Основы технологии обучения доказательствам 5. При обучении доказательствам предметом специального формирования должен
прием переформулировки заключения теоремы (требования задачи).
Использование этого приема предполагает владение
навыками анализа ситуации,
приемом выведения следствий,
приемом подведения объекта под понятие.

Слайд 45

Примеры заданий, направленных на овладение приемом переформулировки требования

Задание 7.
Замените требования задачи

Примеры заданий, направленных на овладение приемом переформулировки требования Задание 7. Замените требования
новыми так, чтобы из них следовали первоначальные требования.
отрезки АВ и СD пересекаются в точке О. Докажите, что если отрезки АС, СВ,В D и АD равны, то прямые АВ и СD перпендикулярны;
докажите, что биссектрисы вертикальных углов лежат на одной прямой;
докажите, что в равнобедренном треугольнике середина основания равноудалена от прямых, содержащих боковые стороны.

Слайд 46

Основы технологии обучения доказательствам

6. Большое внимание следует уделять умению читать геометрические чертежи.

Основы технологии обучения доказательствам 6. Большое внимание следует уделять умению читать геометрические
Умение читать чертеж – сложное умение, включающее такие действия:
простое вычленение фигур;
сопоставимое вычленение фигур;
распознавание фигур;
переосмысление элементов чертежа с точки зрения другого понятия;
сравнение фигур;
изменение взаимного расположения образов;
изменение структуры образов.

Слайд 47

Примеры заданий, направленных на овладение умением читать чертеж

Задание 8.
Запишите множество изображенных на

Примеры заданий, направленных на овладение умением читать чертеж Задание 8. Запишите множество
рисунке 1
а) отрезков; б) лучей, в) прямых.
Задание 9.
Сколько изображено на рисунке 2 треугольников и сколько четырехугольников?
Задание 10.
Элементами каких фигур является отрезок АN на рисунке 3?

А

В

С

D

Рис.1

Рис.2

Рис.3

Слайд 48

Основы технологии обучения доказательствам

Формирование умения читать чертеж должно осуществляться в единстве с

Основы технологии обучения доказательствам Формирование умения читать чертеж должно осуществляться в единстве
формированием умения анализировать требования и условия доказываемого утверждения.
Эта цель хорошо достигается при систематической работе с готовыми чертежами:
при доказательстве утверждений, условия и требования которых заданы с помощью чертежа;
при составлении задач по готовым чертежам.

Слайд 49

Примеры заданий по готовым чертежам

Задание 11
Используя данные рисунка, докажите, что ВС ║АD

Задание

Примеры заданий по готовым чертежам Задание 11 Используя данные рисунка, докажите, что
12
Используя данную конфигурацию, составьте задачу

А

А

В

С

D

A

B

C

C1

A1

D

Слайд 50

Состав действий, необходимых при оформлении решения задачи или доказательства теоремы

выполните чертеж

Состав действий, необходимых при оформлении решения задачи или доказательства теоремы выполните чертеж
и, если необходимо, дополнительные построения;
опишите построенный чертеж и дополнительные построения;
введите все необходимые обозначения для чертежа и записи решения;
обоснуйте выбранные для решения свойства и зависимости;
следите за правильным использованием символики, приема решения, приема построения и вычислений.

Слайд 51

Состав обобщающего анализа приема решения задачи на доказательство

если «да», то:
Был ли

Состав обобщающего анализа приема решения задачи на доказательство если «да», то: Был
вам известен прием решения задачи?
Использовали ли вы его?
Были ли трудности?
Допустили ли ошибки?
Как преодолели их?

если «нет», то:
Какой способ решения использовали?
Является ли он рациональным?
Какие теоретические знания использовали при решении?
Были ли трудности?
Как преодолели их ?

Обобщая решение задачи, ответьте на вопрос:
относится ли решенная задача к какому-либо известному типу?

Слайд 52

Состав обобщающего анализа приема решения задачи на доказательство (продолжение)

Какой новый прием получили?
В

Состав обобщающего анализа приема решения задачи на доказательство (продолжение) Какой новый прием
каких задачах его можно использовать в дальнейшем?
Чему научились, решая эту задачу?
Имя файла: Изучение-геометрического-материала-в-школьном-курсе-математики.pptx
Количество просмотров: 40
Количество скачиваний: 0