Психолого – педагогические основы организации математического развития младших школьников

Содержание

Слайд 2

Математическое развитие

Математические способности

Формирование и накопление математических знаний и

Математическое развитие Математические способности Формирование и накопление математических знаний и умений у
умений
у ребенка.
На практике часто наблюдается ориентация педагогов более на природные данные ребенка, чем на поиск и применение методик организации математического развития ребенка, обладающего слабыми природными способностями к математике.

Предполагается, что развитие умственных способностей при этом достигается косвенным путем: в процессе усвоения знаний. Таким образом, математическое развитие рассматривается как следствие обучения математическим знаниям.

Слайд 3

Эльконин Даниил Борисович

Давыдов Василий Васильевич

Психологическое обоснование важности и особой значимости

Эльконин Даниил Борисович Давыдов Василий Васильевич Психологическое обоснование важности и особой значимости
этой проблемы было разработано Д. Б. Элькониным (1960, 1966) и В.В. Давыдовым (1966, 1972), в исследованиях которых было детально показано, что одним из решающих факторов в развитии мышления младших школьников выступает содержание обучения.

Доказали, что проблема обновления содержания обучения в начальных классах является частью проблемы организации развивающего обучения ребенка младшего школьного возраста.

Слайд 4

Под математическим развитием ребенка младшего школьного возраста будем понимать целенаправленное и

Под математическим развитием ребенка младшего школьного возраста будем понимать целенаправленное и методически
методически организованное формирование и развитие совокупности взаимосвязанных основных (базовых) свойств и качеств математического мышления ребенка и его способностей к математическому познанию действительности.

Слайд 5

Методическая система непрерывного математического развития ребенка способствует:

- практическому созданию единой системы преемственного

Методическая система непрерывного математического развития ребенка способствует: - практическому созданию единой системы
дошкольного и начального обучения математике;
- достижению оптимально возможного для ребенка, соответствующего возрастному этапу уровня математического развития.

Слайд 6

-общему повышению уровня развития интеллектуальных (умственных) способностей каждого ребенка, что, в свою

-общему повышению уровня развития интеллектуальных (умственных) способностей каждого ребенка, что, в свою
очередь, благоприятно отразится на успешности обучения детей;
- личностному развитию ребенка.

Целеустремленность, критичность, широта, гибкость, организованность, логичность и др. являются личностными характеристиками качеств ума и характера человека.

Слайд 7

Цель математического развития ребенка младшего школьного возраста —

стимуляция и развитие
математического

Цель математического развития ребенка младшего школьного возраста — стимуляция и развитие математического мышления.
мышления.

Слайд 8

Психолого-дидактическое обоснование:

3—5 лет - наглядно-действенный тип мышления.
6—10 лет — наглядно-образный

Психолого-дидактическое обоснование: 3—5 лет - наглядно-действенный тип мышления. 6—10 лет — наглядно-образный
тип мышления.
10—12 лет - переходный к абстрактному (словесно-логическому) типу мышления.
Имя файла: Психолого-–-педагогические-основы-организации-математического-развития-младших-школьников.pptx
Количество просмотров: 34
Количество скачиваний: 0